“互聯網+”時代高職線上教學存在的問題及對策研究

桂文龍，張衡鋒，蘇治國

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

隨著“互聯網+”時代背景下信息技術的不斷發展，越來越多的領域利用信息技術充分發展自己，高職教育也不例外，從簡單的微課教學到翻轉課堂及線上線下混合式教學，現代信息技術已經在高職教育領域中顯現出巨大作用[1]。因此，各地高職院校也迅速行動起來，緊跟時代發展潮流，勇于創新實踐，改變傳統教學模式，依托各類網絡平臺積極開展在線課程教學，但由于部分高職院校存在在線教學資源不足、質量不高等問題[2]，加之有些教師還沒有從傳統教學理念中脫離出來，導致線上教學質量并不高，因此開展高職線上教學研究、探索新型的教學模式的改革十分必要。

1 線上教學在高職教育教學中的重要作用

線上教學不是簡單地通過網絡進行教授知識，而是利用互聯網數據更好地掌握學生的學習情況，屬于教學系統中的一部分，通過網絡教師可以不受時空限制，靈活開展教學活動。因此，線上教學作為一種新型的教學方式，逐漸開始改變人們傳統的學習模式。

1.1 線上教學具有明顯的時間優勢，可以反復多次學習

線上教學相比線下教學，一個比較突出的優勢就是在線教學能支持學生課后反復多次重溫知識點，學生可以反復瀏覽，回顧難點或課堂上沒有掌握的知識點。針對高職學生的接受能力并不高等問題，學生可以利用線上教學資源，結合自身學習時課堂上比較模糊的知識或技能點，在線反復觀看、學習教師講解的內容，充分鞏固學習效果。針對相關重點或難點知識，可以通過線上再學習、認真思考，就能更好地理解和掌握[3]。同時，也可減輕教師負擔，不需要重復多次向學生解釋說明教學內容。因此，線上教學中的時間是寬泛的，沒有時間的限制，更有利于高職學生對自我時間的安排和調控。

1.2 線上教學具有明顯的空間優勢，可以隨地選擇學習

線上教學可以使學生自由選擇學習環境，比如在家里進行學習，甚至在商場都能學習，單從教育成本方面來說，可明顯降低空間上的成本。例如相比日常的線下教學，高職學生主要是在校學習為主，那么在空間上就會受到很大的限制，從某種意義上講還不利于教學進度的實施，而線上教學就能很好地彌補線下教學的不足，人們只需一部電腦、一臺手機，選擇合適的學習地點和環境，即可在互聯網上進行學習。

1.3 線上教學具有及時反饋的優勢，師生間可以相互交流

線上教學師生互動更加便捷，可借助耳麥和通話功能，與教師及時交流。比如通過釘釘、騰訊等在線教學軟件布置作業，學生可不分時間、空間限制，及時完成作業，同時教師可以及時完成批改，線上與學生交流、反饋，這樣明顯提高了學習效率。而且線上也能自動統計學生作業完成情況，并具有提醒功能，這與傳統教學相比，具有明顯的優越性[4]。傳統教學布置作業后通常會第二天甚至幾天之后再收，這大大降低了學生的自主學習性，甚至個別人通過抄襲其他同學的作業以完成教師布置的作業，而線上教學學生各自獨立及時完成，可以明顯減少抄襲現象。

1.4 線上教學具有操作便捷的優勢，更能關注個別學生情況

利用線上教學，教師可以同步播放課件、演示思維與教學過程，借助畫筆等功能標示重點內容，同時還可播放視頻、動畫等，實現一對多授課。雖然這些傳統課堂教學也可以做到，但線上教學的獨特之處在于師生交流對話是典型的一對一[5]，教師可以更專注地注意到回答問題學生的態度、掌握的知識情況，并針對學生的表現做出提醒、表揚等反應。同時線上教學操作方便，不用點名，軟件顯示實時觀看人數，聽課時長記錄一目了然，便于教師掌握學生學習情況。

