趙久瑩

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，健康教育越來越受到社會(huì)各領(lǐng)域的重視。但幼兒健康教育存在著一定的問題，幼兒健康教育還沒有得到足夠的重視，人們對(duì)幼兒健康教育還存在著大量的誤區(qū)。對(duì)幼兒健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究與改進(jìn)，有助于樹立正確的健康理念，保證幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;對(duì)策

隨著我國社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀念和人生追求等方面都發(fā)生了巨大的變化。健康教育在此背景下受到了全面關(guān)注。幼兒健康教育是幼兒園主要的教學(xué)任務(wù)之一，當(dāng)前我國幼兒健康教育還存在著許多問題亟待解決。

一、幼兒園健康教育的概念

人的健康不僅僅指生理上的健康，而是生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全方位健康。幼兒園的健康教育也應(yīng)當(dāng)以這三方面為基準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力正常為目標(biāo)。幼兒園健康教育就是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，向幼兒教授健康知識(shí)，樹立正確的健康的觀念，培養(yǎng)健康的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的健康發(fā)展。由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，在這一特殊時(shí)期，幼兒的健康知識(shí)、健康態(tài)度和健康行為并不是一脈相承的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知而不行、行而不知的情況。因此，在幼兒園的健康教育中，健康知識(shí)的教授、健康態(tài)度的培養(yǎng)、健康行為的推動(dòng)，三者必不可少。

二、幼兒園健康教育存在的問題

（一）教師對(duì)健康的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

在幼兒園的教學(xué)過程中，許多教師對(duì)健康的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為健康僅僅指體育鍛煉和身體強(qiáng)健。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的影響下，一方面，教師只關(guān)注體育鍛煉和衛(wèi)生保健方面的健康教育，在健康教育的過程中，只傳授生理知識(shí)，忽視心理教育;另一方面，教師把健康與身體強(qiáng)健劃等號(hào)，認(rèn)為健康教育是體育老師的工作，忽視了其他任課教師在健康教育中的重要作用。

（二）心理健康沒有得到重視

由于社會(huì)功利主義風(fēng)氣盛行，應(yīng)試教育影響極深，導(dǎo)致幼兒園教育的重心放在幼兒智力開發(fā)上。在這個(gè)過程中，教師難免忽略幼兒的心理感受和情感體驗(yàn)，很容易帶來幼兒的心理問題。當(dāng)前社會(huì)，幼兒的心理問題屢見不鮮，心理狀況不容樂觀，教師、家長和全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理問題，重視幼兒心理健康的培育。

（三）家庭在健康教育中的缺失

在幼兒的成長過程中，幼兒園的作用固然重要，但家庭教育則更為重要。但在當(dāng)前的教育過程中，家庭教育與幼兒園教育逐漸脫離，二者沒有形成良好的補(bǔ)充作用。一方面，教師在園內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行健康教育后，認(rèn)為課后時(shí)間孩子的吸收情況與教師無關(guān);另一方面，家長將健康教育的責(zé)任全部推給學(xué)校。事實(shí)上，只有二者結(jié)合，才有助于健康教育的效果提升，才能確保幼兒的健康成長。

（四）教師的心理健康水平低下

幼兒階段是孩子飛速成長和發(fā)展的特殊階段。在這個(gè)階段，幼兒的心智不成熟，易受身邊人影響，可塑性較強(qiáng)。因此，與孩子朝夕相處的教師，其健康水平深刻地影響著孩子的健康水平。當(dāng)前社會(huì)，教師的心理健康問題頻發(fā)，必須對(duì)教師的心理狀態(tài)進(jìn)行維護(hù)，提高教師的心理素養(yǎng)。

三、幼兒園健康教育的策略

（一）提高教師對(duì)健康的本質(zhì)理解

幼兒園教師在教學(xué)過程中不能只關(guān)注幼兒的身體健康，而要把心理健康、身體健康與社會(huì)適應(yīng)能力的健康三位一體融入健康教育之中。身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的健康，三者是互相貫通、相互影響的，因此應(yīng)當(dāng)在健康教育中將三者置于同樣重要的地位。此外，健康教育不僅是體育老師的職責(zé)，更是全體教師的職責(zé)。要讓所有教師深刻認(rèn)識(shí)到幼兒健康教育第一的理念。

（二）重點(diǎn)關(guān)注幼兒的心理健康

由于幼兒心理問題頻發(fā)，教師在健康教育的過程中，要格外重視心理健康教育，將心理健康教育滲透進(jìn)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中。心理健康教育并不等于心理知識(shí)的普及。教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)，積極表達(dá)自己內(nèi)心的看法。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒積極鼓勵(lì)的言語，誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的看法和感受。此外，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)。教師要積極了解心理學(xué)相關(guān)的理論和知識(shí)，全面促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作

在健康教育過程中，應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)幼兒園與家庭的合作。但仍然要注意，在“家園共育”的模式中，教師由于具有充足的教學(xué)素養(yǎng)和健康教育知識(shí)，應(yīng)當(dāng)居于主導(dǎo)地位。此外，教師還要積極搭建渠道，推動(dòng)家長與教師的溝通，推動(dòng)幼兒園與家庭的合作。由于家長的言行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響，因此教師也要指導(dǎo)并幫助家長規(guī)范自身的言行。如果孩子的家長是醫(yī)務(wù)工作者，教師也要積極向家長請(qǐng)教，增加自身的健康教育知識(shí)，促進(jìn)健康教育的水平增長，實(shí)現(xiàn)真正的家園合作。

（四）促進(jìn)教師心理健康水平提升

為解決當(dāng)前教師出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)當(dāng)社會(huì)各界共同努力。其一，國家應(yīng)當(dāng)制定政策法規(guī)，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的工作待遇，解決教師的后顧之憂。其二，幼兒園要經(jīng)常舉辦教師的心理問題相關(guān)講座，向教師普及心理知識(shí)，關(guān)注教師的心理狀況。最后，教師自身在生活中要注重情緒的調(diào)節(jié)，排解內(nèi)心的壓力，維持健康的心理水平。

幼兒健康教育，是教育的重要部分之一。當(dāng)前我國的幼兒健康教育存在許多問題，對(duì)這些問題進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施良好的健康教育，會(huì)使幼兒終生受益。

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