核心素養下高校體育課程改革創新策略研究

孟迪

摘要：隨著高等教育改革進程的不斷加快，全面提升大學生體育核心素養已經成為高校落實立德樹人根本任務的關鍵，加快推進體育課程教學改革成為提升體育課程教學效果的前提和基礎。本文主要分析了當前高校體育課程教學現狀及存在的問題，并提出了相應的對策以全面推進核心素養下高校體育課程改革創新，以此提升體育課程教學和大學生體育核心素養。

關鍵詞：核心素養;高校;體育課程;改革創新;對策

1引言

在我國高校深化課程改革和落實立德樹人根本任務過程中，要求將提升核心素養視為課程教學的重點。體育教學在我國高等教育教學中的地位不斷提升，提升大學生體育核心素養已經成為當前高校體育課程教學關注的重要問題。一直以來，受到各方面因素的影響，導致高校體育課程難以得到有效完善，不利于提升大學生的體育素養，因此加快推進高校體育課程改革創新成為必然趨勢，也是全面提升大學生體育素養和提高人才培養質量的關鍵。

2高校體育課程教學現狀及問題

2.1學生所掌握的體育知識不足

核心素養教育為高校體育課程教學指明了方向，但很多高校在核心素養教育理念方面還相對落后。當前很多高校已經充分認識到增強學生體育教育的重要意義，在整個教學中所占的比重不斷提升。但很多體育教師在實際教學過程中主要是在原有基礎上對體育活動項目增加介紹，沒有充分激發學生的學習興趣，學生對體育教學內容的滿意度相對較低，甚至在體育教師進行體育知識敘述過程中出現注意力不集中或者昏昏欲睡的情況，難以充分體現體育課程教學改革的實際效果。很多體育教師對這一現象也是束手無策，如果增加體育知識教授，則會耗費教師很多的課余時間，進而出現投入與回報不成比例，導致教師在推進體育課程改革過程中的積極性較低。

2.2教學內容缺乏延展性

很多高校在開展體育教學過程中主要是以教材內容為主，缺乏延展性，難以滿足學生對更多體育運動和健康知識學習的需求，在幫助學生形成良好的生活習慣和運動規律方面的作用有限，更不利于提升學生的體育核心素養。受到傳統教學模式的影響，教師很少能夠通過其他渠道對教學知識進行拓展，雖然信息技術的快速發展和應用使得各類信息傳播速度不斷加快，但體育教師沒有充分應用互聯網等信息技術手段，對教學內容進行全面拓展，有些教師在網絡上東拼西湊一些健康運動知識，并對學生進行灌輸，這些知識內容相對瑣碎，難以加深印象，難以將其充分應用到日常體育知識學習和鍛煉中。

2.3缺乏完善的教學考核模式

很多高校體育教師已經認識到體育教學模式改革創新的重要性，但很多體育教學活動在落實過程中缺乏有效的方法，其教學理念難以實現突破。在進行體育訓練模式創新過程中，很多教師都能夠實現對體育活動形式的改進和創新，學生可以獲得短期的新鮮感，學生對體育的學習熱情能夠得到短暫的激發，但很多學生還難以充分領會體育活動設計的真正意圖，很多創新活動也都是圍繞傳統體育項目技巧訓練而開展的，因此對非體育專業學生而言具有較大的難度。主要是因為現有的教學考核評價模式仍然是以傳統的分數評價為主，雖然可以將教學效果進行量化，但沒有充分考慮到不同學生的差異性，使得體育課程改革逐漸流于形式。

3核心素養下高校體育課程改革創新的對策建議

3.1加強對學生體育知識的教育

高校體育教師要樹立先進的體育知識教學思維，將提升學生的體育核心素養視為體育知識教育的重要目標，在實際教學過程中不能僅局限于理論知識的灌輸，而是要強化與學生思想和需求方面的交流，使得學生可以對體育知識產生濃厚的興趣，增強學習的熱情和積極性。所以，體育教師可以充分借助多媒體等教學設備，搜集所中教學素材，通過多媒體設備為學生播放體育運動相關的視頻，比如各種體育運動項目等，再將體育知識拓展到學生喜愛的其他項目，進而使得學生可以積極主動的了解體育運動相關知識，并積極發揚體育運動精神，為后續的體育知識教學奠定良好基礎。另外，在開展體育知識教育教學過程中，體育教師可以與學生進行有效互動，邀請學生進行示范，以活躍課堂氛圍，提升學生的積極性。

3.2有效拓展體育教學內容

體育教學內容的改革創新成為提升學生體育核心素養的關鍵，教師在教學過程中要實現對教學內容的橫向拓展，當前很多教師缺乏對互聯網的有效應用，缺乏科學的統籌思維，難以形成系統性的體育知識教學體系，因此無法滿足學生的學習需求，也不利于提升體育核心素養。因此，體育教師要實現理論和實踐的有效結合，從學生實際需求出發，引導學生在生活實踐中對所學的體育知識進行檢驗，使得理論知識能夠內化為學生認知和實際技能，以此促進學生的全面發展。教師可以結合日常生活常識講解體育運動相關知識，將體育運動與學生的學習生活進行緊密結合，并促使學生之間進行充分交流活動，加深對體育健康知識的了解和認知，以形成科學的體育運動知識體系，全面提升學生的體育核心素養。

3.3調整和優化體育教學評價體系

高校要以體育核心素養為基礎對體育教學評價體系進行優化和調整，教師要充分結合教學目標和教學形式設置多樣化的教學評價機制，比如可以針對不同的運動項目設置相應的考核標準，將團隊配合、個人表現等都納入到教學評價中，以形成學生體能檔案，并根據學生體育訓練的表現情況對體育訓練方案進行調整和優化，為學生提供日常鍛煉、飲食等方面的建議，引導學生養成科學的健身意識。教師還要針對不同學生制定體育教學方案，通過理論與實踐相結合的方式，提升學生參與體育活動和學習體育知識的積極性，發揮考核評價體系在體育教學改革創新過程中的指導作用，為全面提升學生體育核心素養奠定基礎。

4總結

進入新時期，高校體育課程改革創新應該堅持以提升學生體育核心素養為目標，以培養能夠充分適應新時代發展要求的高素質人才。但由于受到傳統教學理念、教學模式的影響，高校體育課程教學還存在很多的問題，從核心素養的角度來看，高校應該從強化理論知識教育、拓展課程教學內容、優化教學評價方式等方面出發全面推進高校體育課程改革創新，以實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]周國海，殷榮賓.核心素養培育視域下高校公共體育課程改革轉向與發展策略[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2021（06）：82-87.

[2]周翔宇，潘文，王宇敬.基于核心素養的高校體育學重構分析[J].文體用品與科技，2021（12）：151-152.

課題名稱：核心素養視角下的高校體育課堂教學現狀調查——以塔里木大學為例項目編號：TDSKSS201905。