高校公共體育教學與思想政治教育的發展現狀及對策分析

張昌愛 張武

（六盤水師范學院體育學院 貴州 六盤水 553004）

高校公共體育是高校教育教學當中的關鍵組成內容，而加強大學生思政教育是公共體育課上的重要任務，也是提升體育教學品質的關鍵環節。在公共體育教學中開展思政教育能夠促使大學生形成良好的道德素養，對其思想品質、審美素養以及智力發育等都具有極大的促進作用。所以這就需要體育教師掌握學生的基本意志、思想和情感特征，遵循公共體育教學和思政教育的基本規律，將德育工作完全滲透到體育教學之中，確保大學生在強身健體的過程中還能夠形成良好的道德品質。

1、高校公共體育教學與思想政治教育的發展現狀

高校公共體育課時體育教育的核心形式，主要是為了使學生掌握相應的體育和保健知識，掌握具體體育技能和技術。而思政教育則是學校通過相應的手段對學生進行有計劃和有組織的政治影響，使其成為符合社會發展需求具有高尚品德的人才。站在高校體育角度上分析，高校公共體育和思政教育間的關聯性和其他專業課程之間相比，雖然從表面看兩者并沒有過大關聯，但經過深入分析后就能發現，在體育教學中可以充分應用體育訓練活動強化學生的整體思政水平，培養愛國情感和集體觀念，促進全面成長。

現階段一些高校公共體育教學中不同程度存在著忽視德育的傾向，主要體現在：將提升運動技能和強身健體放在了核心位置，把思政教育放在了次要位置，無法看到兩者之間的制約和促進關系。究其原因主要在于沒有全面認識體育教學的目的和任務，同時教學思想中存在急功近利的問題。相對來說，強化學生體能和體質，提升運動水平在短期內能夠看到效果；而思想品質培養周期長，見效慢。這就導致出現了注重體育教學成果忽視育人目標的情況，長期下去勢必會導致教學質量受到影響，不利于人才培養實效性的發揮。

2、高校公共體育教學與思想政治教育的發展存在的問題

2.1、融合意識不強

在當前公共體育教學中，教師并未充分意識到開展思政教育的必要性，再加上受到教育邊緣化的影響，導致其極少主動挖掘教材中的思想意識內容，無法充分了解到體育教學當中的思政價值，教育理念滯后性較為嚴重，體育精神和德育精神發展受限。這就導致在實際教學中缺乏對學生的有效教育和引導，即便學生在其中出現了思想和行為偏頗，教師也無法對其實施針對性的糾正和管理，致使體育教學無法起到相應的思想教育作用，影響到了教育工作本質的實效性。另外由于體育教學的重點放在了技能教育中，并未形成系統化的教育體系，導致教育全面性受到影響。雖然大部分高校推行了一系列教育改革措施，但卻無法落實到具體中，影響到了學生的學習和進步。

2.2、教育方式較為單一

體育運動當中涉及大量規則和監督內容，所以必須要給學生營造出公平公正的學習環境，讓其自主參與體育鍛煉。而要想在體育教學中滲透思政教育內容，就要有效利用教育元素，注重學生性格發展，以此采取針對性的指導措施。但是在實際落實中學科教學思政教育都是以單純說教為主，很多教師都采取單一化的灌輸模式，忽視了學生在課堂上的主體作用，致使體育教學三維目標無法落實到位。還有一些教師甚至沒有依照體育教學特點進行思想融合，而是把兩者直接分離，不但影響到了體育教學優勢的發揮和展現，還使得思政教育的作用發揮受到限制。

2.3、教師能力欠缺

把體育教學和思政教育融合在一起，不但能夠使學生受到一定思政教育觀的影響，還能夠在具體的體育活動之下幫助教師打造正確的教學觀念。然而在實際開展過程中，由于長期受到傳統教育思想的影響，大部分教師還是以單一和固定的教育思想指導學生，導致學生不論是體育技能還是思想素質都無法得到有效提升，不但限制了全面發展，還影響到了體育教學的整體效果。

2.4、教學內容缺乏新穎性

從理論角度來看，雖然已經有了很多思政教育和體育教學的結合，但在實際落實過程中缺乏存在著結合度不高的問題，再加上影響教學效果的因素并非理論的深度性和理論的針對性，而是受教學內容科學性以及體育教學是否向著思政教育方向發展等因素的影響。

但實際上一些高校所開展的公共體育課程內容整體都比較枯燥，學生在學習中出現了積極性不高的問題，比如，一些教師在課上前15分鐘講解體育技能技巧，后15分鐘進行示范講解，剩下的時間讓學生自主訓練，同時還給其中加入了考試和測驗等環節。但這種教學模式取得的效果并不明顯，學生學習主動性依然不強，更無法從參與體育鍛煉上升到思想層次提升上。

3、高校公共體育教學與思想政治教育的發展對策

3.1、引入先進的教育思想

在高校教育當中需要充分分析專業課程，找到其中潛在的思政元素以及承載的教育功能，以此在教學的各個環節當中充實教學內容，把思政教育優勢發揮出來，實現體育教育和思政教育的融合發展。

