探究式學習在高中化學教學中的應用策略

韓慧

摘 要：目前我國的新課程要求，老師要在課堂上注重培養學生的創造性思維和動手能力，教師可以通過開展一定的探究性活動來培養學生的創造性思維。高中化學教科書的編寫與設計都非常注重對學生進行科學探究的指導。在教學改革的不斷深化中，教師要讓學生從被動學習，主動地把學生培養成探索型的學習者。通過對知識的探索，是可以在一定程度上激發學生的學習興趣，可以讓學生加深對化學知識的理解程度。

關鍵詞：探究式學習;高中化學;應用策略

雖然高中化學很復雜，但也很實用，許多東西和領域都離不開它。在教學過程中，學生能夠從探究中了解到知識的形成，從而使學生對化學知識進行一定程度的掌握，從而提高其學習效果。所以，在高中化學課堂上，教師可以把探究性學習運用到高中化學教學中去，讓學生在老師的引導下體驗整個化學探索的過程，逐步形成探究的意識和能力。

1傳統的化學教學方式

在高中，化學一直是必修課。而把探究式的方法納入到課堂中，是可以提高學生解決化學問題的能力從而增強他們的創造力、動手和實際操作能力。但是，由于學業上的壓力和社會上的壓力，使學習化學的目標逐漸偏離了本質，成為一種單純的化學知識的死記硬背。此外，由于教材編制得不夠及時，經常會造成教科書與現實不符、跟不上時代發展的狀況，致使學生對化學的興趣大打折扣。這就極大地妨礙了高中生對化學知識和技能的掌握，使他們對化學知識和能力缺乏認識，缺乏動力，這是高中化學教學中最大的難題。因此，教師目前唯一的辦法就是把探究式學習引入教室，用一種新穎的、能引起學生的好奇心的方法來激發他們對化學的興趣，讓他們的教學更加符合時代的要求。

2 聯系學生的生活實際，激發學生的探究興趣

在高中化學課堂上開展探究式學習，必須從激發學生的求知欲入手。所以，要想使學生有更多的求知欲，更好地進行探究性學習。當學生對自己的興趣進行探索時，往往會處于一種亢奮的狀態，在這樣的狀態下，學生不僅可以學會知識，還可以享受到知識的樂趣，從而養成獨立的學習的能力。高中化學源于生活，盡管對學生來說，理論知識比較抽象，比較復雜，但是如果教師能把它與現實生活結合起來，讓他們能夠更好地了解這些知識，那么就可以減少高中化學學習的困難，并使學生產生更多的探究興趣。

3借助高中化學實驗，充分調動高中生的探究意識

高中化學教學離不開實驗，它能直觀地展現實驗現象，對高中生很有誘惑力;在化學實驗中，各種材料的變化會極大地刺激學生的求知欲，因而可以利用化學實驗來激發學生的求知欲。比如，在學習原電池的原理時，雖然老師多次講解了電池的原理，但是有些同學還是不能完全了解，這個時候教師就可以讓學生進行一個試驗，讓他們自己動手做，這個的方式是可以在一定程度上增強學生對原電池的工作原理的了解程度的。

用鋅、銅、硫酸等元素制作一個電池，學生們可以看到電燈是如何發光的，當電針旋轉的時候，就會產生一種奇怪的現象，從而讓電燈泡發光。有些同學甚至提出了一個新問題：怎樣提高電池的效能，以及哪些因素會影響到電池的效能？在這種情況下，老師可以根據新的問題指導學生進行實驗，探索影響電池效能的最大因素。采用對比試驗進行探索，以尋求解答。探究性學習不僅有助于理解化學概念和原理，而且能夠激發學生對化學問題的探索和探索。

4探究式學習引入高中化學課堂科學，來源于生活

化學教科書上那些看上去很深奧的專業知識，不過是對現實生活中的一些現象的抽象化表述。如果學生對某一學科不感興趣，可以用現實生活中的事例加以探究，從而減少了化學學習的困難，將理論與實踐結合起來，讓學生在求知欲與創造力的驅動下，不僅能學到知識，還能了解人生。舉個例子，在化學教科書里，有一章講到了氫，而學生們卻不知道它是什么。但是，在上課前，老師可以將氣球在慢慢地放出來，這樣可以引起學生的注意，從而引起他們的思考：為什么氣球會飛？這是一個什么樣的氣球？我們能不能用嘴巴把氣球吹出來？（一）氣球里裝滿了氣體，它的密度要小于空氣，因此它可以飛行;（2）由于嘴巴里噴出的是二氧化碳，而二氧化碳的濃度要比空氣高，因此，氣球就會掉下來;（3）街上出售的氣球，都是裝著氫氣的，因此，這些氣球被綁在車上，或在地面上，這樣做，就是為了不讓它飛走;（4）氫的密度如此之小，又如此之輕，這些氣體有何用途，如何獲得，如何制造氫氣。學生也可以進入實驗室，親身體驗制作氫氣的過程，從而加深對此的認識。通過這種教學方法，讓學生能夠完全體會到親自動手的快樂，同時也能體會到自己對化學知識的掌控，老師和學生在輕松愉快的氣氛中互相學習，學習的效果自然會更好。此外，學生在問題的解決中，也可以訓練自己的搜集與處理資訊、整合知識的能力、科學的態度、嚴謹的判斷力以及團隊合作的能力。隨著時間的推移，培養了學生的探究精神，培養了他們的自主學習意識，培養了他們的判斷和探索能力，培養了他們的責任感和使命感，讓他們成為了全面發展的人，為國家做出巨大的貢獻。

5設計問題情境，引導學生科學探究

在探究式學習過程中，個體實力較弱，因此，教師應該培養學生的協作意識，并采取團隊協作的方法進行探究性學習。在高中化學教學過程中，集體智慧的作用要遠遠大于個體的智力，所以，在高中化學教學中，協作學習是非常有益的。同學們可以采取“同桌互助”、“多人小組”等形式來探究和討論困難問題。當然，在合作學習中，老師的引導是必不可少的。在課堂教學中，教師要注意課堂教學中的問題的合理性。（1）主動搜集學生的各種結論，特別是那些與自己在課堂上所做的不符合論。（2）要充分調動同學們的討論熱情，防止同學們的敷衍了事。（3）及時鼓勵學困生，促進探究式學習的順利進行。（4）在學生的討論中，請勿插話。探討能使學生的思想碰撞，并能激發他們的表達欲望，從而促進他們的創新思維。

結束語：

總之，傳統的教育方法已不能適應時代的要求，探究性的學習模式的產生和廣泛的運用是發展的必然。學校和教師要從思想上認識到探究式學習對學生將來發展的益處，引導學生從生活、學習等各方面進行教育。教育必須與時俱進，才能在不被淘汰的情況下，培養出大量具有創造性和實用性的人才。

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