高校專業技術崗位評價機制研究

摘要：隨著高等教育領域的不斷發展，高校中的人事管理工作也進入了全新階段，專業技術崗位評價工作成為了非常重要的一項工作，在人事制度改革中發生了較大轉變，為高校科研工作的有序開展提供了一定支持。因此，當前需要在分析專業技術崗位評價重要性的基礎上，明確完善構建專業技術崗位評價機制的具體措施。通過不斷提升考核科學性、有效性、合理性，將高校的特色凸顯出來，真正對教師的業績進行全面評價，為高校更好的落實教師隊伍管理工作提供一定支持。

關鍵詞：高校;專業技術崗位;崗位評價機制

在高校人事制度改革不斷深入發展的背景下，各個高校基本已經完成崗位設置先關工作。當前對于高校來說，需要從構建科學、完善的崗位考核評價機制方面，尤其是涉及專業技術的崗位，需要更加注重考核的有效性。因此，需要在準確了解專業技術崗位評價工作重要性的基礎上，制定出有效實施崗位評價機制構建的具體措施。以此保證能夠滿足高校中崗位設置、人員聘用工作在實現深入發展的需要，深化崗位設置管理改革工作，體現出高校人事制度改革成果，為高校的積極發展提供一定支持。

一、高校專業技術崗位評價重要性

（一）關系著高校人事管理工作整體效率

崗位設置考核評價工作與高校崗位設置工作能否順利推進有著直接關系，能夠直接影響到學校師資隊伍建設質量和水平，與廣大教職工的切身利益有著一定關系[1]。并且該項工作的涉及面非常廣泛，包含學校各個方面的工作，情況比較復雜，一旦評價工作出現失誤，則會造成高校的正常運行受到影響。而通過建立完善的評價機制，建立公平、公正、有效具備一定激勵作用的評價機制，能夠充分調動教師的積極性，將聘任制度的優勢真正發揮出來，為高校更好的實施人事管理工作提供支持。反過來說，如果評價工作無法滿足教師的要求和企業發展水平，可能會出現反作用。因此，構建完善的評價機制是一項對教師積極性、學校發展有著重要影響的工作，需要得到充分的重視。

（二）關系著高校能否實現長遠健康發展

所謂專業技術崗位的評價，主要是指對受聘教師履行專業技術崗位職責實際情況進行的一種檢驗、總結和激勵，也是實施崗位考核。推行聘用制度的重要環節。可以說該項工作能否準確的落實在實際中，能夠直接影響到高校中崗位設置考核工作是否真正落實、是否真正發揮出了對教師進行激勵的作用。而建立科學的評價機制，能夠有效提升教師的崗位意識、競爭意識，激發出教師的積極進取精神，保證高校中的教育隊伍更加具備活力，進而為提升教學質量、強化高校實力等提供一定支持[2]。同時，如果能夠發展成具備特色的評價機制，則能夠更加有效的達成高校發展目標，促進高校人事制度改革進程，解決改革中遇到的重點和難點問題，進而促使高校能夠實現更好的發展。

二、高校專業技術崗位評價機制有效構建對策

（一）及時樹立科學理念

專業技術崗位評價機制構建過程中，最先要做的就是對高校對于專業技術崗位工作的認知進行引導，通過提升高校的重視程度，為構建更加科學、完善、全面的評價機制提供支持。通過對評價機制中的保障措施進行制定和完善，充分發揮出保障機制的作用，為更加科學的對教師實施專業技術崗位評價提供支持[3]。首先，專業技術崗位評價工作中，需要積極促進績效考核改革，保證考核工作的可行性，并且將此作為指導推進高校教育改革實踐。其次，學校以及領導層，以及相關的職能部門，需要對該項工作給予高度重視，在充分認知到專業技術崗位評價工作重要性的基礎上，成立相關的組織，統籌規劃、組織實施、督促檢查專業技術崗位評價工作，確保各項構建的機制能夠滿足高校發展要求，更好的發揮出評價機制作用。

（二）科學確定評價重點

高校在構建專業技術崗位評價機制的過程中，需要充分結合和體現高校的辦學理念、定位，制定出針對性的評價體系，對內涵、標準、方法進行創新，圭賢出高校的特色和要求。這就需要在準確理解高校中教師隊伍建設特殊性的基礎上，建立起以業績為核心，以社會和行業實踐能力為導向，融入知識、品德、能力的全面評價機制。首先，在教學能力評價中，主要可以體現在教學態度、教學工作數量和質量、教學效果、課堂管理能力方面。制定考核評價指標過程中，需要充分體現出學校的辦學理念，確定方向，保證教師能夠在培養與高校人才培養目標一致的層面上下功夫[4]。其次，在科研能力;評價過程中，重點需要放在支持和鼓勵教師實施科學研究、解放思想、勇于創新等方面。最后，在公共服務方面的考核和評價，需要將重點放在教師參與教學活動、學科建設、擔任職務工作業績等方面。通過建立完善的評價目標體系，完善專業技術崗位評價機制，加強教師的執教能力，激發教師的積極性，保證高校人才培養目標能夠真正實現。

（三）建立完善評價模式

為了保證專業技術崗位評價機制能夠更加科學、完善，需要建立學科帶頭人、團隊建設相結合的多元化考核模式，通過融入多個不同的主體，形成更加完善的評價模式，為獲得更好的建設成果提供支持[5]。在專業技術崗位評價中不僅需要對學科帶頭人專業素養、教學科研、公共服務工作實施考核，還需要對其實施學科團隊建設工作實施評價。確保考核工作不僅僅局限在對于教師個人業績、學術水平的評估，還能夠充分體現出學科帶頭人在學科建設方面做出的貢獻，進而確保更好的促進團隊建設，保證各項團隊建設工作能夠準確的落實在實際中。實現學科帶頭人發展目標，不僅意味著教師個人奮斗目標實現，也將教師個人目標與學科、團隊、學校的整體目標和思路緊密聯系在一起，教師實現個人發展的同時，學校的總體目標也能夠分解實現，這對于高校的積極發展有著重要意義。

結語：

高校專業技術崗位評價機制的有效構建，能夠為高校實施科學、高效的人事管理工作提供基礎支持，能夠在一定程度激發出教師對策工作積極性，為學校教學、科研工作的有序開展提供支持。因此，需要通過樹立正確科學理念、確定;評價重點、建立完善模式等途徑，建設出更加合理的評價機制。只有這樣才能夠真正發揮出高校人事制度改革的積極作用，進一步提升高校的教職工管理水平，為促進高校實現持續、長久發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[3]曾麗雯.試論高校思想政治教育理論課教師崗位勝任力評價指標體系構建[J].吉林廣播電視大學學報，2020（6）：140-142.

[4]馮東，李慧心.高校教師崗位聘用制度的問題及優化路徑[J].西部學刊，2021（19）：98-100.

[5]徐雷.我國高校教師差異化聘用格局的表現、成因及評價[J].湖南師范大學教育科學學報，2020，19（2）：20-27.

作者簡介：徐林，性別：女，民族：漢族，學歷：碩士，武漢大學經濟與管理學院黨政管理人員，研究方向：黨建、人力資源管理。