對此在體育教育中，就應當從體育教學內容著手，找到與思政教育的結合點，樹立起人本思想和理念，真正把思政教育引入教學環節，建立起有效的教學模式，使學生感受到學習的樂趣，促進思政化發展。一是及時轉變思想觀念，與時俱進，認識到體育教學和思政工作對象的統一性以及工作目標的相同性，進而把體育德育功能發揮出來，并滲透到實際的教學工作中，成為自覺行動；二是主動和學生進行互動，掌握學生的想法，在其興趣愛好的基礎上開展體育教學，因材施教，使學生從中受到更深的文化感染，樹立起正確的學習目標；三是從行為品質方面著手，把道德行為和運動方法結合在一起，在提升學生思想認識的同時加強體育和思政教育的融合程度。四是落實教育轉化工作，促使教育從約束轉為教化，消除學生的錯誤認知，從被動的學習狀態中解放出來，通過辯證、客觀的眼光對待體育學習。

3.2、開闊和創新體育教學方式

現階段高校體育教學中無法深入滲透思政教育的主要原因就在于體育教學渠道過于狹窄，教學方式較為單一，學生無法從這些教學中開闊思維，并向著思政教育的方向發展，也沒有給教師留下相應空間進行教學發揮，導致公共體育教學和思政教育之間融合困難。對此這就需要教師不再局限于原先的教學方式，和時代發展聯系起來，創新教學方式。

體育教學當中，有些體育精神元素和思政教育所強調的精神內涵是完全一致、一脈相通的，對此這就可以將其作為基本切入點，不但要做好示范講解，還要滲透思政內容，在結合生活哲理的同時幫助學生認識到體育和思政間的關系。比如，在開展對抗和競爭性教育方式的過程中，教師應當根據學生心理特征，在其掌握相應的體育運動動作要領后開展該項目競賽，讓學生自由結合小組訓練。如針對球類運動中學生思想意識過剩以及自我表現意識過強等情況，應該給其重點強調團結協作和集體作戰的重要性，并根據球類比賽犯規和發生沖突的問題，使犯規者意識到這種行為是不文明的，從而強化其文明禮貌、遵守規律的思想品質。

3.3、提升體育教師思政素養

思政教育主體支配和主導著思政教育的客體、環體等因素，對思政教育各項要素的相互關系的形成與發展發揮著重要的決定作用。所以這就需要高校公共體育教師在開展教學活動的過程中實現為人師表，即具備良好的思政素養。

一是高校應該加大對體育教師思政理論培訓，通過各級黨校資源，使用走出去和請進來的形式不斷提升使其思政素養；二是體育作為一門具體極強實踐性的學科，不同運動項目帶給人的感受都是有所差別的，因此思政教育的目的往往也不盡相同，對此這就需要定期進行培訓和講座，加大教師思政方面的實踐培訓，強化其依照相關項目特點，結合不同場景對學生進行德育教育的實踐能力，使課程教學變得更具針對性和親和力；三是通過精品課程申報和評選等方式，強化教師融合多項學科以及創新能力的教學能力。四是注重教學質量評價，鼓勵其精心準備課程教學的各個環節，注重學生的個性化需求，通過嚴格的考核和紀律提升教師思政素養。

3.4、優化教學內容

一是把體育課和團結精神結合起來。高校體育公開課是一種多人開始的肢體活動，在這之中能夠讓學生從中理解團隊合作精神的重要價值，進而把團隊合作精神融入學習和生活中。比如,在球類運動教學中培養學生的集體至上和團結協作精神等。相比以往的教學方式，學生對集體主體的理解會更加透徹和生動，最終在提升體育運動的同時，促使思政教育實現高質量發展；

二是把體育課和健康心態結合起來。在公共體育課中，通過思政教育進行心理健康教育，能夠在強化學生體質的同時，提升心理素質。比如，在隊列隊形練習中培養學生的紀律意識和集體精神；在跳馬教學中培養學生克服困難和勇敢果斷的品質；在田徑耐力跑中培養學生堅持不懈和拼搏到底的精神；在體育游戲下培養學生樂觀、開朗和朝氣蓬勃的性格；

三是把體育課和愛國精神結合起來。在體育教學過程中可以重點給學生介紹我國體育發展歷史，讓學生明白我國體育發展的艱辛歷程，由此激發愛國情感，強化體育思政教育價值；

四是積極建設和發展體育文化。體育文化作為思政教育的重要載體，需要通過運動場地、體育設施等客觀環境營造良好氛圍，并針對項目內容進一步建立運動環境，滿足學生的訓練要求。比如在實際建立體育文化的過程中可以直接舉辦校園運動會，號召全體師生參與進來；同時讓高校中一些和體育運動相關的社團也參與進來，積極開展比賽，以此給學生提供更多體育活動參與渠道，從而在參與過程中加強思政滲透。

4、結束語

總的來說，在高校公共體育教學中，思政教育有著極為重要的地位，所以這就需要教師提高思想認識，在日常教學中積極采取多項措施加強思政教育滲透，引導學生理解和掌握體育運動背后的體育精神，豐富教學內容，培養良好的價值觀念，促使體育教學的思政教育作用能夠充分發揮出來，最終實現學生的全面發展。