高校體育中專業(yè)足球?qū)W習(xí)復(fù)合模式的研究

盧東澤

（周口師范學(xué)院 河南 周口 466001）

新時(shí)代背景下，以往的足球教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)前教學(xué)改革需求不符，甚至?xí)o學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成直接影響，所以當(dāng)代高校體育專業(yè)足球教學(xué)過程，應(yīng)立足以生為本這一理念為出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)中學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，選擇多樣化教學(xué)模式應(yīng)用，確保學(xué)生求知欲充分滿足，促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。高校體育教育專業(yè)中的一門主干課程就是足球教學(xué)，以教學(xué)計(jì)劃和大綱要求為依據(jù)，足球教學(xué)中主要教學(xué)內(nèi)容是以足球運(yùn)動(dòng)概述及技藝戰(zhàn)術(shù)分析、競(jìng)賽組織編排、規(guī)則與裁判、場(chǎng)地設(shè)施管理等為主，從體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)看，與籃球項(xiàng)目相比，多數(shù)學(xué)生很少接觸足球，更有甚者并不了解足球運(yùn)動(dòng)價(jià)值，所以為確保上述教學(xué)內(nèi)容有效落實(shí)，幫助學(xué)生逐步掌握基本技術(shù)及技能，必須要探索新型復(fù)合教學(xué)模式，促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量有效提升。

1、優(yōu)化準(zhǔn)備活動(dòng)模式

以往體育專業(yè)教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)，通常都是以慢跑及徒手操、游戲等為主，此類形式多以教師及帶操學(xué)生的指揮為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而以一定要求其內(nèi)容為依據(jù)開展。但此種準(zhǔn)備活動(dòng)模式并未高度重視學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上的初始階段就陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，面對(duì)此種情況，就需要體育教師向?qū)W生交付主動(dòng)權(quán)，將利于學(xué)生自由發(fā)揮及勇于創(chuàng)新的空間提供給廣大學(xué)生。

例如，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可由學(xué)生來(lái)確定準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容及形式，將課堂上自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，利于學(xué)生組織能力的有效鍛煉，更重要的是能為學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成提供促進(jìn)作用。體育專業(yè)足球教學(xué)環(huán)節(jié)開展準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，要盡可能選擇有球練習(xí)方式應(yīng)用，使學(xué)生接觸球的機(jī)會(huì)隨之增加，如，可通過自由顛球及運(yùn)球、傳接球等方式與游戲形式充分結(jié)合，進(jìn)而開展練習(xí)活動(dòng)，借助這樣的練習(xí)，不僅能夠活動(dòng)學(xué)生身體某些部位，同時(shí)也能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)中提前練習(xí)基本知識(shí)和技能內(nèi)容，而借助有球練習(xí)，也利于學(xué)生觸球時(shí)間的增加，確保準(zhǔn)備活動(dòng)目的有效實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生更快、更好地掌握技術(shù)動(dòng)作提供幫助。再如，準(zhǔn)備活動(dòng)模式優(yōu)化的過程中，教師還可以與足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等知識(shí)內(nèi)容充分結(jié)合，從其他角度帶領(lǐng)學(xué)生了解足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生后續(xù)參與足球運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)指引方向，也能達(dá)到復(fù)合教學(xué)目的，切實(shí)豐富、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，利于學(xué)生求知欲望的激活，推動(dòng)學(xué)生將求知欲望外化于行，轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。但值得注意的是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激活的難度較大，而從當(dāng)下體育教育專業(yè)足球教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，存在顯著的陳舊及落后特征，所以需要教師基于科學(xué)教學(xué)手段的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激活，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)，如此才能為學(xué)生足球基本知識(shí)及技能的掌握提供幫助。