2 高職線上教學改革存在的主要問題及原因分析

2.1 家庭環境導致部分學生思想上不重視線上教學

高職線上教學面對的學生主要是在宿舍或家里進行學習，因此，學生從小的家庭教育和學習興趣的培養，就顯得十分重要，不良的家庭教育在思想上直接影響著學生的線上學習效果。許多父母忙于工作，積極為自己的孩子提供一個優越的生活、學習環境，卻往往會忽略了對孩子的教育。父母若不重視家庭環境對孩子產生的影響及家庭教育，也會導致學生不重視線上教學，認為躲在屏幕后教師看不到，拿他沒辦法，作業也不交，長此以往，對學習的熱情就會減退，甚至產生學習惰性。因此父母對教育的重視程度直接影響孩子的成長，而家庭教育環境是高職學生身心健康發展的基礎。當然，也存在學生長期面對手機、電腦等電子媒體進行人機交互學習，沒有與教師、同學在現場教學的親切感，也影響學生的創造性思維開發，甚至可能會造成機械式的思維方式，容易造成人的本性的背離和變異[6]。

2.2 學生學習自主性不高導致線上教學質量不高

高職學生往往被人們認為是中考失敗的“差生”，在學習上的主動性本來就不高。加之他們雖然自覺性、果斷性、自抑性發展顯著，但還不夠穩定，容易受外界影響。如在宿舍學習，若某人發出聲音，高職學生的注意力容易轉移，不利于線上教學的開展。在注意力方面，雖然大部分教師將線上教學每節課控制在45分鐘以內，但這并不意味著學生可以一直集中精力，同時也需要教師及時提示和提出要求。線上教學教師不能同時兼顧眾多學生的學習狀態，對學生的學習能力和自我約束能力要求較高，缺少教師的現場督促，容易走彎路[7]，又因網絡原因即時性不好，連麥比較浪費時間，很容易拖沓教學進程，導致缺乏監督的部分學生產生逆反心理，認為學不懂的知識無須再學，甚至部分學生注意力不能集中，有玩手機、睡覺現象，自主性學習效果不佳。另外，線上教學使學生長時間盯著電子屏幕，對眼睛傷害較大，易產生疲勞感，從而導致教學質量不高。

2.3 線上教學方式單一導致高職學生線上學習效率不高

現代教學論的結構強調教與學的辯證關系，承認教師在教學過程中處于組織者地位，充分發揮教師的主導作用[8]，承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主體能動性。教與學應是師生雙方共同作用，而在傳統教學中，高職教育線上教學推廣力度不大，導致部分教師在進行線上教學活動時無從下手，授課形式單一，主要以講授為主，單純地照本宣科，講授課本知識，進行灌輸式的教育。加之部分課程線上教學資源不夠豐富，甚至急忙從網上下載部分低質量的視頻以吸引學生，導致內容過于匱乏是線上教學視頻不能保證質量的原因之一。高職學生對枯燥無味的講解接受度不高，學習熱情自然下降。另外，實踐教學是高職教育的特色，但由于部分專業、部分課程中的實踐項目動手能力比較強，然而平時教師又沒有積累相關的實踐教學資源，導致實踐項目采用線上教學無法實施，因此部分教師為了完成教學內容，就將實踐操作內容換成理論講授形式進行，造成學生更不能很好地學習，注意力不集中，學習效率不高。

3 提高高職線上教學效果的優化策略

3.1 創造良好的家庭學習環境，在思想上教育學生重視線上教學

父母對教育的重視程度不應該僅僅是物質的簡單投入，而應該是對孩子學習心理和思想上的關愛和引導。在“互聯網+”時代，作為家長，首先必須了解孩子的心理，遵循孩子的心理發展規律，正確對待電子產品的使用，引導孩子多與線上教師交流；其次是在生活中要教育孩子正確認識自己，正確面對失敗與挫折，保持良好的心態，培養正確的競爭意識，促進自我意識發展；再次是要培養孩子的自信，學會欣賞孩子，這是每個父母對孩子都應該有的基本態度，激發學生線上學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；最后是對他們的線上學習指導要有針對性和啟發性，提高孩子進行總結的能力。另外，為了提高孩子對線上學習的熱情，父母應以身作則，做孩子的表率，在家時多看書，營造熱愛學習的家庭氛圍，創建學習型家庭。

