課堂教學(xué)教師反饋有效性研究

張永發(fā)

摘要：在教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)反饋已經(jīng)逐漸成為不可或缺的環(huán)節(jié)，在反饋過(guò)程中，不僅能夠找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以調(diào)整，還能夠拉近師生間的距離，真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)這一教學(xué)理念。在先學(xué)后教、樂(lè)學(xué)樂(lè)教、課堂調(diào)整等環(huán)節(jié)皆驗(yàn)證了課堂反饋的合理性以及有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教師反饋

通俗來(lái)講，課堂反饋也就是教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)，這種反饋較為巧妙，他可以是有聲的，也可以是無(wú)聲的。學(xué)生的一言一行，能夠向教學(xué)工作者傳遞信號(hào)從而進(jìn)行反饋，學(xué)生們沉默時(shí)，即便是一個(gè)小小的微表情也是對(duì)課堂的反饋。

一、課堂教學(xué)反饋要求

若仔細(xì)分析教師與學(xué)生的角色關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是息息相關(guān)的，也是密不可分的。在教學(xué)中有如下四點(diǎn)需要值得注意：第一，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要及時(shí)掌握反饋信息，并通過(guò)反饋信息及時(shí)變更教學(xué)方式方法。教學(xué)中的“教”需要落實(shí)于學(xué)生“學(xué)”之上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者需要將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲。因此，通過(guò)課堂反饋來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如：教學(xué)老舍的《貓》一課中關(guān)于老舍的片斷，過(guò)去常以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為引發(fā)點(diǎn)，通過(guò)論證式的研讀，提問(wèn)“這表現(xiàn)哪里”之類的問(wèn)題，要求學(xué)生從第一節(jié)中找出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的三方面的特點(diǎn)，然后在引向下文。這種教學(xué)方法現(xiàn)在看來(lái)似乎有點(diǎn)向老師牽著學(xué)生一步步走的傾向，學(xué)生是被動(dòng)地一步步地閱讀的。因此需要改一下：一是教師應(yīng)引導(dǎo)初讀。老舍非常喜歡愛(ài)他家的貓，學(xué)生細(xì)讀課文之后，那么，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)貓的確有不少可愛(ài)之處，------把作者筆下的貓的特點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的研思考后的匯報(bào)，板書出來(lái)。二是引導(dǎo)品讀。你讀了課文為什么會(huì)產(chǎn)生與作者相同的情感？請(qǐng)先找出有關(guān)句子讀給同學(xué)們聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的感受和原因。------充分給學(xué)生以讀的自由，讓學(xué)生以暴露自己的認(rèn)知水平與直覺(jué)思維，并在課堂討論中得以補(bǔ)充校正。3三是形成整體。到了后來(lái)，只有對(duì)“古怪”，少數(shù)學(xué)生還一時(shí)還難以捕捉到貓的具體表現(xiàn)，我于是請(qǐng)學(xué)生把目光從課本轉(zhuǎn)向黑板，仔細(xì)觀察這些特點(diǎn)，之間的聯(lián)系，學(xué)生便很快醒悟，“古怪”一詞統(tǒng)帥“其余”又一一相對(duì)，于是設(shè)法把各對(duì)詞串成一個(gè)句，再把各對(duì)句連城一段話-----參考課文的轉(zhuǎn)折語(yǔ)言表達(dá)形式說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生盡興的朗讀課文，使學(xué)生在朗讀時(shí)很快體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確和優(yōu)美------我好想到了他家，聽(tīng)他像對(duì)老朋友介紹一位可愛(ài)的孩子那樣講述他的貓。

總之，要啟迪創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新的火花，關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣去發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，則需要教師教學(xué)時(shí)做出的積極思考和反饋。第二，教師需要準(zhǔn)備輸出反饋信息，在教學(xué)過(guò)程中，我們當(dāng)教師的切勿脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，在輸出信息前，需要保證信息的可靠性，在有了反饋信息做支撐后，教師方能將問(wèn)題講到點(diǎn)子上。例如：我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》一課時(shí)，在教學(xué)初讀課文，了解課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由地讀通、讀順這一自然段，邊讀邊想：這一段有幾句話？每句話講什么？那一句最重要？為什么？在讀、議的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀課文讀懂這一段主要寫日月潭的形狀和名稱的來(lái)歷。教學(xué)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生整體感悟，弄懂自然段的主要意思，理清敘述順序，讀后及時(shí)反饋，告訴老師。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，為深入學(xué)習(xí)下一步作鋪墊。第三，在教學(xué)工作中，教師需及時(shí)排出教學(xué)錯(cuò)誤信息，在不傷及學(xué)生自尊心的同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲。最后，教師還需主動(dòng)探究信息。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生思維的拓展是非常重要的，通過(guò)深究信息，不僅能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹。

二、課堂教學(xué)反饋?zhàn)⒁獾膯?wèn)題

反饋過(guò)程中需要教師們注意的問(wèn)題主要分為如下四點(diǎn)：首先，在課堂上學(xué)生反饋信息時(shí)，教學(xué)工作者需要牢牢抓住回饋的信息要點(diǎn)，在此時(shí)學(xué)生們的記憶力是最強(qiáng)的，因此教師需要趁熱打鐵。其次，教學(xué)工作者在面對(duì)大量的反饋信息時(shí)，需要合理選出優(yōu)質(zhì)信息，過(guò)濾掉敷衍或者質(zhì)量存疑的反饋信息，保證反饋工作順利進(jìn)行。另外，在大量反饋信息堆積的情況下，教學(xué)工作者便更需要凸顯出反饋的針對(duì)性，緊緊圍繞核心教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取。

三、課堂教學(xué)反饋培養(yǎng)可行性策略

（一）抓住細(xì)節(jié)問(wèn)題迅速作出判斷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不論是閱讀理解或是作文習(xí)作都需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生完成這部分內(nèi)容后，如果教師的評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)，不僅不能讓學(xué)生知曉在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作需要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)做出系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中除了要指出學(xué)生存在的問(wèn)題，還需要肯定學(xué)生做得好的地方。

（二）促進(jìn)交流

在教學(xué)過(guò)程中， 教師與學(xué)生雖在課堂上扮演著不同的角色，但是二者間的交流也是非常必要的，當(dāng)學(xué)生的思維能夠跟上教師的思維時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才能起到最好的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師需要用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生迸發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。比如在習(xí)作課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先品析范文，討論范文中的好詞好句用得精妙之處，在討論過(guò)程中進(jìn)而達(dá)到思維共振。

（三）樹立正確教學(xué)理念，力求教學(xué)相長(zhǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生如果一直處于被動(dòng)地位，他們的思維便會(huì)變得遲鈍，對(duì)教師所提出的問(wèn)題思考速度也會(huì)更慢，甚至?xí)J(rèn)為教師提出的問(wèn)題非常奇怪。因此教師需要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓師生在平等的地位上共同探討出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生們的反饋也就更加積極有效。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，課堂的教學(xué)不僅僅是教師一人的主導(dǎo)，除了教師的“教”以外，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”。要把學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來(lái)，能夠把課堂內(nèi)容準(zhǔn)確的講述給學(xué)生，并要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋問(wèn)題，將課堂當(dāng)中沒(méi)有學(xué)懂，將不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)的傳達(dá)給老師。

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