談談高中生“早戀”問題的處理策略

陳元德

摘要：“早戀”問題已經是目前高中生最常見的問題之一，也同樣是班主任處理起來比較棘手的難題之一，我們不能再以粗暴的手段加以制止，而是要通過適當的引導，耐心的傾聽、家校合作等多種形式，讓學生自己認識到“早戀”的不利影響，從自身做起，并樹立正確的人生觀、戀愛觀。

關鍵詞：高中生;“早戀”問題;處理策略;正確引導

高中階段是學生學習成長的黃金時期，我們要結合這個時期學生產生強烈探究異性的渴望，有針對性的制定教育方案，正確處理早戀問題。

一、深入了解，做到心中有數

高中生正處于成長的敏感期，青春期的到來在無形中讓他們的性格變得更加敏感，甚至于他們對自己的情感也不太了解，經常誤認為對異性的好感就是“喜歡、愛情”。高中生“早戀”的情況比較復雜，有的是因為長期玩在一起逐漸心生愛意，才墜入愛河。而有的是兩個人雖然表面看起來很親密無間，很像是談戀愛，但其實只是朋友關系。[1]甚至有的是表面看起來沒有什么，但是已經“戀愛”很久了。針對這種種情況，如果老師沒有進行了解，而是直接找學生進行談話，有可能間接給學生的內心造成深深的傷害。所以，我們不能過早的妄下結論，這就需要在平時的工作中，通過多觀察，了解學生的學習狀況、心理需求、性格特點等，在處理問題的時候做到心中有數，真正的為學生去考慮，不要為自己錯誤的教育方式留下遺憾。

在高中時期，我們經常會看到有男、女兩個學生經常在一起討論學習，舉止親密，或者在課余時間也會在一起玩耍，問他們的時候，他們會非常堅定的說自己是很好的朋友關系。在這個時候，老師不要直接的否定學生，問他們是不是在談戀愛，直接給他們定性為早戀，這樣只會起到適得其反的教育效果，學生們也會更加抵觸老師。老師要通過各個方面去觀察學生，了解學生的變化，切記將學生“一棒子打死”的行為，只有尊重他們，相信他們，才能走進學生，深入了解他們的真實想法，進而調整教育方案，更加完善的處理“早戀問題”。

二、正確引導，避免區別對待

很多老師面對高中生“早戀”問題的時候，常常表現出非常極端的態度，導致學生的青春叛逆期愈加明顯，越來越抵觸老師。高中生早戀的問題是不可避免的，作為教師要做的是正確的引導，讓他們自己意識到問題的嚴重性，不能讓學生因為早戀危害了自己的身心健康。每個人都會經歷青春期，都會產生對美好生活的向往，受到傳統思想的影響，我們會覺得“早戀”是非常不好的，見不得人的行為，要堅決制止。[2]但是制止也是要講究方式方法的，首先要尊重他們，善待他們的早戀，并委婉的指出現在的早戀是不合時宜的，想一想自己遠大的抱負和理想，讓早戀降一降。

在高中時期，許多教師一遇到自己的學生在談戀愛，就似乎是如臨大敵，十分緊張。但是其實“早戀”是高中生青春期正常的心理活動的體現，我們要正確的予以引導，給學生一片藍天，那么早戀就可以得到妥善的解決。事實證明，圍、追、堵、截的方法難以真正解決高中生的早戀問題。從思想方面入手，告訴學生每個人都有追求愛的權利，愛情是自由的，但是如果現在不好好學習，怎么去找到一個好的工作，甚至給自己的另一半一個安穩的生活，怎么為自己的下一代開拓美好的明天呢？作為一名高中生，是不具備戀愛的物質基礎。在一點一點的開導中，讓學生的內心豁然開朗。

三、耐心傾聽，提高學生認知

“傾聽”是溝通的有效途徑之一，很多家長甚至是部分老師，沒有靜下心來聽學生的“牢騷”，導致雙方之間的交流越來越少，間隙越來越大。[3]班主任不僅要向學生傳授知識，更是要做好學校領導交代的工作，完成各種各樣的教研工作，沒有過多的時間與精力去聽學生的訴說，這也就導致了早戀的問題“屢禁不止”，與班主任的初衷背道而馳。班主任要靜下心來，與學生站在同等的角度，將他們當做是自己的朋友，耐心聽他們的訴說，這樣才能知道學生內心最真實的想法，有針對性的加以改正，真正的落實了“以學生為本”的育人理念，在提升學生道德品質、認知能力的同時，提高了自身的專業素養。

在高中時期，有一些高中生想要自我獨立，獨自去處理一些事情，但是在真正的遇到一些問題的時候，覺得很茫然，并認為自己很難融入這個大集體中，自己的需求沒有人知道，而一旦找到一些異性去訴說，久而久之就會發生情感的共鳴。針對這類情況，班主任可以定期開展班會，給予學生一些充足的時間，讓他們把自己的疑惑寫到紙上，老師充當“傾聽者”，再給予他們正確的方法解決，從而使其樹立正確的人生價值觀念。

四、家校合作，給予精神支撐

隨著素質教育的實施，我們不再只是一味的強調教學的結果，關注學生的學習成績，而是更加重視學生綜合素質的全面發展，并希望通過營造寓教于樂的教學環境，讓學生真正的健康成長。針對高中生“早戀”問題，班主任要意識到“家校合作”的重要性，避免家長打罵的過激行為發生，要通過德育教育，讓學生們真正的從“早戀”的泥潭中出來。

在高中時期，發生過一起因為早戀問題，家長對學生進行非常粗暴的教育之后，導致學生離家出走，并留書一封。學生認為自己戀愛是對的，卻受到了來自家長、老師的全力制止，感受不到來自家長的無奈、心酸、辛勞。這樣的教育方式也是比較極端的，班主任可以利用網絡技術，建立家校溝通平臺，定期反饋學生的近況，教育理念，讓家長及時調整自己的教育方式。從多方面入手，去愛學生、關心學生。

結合以上情況，讓我們深刻意識到正確處理高中生“早戀”問題的重要性。在班主任工作中要做到具體問題具體對待，與學生建立互相信任的情感基礎，真正的實行德育教育工作。

參考文獻：

[1]柴曉亞.對高中生進行心理健康教育的有效途徑探討[J].讀寫算，2021（18）：45-46.

[2]趙蓉花.例談高中生“早戀”的輔導策略[J].中小學心理健康教育，2021（14）：34-36.

[3]喬牧. 小組工作在高中生早戀行為中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2020.