3.2 培養學生的自主學習能力，在行動上提高學生學習效率

首先教師在使學生獲取知識的同時，也要發展其良好的心理素質。學習輔導主要是圍繞著學習的認知過程、學習方法及創造性思維開展，幫助學生了解學習的基本認知過程，通過不同的學習方法掌握知識。其次也要培養學生的意志。教師應引導學生樹立遠大的志向，有了目標就可以激發人的斗志和熱情，使人能夠充分發揮主觀能動性，克服困難，實現自己的目標。教師要通過多種有目的的活動，培養學生的意志，還要培養學生養成良好的行為、學習習慣，教師對學生嚴格要求，如在規定時間內完成什么任務，決不能半途而廢，放棄學習。同時，意志培養必須與克服困難相結合，應該為當代高職學生創設一個困難的情境。

3.3 豐富線上教學的形式，在教學內容和方式上吸引學生的注意力

首先合理組織線上教學，正確安排教學內容。對于學校和教師來說，組織線上教學要結合每門課程的具體特點，注意不同教學內容選擇適合的線上教學和現場教學，不能將所有的內容均使用線上教學方式，更不要照本宣科[9]。同時，每次線上教學時，也要結合實際教學安排做出相應調整，在吸引學生注意力的同時傳授知識，避免過重的學業負擔，減輕學生的心理壓力。其次合理安排學習活動，注意線上教學活動節奏。線上教學活動安排明顯不同于現場教學活動安排，在設計線上教學具體活動時，要將整個教學活動的對象、目標、方法、內容及檢查方式和完成時限等要求清晰地展示在學生面前[10]。同時，在實施線上教學過程中，要合理分配教學活動的時間，讓學生有充足的時間完成相應的學習內容。最后合理加強情感投入，增強學生學習注意力。教師在線上教學時，盡可能地投入更多的情感，教師用熱情來感染學生，把學生吸引到線上學習。同時要適當轉換角色，多增加學生討論與展示，讓學生成為學習的主體。

3.4 充分利用優質的教學資源，提高線上教學質量

在信息技術快速發展的背景下，首先，針對線上教學資源暫時缺乏的課程，可充分利用國家、省市已有的精品在線開放課程資源、專業資源庫等資源，為學生精選和配置精準的優質學習資源，實現精學精練[11]；要注重學習內容的適量和精簡，要認真研究教學內容的重點與難點，并適當控制好線上教學時間，尤其是要減少面對屏幕的時間，防止學生學習過于疲累，失去學習興趣，同時也將更多的時間留給學生探究思考和討論。其次，教師要充分利用線上互動教學方式。在線上教學過程中，要充分利用搶答、做游戲、投票、上傳照片和言論、測試等線上互動功能，提高學生的參與率，調動學生學習積極性，提升學習效率和效果；在課堂后，要設立討論區、討論群等，組織學生相互討論、作品展示交流等，教師布置任務、答疑、作業等，并建立互評機制。總之，要充分利用“互聯網+”和優質教學資源，培養學生自主學習能力，提高線上教學質量。

4 結語

高職院校使用線上教學要貫徹落實“以學生為中心”的教育理念，充分利用現代信息技術和優質的教學資源，研究課程線上教學內容，合理安排教學重難點，豐富課堂教學形式，提高信息化環境下的教學水平，引導教師從“灌輸者”向“引導者”轉型。同時，更要關注學生自主學習能力的培養，營造優良的線上學習環境，養成獨立完成任務、自我監督、自我管理的習慣，形成自我引導的能力。當然，線上與線下教學不可分割，要互相補充、取長補短，讓線上教學發揮應有的作用，提高課堂教學效果與人才培養質量。