2.1、結(jié)合技術(shù)運(yùn)用和教學(xué)比賽

課堂教學(xué)中，教與學(xué)屬于一種主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系的充分體現(xiàn)，而怎樣將被動(dòng)向主動(dòng)方面轉(zhuǎn)化，是學(xué)生興趣激活的關(guān)鍵所在。有機(jī)融合學(xué)、賽、練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激活的有效方法，如，可借助小場(chǎng)地比賽形式的應(yīng)用，加之對(duì)應(yīng)裁判的配備，進(jìn)而進(jìn)行輪流實(shí)踐活動(dòng)，此種形式利于學(xué)生所學(xué)基本技藝戰(zhàn)術(shù)的鞏固和提高，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生裁判實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步理解基本技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)的實(shí)用性提供幫助，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的目的。而后續(xù)環(huán)節(jié)，以學(xué)生比賽中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，對(duì)問題的具體原因進(jìn)行分析，能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作中的重難點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生深刻理解比賽規(guī)則的同時(shí)，幫助學(xué)生問題解決能力得到有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

從當(dāng)下一些教學(xué)模式實(shí)際情況來(lái)看，呆板問題十分普遍，且教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)、過分規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，而只有在學(xué)生基本動(dòng)作達(dá)到規(guī)范要求的情況下，才會(huì)將教學(xué)比賽內(nèi)容穿插其中，但此時(shí)已經(jīng)基本接近尾聲的教學(xué)進(jìn)度，很難實(shí)現(xiàn)比賽及裁判等實(shí)踐練習(xí)的開展，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，所以教師要探索新模式來(lái)優(yōu)化上述呆板教學(xué)方式方法。足球基本知識(shí)及技術(shù)技能傳遞過程，應(yīng)將教學(xué)小比賽內(nèi)容適當(dāng)穿插其中，借助教學(xué)比賽形式的應(yīng)用，將學(xué)生普遍存在的問題挖掘出來(lái)，如傳接球及控球等能力的不足，之后針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生，促使學(xué)生運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作能力有效提高，而在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心的情況下，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)進(jìn)一步迸發(fā)。

2.2、結(jié)合技術(shù)差異和幫、帶

足球技術(shù)的主要形式就是借助腳來(lái)控球，所以與用手控球、支配球相比，用腳控球會(huì)存在較大難度，加之多數(shù)學(xué)生本身并不具備良好的足球基礎(chǔ)，且足球?qū)W習(xí)興趣也十分欠缺，尤其是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的情況下，仍然難以實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作掌握目的時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸喪失。面對(duì)此種情況，就需要教師基于學(xué)生心理特征為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，及時(shí)肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信心和對(duì)足球的興趣逐步增強(qiáng)。

例如，從教學(xué)組織形式方面進(jìn)行分析，需要教師以教材內(nèi)容和學(xué)生特征為依據(jù)開展差異化教學(xué)，如通過學(xué)習(xí)小組的組建，以小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生特長(zhǎng)利用為出發(fā)點(diǎn)，由該部分學(xué)生為基礎(chǔ)差的學(xué)生提供幫、帶作用，確保各小組之間比、學(xué)、趕、幫的氛圍逐步形成，之后組織學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，能確保課上課下一種濃厚學(xué)習(xí)氛圍逐步形成。

2.3、結(jié)合電化教學(xué)和模仿練習(xí)

高校體育教育專業(yè)足球教學(xué)環(huán)節(jié)，尤為重要的就是開始學(xué)習(xí)足球的第一次課，具體來(lái)說(shuō)，該環(huán)節(jié)教師不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的講授，同時(shí)也應(yīng)借助電視錄像的應(yīng)用，將一些國(guó)內(nèi)外足球經(jīng)典賽事或片段播放出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的第一印象逐步建立起來(lái)，使學(xué)生感性認(rèn)知和視覺表象逐漸形成，在此基礎(chǔ)上，基于模仿練習(xí)及實(shí)踐練習(xí)的積極開展，使學(xué)生動(dòng)覺表象、肌肉本體感覺逐漸形成。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察足球巨星對(duì)球的控制，加之帶領(lǐng)學(xué)生欣賞足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)用的各種花哨運(yùn)球技術(shù)及踢球技術(shù)、展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)現(xiàn)的精彩射門等，借此幫助學(xué)生初步了解并認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生激情和技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的渴望有效提高，最終引導(dǎo)學(xué)生基于某個(gè)球星簡(jiǎn)單實(shí)用技術(shù)動(dòng)作的自由模仿，讓學(xué)生在后續(xù)課堂上充當(dāng)老師或教練進(jìn)行教學(xué)，而這一環(huán)節(jié)在學(xué)生展現(xiàn)自己所模仿技術(shù)動(dòng)作的情況引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)生，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活，也能在無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生技術(shù)技能有效掌握的基礎(chǔ)不斷夯實(shí)。

