農(nóng)村中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的影響因素及策略研究

劉智遠(yuǎn) 婁晶

一、農(nóng)村中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）科學(xué)態(tài)度現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象或者科學(xué)問(wèn)題充滿好奇，但這個(gè)好奇心比較模糊，有很多只是覺(jué)得有趣，不能提出相應(yīng)的問(wèn)題，根據(jù)主動(dòng)的探究問(wèn)題的答案。而學(xué)生們對(duì)于實(shí)證的范圍多停留在書(shū)本階段，即在教師的引導(dǎo)下，以書(shū)本上所規(guī)定的研究問(wèn)題進(jìn)行證實(shí)、證明或者實(shí)驗(yàn)，考慮的角度不多，思路也不夠開(kāi)闊。學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)或研究的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)象觀察，但對(duì)事實(shí)的評(píng)價(jià)上不夠全面，多停留在對(duì)表象進(jìn)行描述。學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)或論證的基礎(chǔ)上接受所得到的結(jié)論，但有部分學(xué)生對(duì)于結(jié)論的接受僅停留在機(jī)械的記憶階段，同時(shí)反思和重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程也常常被忽視。

（二）科學(xué)知識(shí)和技能現(xiàn)狀

學(xué)生在識(shí)記的知識(shí)、或淺層次應(yīng)用方面掌握程度較好，但涉及到深入的理解，比如簡(jiǎn)答題部分，用科學(xué)知識(shí)來(lái)解答一些問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)反應(yīng)不知道怎么答，不知道怎么組織語(yǔ)言;而更能反映處應(yīng)用能力的綜合計(jì)算問(wèn)題，掌握程度不佳。進(jìn)而反應(yīng)對(duì)科學(xué)技能掌握程度的實(shí)驗(yàn)題部分，學(xué)生能回答較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而不能從實(shí)驗(yàn)的整體性方面徹底掌握。

（三）科學(xué)方法現(xiàn)狀

科學(xué)方法的考察也主要體現(xiàn)在相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)被問(wèn)及所采用的實(shí)驗(yàn)方法時(shí)學(xué)生卻相對(duì)模糊，不能清楚的說(shuō)出某些實(shí)驗(yàn)操作所使用的實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)被問(wèn)及這些方法的區(qū)別或者這些方法的代表實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難答出這些方法的定義和區(qū)別，也很難舉出對(duì)應(yīng)的代表性實(shí)驗(yàn)。

（四）科學(xué)行為習(xí)慣現(xiàn)狀

關(guān)于科學(xué)行為習(xí)慣的界定，因其習(xí)慣是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的一種狀態(tài)和能力。科學(xué)行為習(xí)慣應(yīng)該是在具備端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和技能、并在熟練的運(yùn)用科學(xué)方法的基礎(chǔ)上形成的可以科學(xué)解答、解釋、解決、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的這樣一種相對(duì)穩(wěn)定的能力。如果在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法三個(gè)部分的現(xiàn)狀不佳的情況下，是很難形成科學(xué)的行為習(xí)慣。而從學(xué)生們的整體表現(xiàn)來(lái)看，極少數(shù)學(xué)生能夠表現(xiàn)出穩(wěn)定而明確的科學(xué)行為習(xí)慣。

二、農(nóng)村中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的影響因素

（一）學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響

第一，學(xué)生自身所具備的科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)概念還比較模糊、真是沒(méi)有這個(gè)概念。對(duì)所學(xué)習(xí)的科學(xué)科目更多的只停留在應(yīng)試的范疇。

第二，學(xué)生對(duì)所學(xué)的科學(xué)科目的相關(guān)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、自然現(xiàn)象、未來(lái)社會(huì)發(fā)展之間未能建立一個(gè)有效的橋梁。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)待科學(xué)科目和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不夠端莊，消極怠慢，不能有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）家庭因素對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響

良好的家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。而農(nóng)村中學(xué)生家庭中家長(zhǎng)忙于春耕秋收，很少有家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好科學(xué)氛圍。

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村家長(zhǎng)的整體文化素質(zhì)已有了較大的提高。但還是存在很多人的教育意識(shí)比較落后，觀念更新緩慢，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。

有些農(nóng)村家庭的收入較低，或文化水平較低，從整體上也無(wú)法做到為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科學(xué)氛圍的客觀條件。

（三）學(xué)校、教師因素對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響

因?yàn)榧彝ソ逃趯W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上存在很多難以克服的客觀因素影響，所以學(xué)校教育在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上就起著至關(guān)重要的作用。

從均衡發(fā)展的角度來(lái)看，近些年很多農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)設(shè)施在數(shù)量的更新和增設(shè)上有了非常大的改善，許多農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、安全設(shè)備能夠滿足課程設(shè)置對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

但受制于課時(shí)、課程進(jìn)度、應(yīng)試的影響，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)并不理想，甚至有的根本就不開(kāi);有的只開(kāi)設(shè)一部分;有的用教師的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。

