雙減下小學語文德育課堂構建模式探究

盧艷蘭

摘要：小學語文教學中除了基礎知識教學之外，還應當注重融入德育知識，提升學生的思想高度，借助各種形式教學深化學生們對于語文知識的理解與認識。然而部分教師在展開教學環節中對于開放式教育規劃不夠深刻，從而導致學生語文學習效果不佳，對于學生的語文學習產生了一定影響。在本文中則將詳細分析小學語文德育課堂構建模式。

關鍵詞：雙減;小學語文德育;課堂構建

在如今雙減教育背景下，語文課堂教學中更加關注學生德育品質的培養，讓學生們在進行語文知識學習環節中掌握德育知識，提升學生語文核心素養，也為其他學科中滲透德育教育奠定良好基礎。因此小學語文德育課堂構建則是十分必要的。

一、解讀文本思想，培養學生優良品質

在語文教材中蘊含各種各樣的文本，其文本中有著豐富人文內涵，并具有時代性，其中有愛國主義主題的文章，也有繼承我國優秀傳統的文章。因此教師則可以嘗試回歸閱讀文本內容，帶領學生們共同解讀閱讀教材，深入了解作者所處時代背景，指導學生閱讀學習中深入感知與體驗，體會到作者的情懷，從而實現對于學生的德育滲透，培養學生優良德育品質。

比如《丁香結》教學過程中，教師帶領學生們一起解讀文本，丁香的脈脈香氣打開了作者的想象，也讓我們感受到了因為丁香而帶來的歡愉，多少年了，在作者的心中一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句，然而，一次雨中的偶然發現，給了作者全新的感悟，結是解不完的，人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣，而這恰恰是我們所要找的答案。之后讓學生們深入解讀，品位作者的情感，品位作者對于世事的洞明和對人生的灑脫，并引領學生們共同回歸到日常生活中，塑造自我優良品質，學會正確看待自己身邊所發生的每一件事，形成灑脫的性格。

二、獨立德育情景，實現學生道德熏陶

在語文教學中，教師指導學生們展開學習，則可以嘗試設計德育教學情景，引領學生們在具體情景中感知語文知識點，深化對學生德育認知，潛移默化中實現對學生德育熏陶。在語文教材中蘊含大量德育素材，如果教師單純停留在口頭上，則無法讓學生們產生強大的觸動，反而會降低學生學習體驗。因此教師則嘗試設計德育情景，對學生們展開德育教育，深入品位其中所蘊含的道德情感，實現實現德育教育目標。

比如《匆匆》教學過程中，教師為學生們展現“匆匆”兩個字，之后為學生們解釋匆匆的含義，就是急急忙忙的樣子。之后繼續詢問，大家在日常生活中，是否有過追趕時間的體驗呢？之后教師借助信息技術的方式為學生展現照片，一位中年大叔提著包正在追趕即將要開走的火車，一群學生在即將快要考試結束的時候奮筆疾書，一位學生正在追趕即將要關閉校門等等，在真實情境中讓學生們感知時間的匆匆流逝，之后促使學生們對于時間的流逝產生強烈認知，之后將時間流逝引申到學生的身上，對學生們進行提問，大家愿意在這個世界上白白走一遭嗎，我們是否可以讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎，之后讓學生們閉上自己的雙眼，嘗試問問自己從現在開始可以做什么呢？每一位學生結合自己的實際情況，進行想象，說出從現在開始自己要好好學習，努力充實自己，還有的學生會想到現在開始整理好自己的課桌，給自己一個干凈的學習環境等，讓學生們將優良德育品質落實到實際行動中。

三、緊抓重點詞句，剖析德育思想情感

在語文教學中，教師要想有效培養學生優良德育品質，則注重引領學生們對于閱讀文本中的重點字詞進行深入剖析與解讀，挖掘閱讀文本中的各種思想情感，積極鼓勵學生們深入品析語文字詞，積極展開德育教育工作，引領學生們重點品析其中蘊含的德育情感，促使學生們健康快樂成長。

比如《少年閏土》教學過程中，教師設計問題，曾經有這樣一位少年，他和我們年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、見識廣，相信大家都非常想認識他吧，他其實是魯迅筆下的小閏土。回歸到閱讀教材中，重點標注出“紫色的圓臉、小氈帽”等關鍵詞，從中可以看出閏土是一個純樸、健康、勤勞江南一代的農村孩子。而“明晃晃的銀項圈”則彰顯了閏土的父親非常疼愛他。繼續進行解讀，閏土在雪地中鋪鳥，一連貫的動作精準而有序，從中感受到閏土的聰明、能干和富有靈氣，我們可以從中感受到魯迅對于家鄉的熱愛，對于童年生活的懷念，從而進一步激發學生們熱愛故鄉，奉獻故鄉，用自己的雙手為故鄉的明天做出貢獻，激發學生良好情感。

四、結語

綜上所述，在語文課堂教學中重點關注德育教育，其不僅可以讓學生們深入感知語文文本的內涵，體會語文文本中所蘊含的道理，還可以讓學生們在學習語文知識的環節中提升自我道德品質以及人文修養，全方位培養學生良好思想道德品質。

參考文獻：

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