3、充分利用課外時(shí)間

學(xué)生要想切實(shí)掌握足球基本技術(shù)，通常具有較大難度，同時(shí)要想將該門技術(shù)掌握好，如果僅以課堂教學(xué)自然難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以就需要借助課外時(shí)間的充分利用，達(dá)到補(bǔ)充教學(xué)目的，使學(xué)生課堂所學(xué)技術(shù)動(dòng)作得到有效鞏固，具體可從以下兩方面來(lái)利用課外時(shí)間。

3.1、建立課后作業(yè)制度

足球教學(xué)時(shí)間、空間方面的延續(xù)和深化就是課后作業(yè)，以需要為依據(jù)，課前課后環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)并練習(xí)理論知識(shí)和技術(shù)技能的過程中，需要每名學(xué)生準(zhǔn)備聽課以及課后練習(xí)筆記，進(jìn)而由教師進(jìn)行定期批閱和檢查，以此來(lái)當(dāng)做期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定的一方面標(biāo)準(zhǔn)，其中從聽課筆記方面進(jìn)行分析，該筆記主要是以每一次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)及難點(diǎn)、理論課中詳細(xì)內(nèi)容的記載主要內(nèi)容，而立足課后筆記方面進(jìn)行分析，則是以每一次課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)為主要記載內(nèi)容，幫助學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，也能引導(dǎo)學(xué)生通過筆記對(duì)自身哪些方面存在不足進(jìn)行了解，為后續(xù)的針對(duì)性練習(xí)提供引導(dǎo)作用。課后作業(yè)屬于一種行為的體現(xiàn)，同時(shí)在教學(xué)中也屬于重要構(gòu)成內(nèi)容的代表，能夠有效延續(xù)教學(xué)，而借助課后作業(yè)形式的應(yīng)用，能確保教學(xué)中課前學(xué)生自學(xué)及課上教師輔導(dǎo)、課后舉一反三練習(xí)這一目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生自學(xué)及自練習(xí)慣的養(yǎng)成提供幫助。

3.2、課后教師輔導(dǎo)結(jié)合學(xué)生自練

為保障教學(xué)模式的應(yīng)用能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性，需要教師立足學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過自習(xí)及課外活動(dòng)時(shí)間的利用，引導(dǎo)學(xué)生開展集體、自我等多方面練習(xí)，而這一過程需要教師將自身輔導(dǎo)作用充分發(fā)揮，為優(yōu)秀生技術(shù)及其幫帶能力的提升提供輔助作用，促使中等生、差等生對(duì)基本技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)的掌握能力有效提高，保障高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還可以以學(xué)生需要為依據(jù)，選擇競(jìng)賽活動(dòng)形式應(yīng)用，比如說(shuō)，從寢室及班級(jí)、男女等方面為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，進(jìn)而幫助學(xué)生競(jìng)賽編排及裁判組織、實(shí)踐等多方面能力切實(shí)提升。在學(xué)生不斷嘗試自我練習(xí)、自我探索的情況下，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)、自控等個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，與此同時(shí)，也利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏精神的有效培養(yǎng)，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的充分發(fā)揮。

4、結(jié)束語(yǔ)

課程革新背景下高校體育教育專業(yè)足球教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及空間方面予以重點(diǎn)關(guān)注，通過課余時(shí)間的利用，幫助學(xué)生足球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)有效提升，確保學(xué)生以往的要我學(xué)能夠逐漸向我要學(xué)方面轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的情況下，才會(huì)顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的能動(dòng)性，在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)逐漸向課后環(huán)節(jié)拓展，如此一來(lái)，自然能夠大幅度提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以足球教學(xué)改革過程，必然趨勢(shì)就是探索新型復(fù)合教學(xué)模式。