教師是課堂的主要引導(dǎo)者，教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視程度，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要作用。而課堂上教師在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)上目標(biāo)還不夠明確，課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出科學(xué)素養(yǎng)的哪方面沒(méi)有系統(tǒng)呈現(xiàn)出來(lái)。

（四）社會(huì)影響因素對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響

第一，新農(nóng)村的發(fā)展也是日新月異，很多農(nóng)村地區(qū)的房屋的翻新，新建、社區(qū)的規(guī)劃都讓農(nóng)村的風(fēng)貌煥然一新，文化知識(shí)的普及和宣傳方式也越來(lái)越多，也越來(lái)越廣泛。但較系統(tǒng)的、較廣泛、較固定的有關(guān)居民的科學(xué)素養(yǎng)的宣傳還比較少。

第二，農(nóng)村可供學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)的科學(xué)場(chǎng)館或者教育基地還比較少。

三、提高農(nóng)村中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建議和策略

（一）學(xué)生自身

學(xué)生要認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的重要性，未來(lái)的人才要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，有先進(jìn)的科學(xué)理念。而如何成為符合未來(lái)需求的人才，就需要從現(xiàn)狀開(kāi)始樹(shù)立崇高的理想并為之努力奮斗，成為一個(gè)具備科學(xué)素養(yǎng)的人才，要有端正的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)要從現(xiàn)在開(kāi)始要以正確的態(tài)度對(duì)待每一門(mén)科學(xué)課程，上好每一節(jié)科學(xué)課程。同樣也要鍛煉舉一反三的能力，把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，去試著解釋一些現(xiàn)象，去處理一些問(wèn)題，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)和科技的發(fā)展，不斷的應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)課上的每個(gè)步驟的操作，都是對(duì)我們科學(xué)技能的鍛煉和科學(xué)方法的掌握，長(zhǎng)此以往才能形成科學(xué)的行為習(xí)慣，成為一個(gè)具備較好科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

（二）家庭氛圍

農(nóng)村家庭在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上除了之前所提到的較難的客觀條件的限制，同時(shí)也存在一些獨(dú)特的先天優(yōu)勢(shì)，而家長(zhǎng)就要利用這些先天優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)天然的科學(xué)氛圍。比如農(nóng)作物的生長(zhǎng)與生物學(xué)科息息相關(guān)。農(nóng)作物的生長(zhǎng)與水分、土壤、陽(yáng)光、肥料有怎樣的關(guān)系。種植和收割所使用的機(jī)械有哪些，為什么使用它，是省力還是操作方便等等例子，家長(zhǎng)都可以讓學(xué)生們參與到勞動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考。所以家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的事物來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)易卻高效實(shí)用的科學(xué)氛圍。

（三）學(xué)校、教師

學(xué)校首先從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展這個(gè)終極培養(yǎng)目標(biāo)入手，就要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)納入其中，提上計(jì)劃和日程，要有細(xì)致的工作計(jì)劃和方案。學(xué)校對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的重視才會(huì)進(jìn)一步帶動(dòng)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的步伐，教師才會(huì)在課程設(shè)置、課程安排、課堂教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的熱情與渴望。而作為科學(xué)課程的教師，必要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)方法一定要讓學(xué)生進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。只是“講”實(shí)驗(yàn)，“講”科學(xué)，而從沒(méi)讓學(xué)生真正的接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，又如何能讓學(xué)生從根本上理解實(shí)驗(yàn)原理，做懂實(shí)驗(yàn)試題？只有讓學(xué)生真正的參與到科學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)略到科學(xué)的魅力，才會(huì)感受到科學(xué)的樂(lè)趣，從而才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)對(duì)科學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)有所認(rèn)識(shí)。

（四）社會(huì)影響

從社會(huì)影響上來(lái)看，農(nóng)村的主管領(lǐng)導(dǎo)們意識(shí)到孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，哪怕是在農(nóng)村他們?nèi)匀豢梢猿蔀樽鎳?guó)未來(lái)的棟梁之材。重視孩子們的發(fā)展，要盡量在社區(qū)規(guī)劃建設(shè)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方面，利用傳統(tǒng)方法如宣傳板、廣播;或現(xiàn)代化手段公眾號(hào)、APP等加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的宣傳和普及、科學(xué)知識(shí)傳播、科技新聞的報(bào)道，也可增設(shè)一些科學(xué)設(shè)備或模型供學(xué)生們參觀等。

本文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：JJB1319067）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉智遠(yuǎn)（1987.02-），女，漢族，訥河，哈爾濱師范大學(xué)，課程與教學(xué)論，碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)，講師，齊齊哈爾市第七中學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，研究方向：課程與教學(xué)研究。

婁晶（1984.06-），女，漢族，山東，齊齊哈爾大學(xué)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，本科，齊齊哈爾市第七中學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，研究方向：科學(xué)課程、數(shù)學(xué)課程。