健康中國背景下省體校面臨的機遇與挑戰(zhàn)

王澤芳李軍

（1.湖南體育職業(yè)學院 湖南 長沙 410000；2.長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410000）

2016年10月，我國從國家戰(zhàn)略層面發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》中將“人民健康”擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，國家對人民健康的重視程度達到了空前狀態(tài)。“健康中國”建設離不開體育事業(yè)的有力支撐，體育是新時代人們“主動健康”理念的全面體現(xiàn)，促進和推動“健康中國”建設，需要大量體育人才，而體育人才的培養(yǎng)主要通過學校教育。省體校作為專項技術人才培養(yǎng)基地，是專業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，承擔著為祖國培養(yǎng)擁有扎實基礎的專業(yè)素質人才的任務。《綱要》的發(fā)布，無疑賦予了省體校無限的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

1、健康中國背景下省體校發(fā)展的機遇

“健康中國”規(guī)劃綱要的出現(xiàn)以及國家相關政策導向給省體校帶來了巨大的發(fā)展機遇。“健康中國”建設離不開體育事業(yè)的有力支撐，體育是新時代人們“主動健康”理念的全面體現(xiàn)，促進和推動“健康中國”建設，需要大量體育人才，而體育人才的培養(yǎng)主要通過學校教育。因此，省體校應抓住機遇，改進傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，來助力“健康中國”建設。

（1）拓寬職業(yè)化發(fā)展道路。

當前，“健康中國”的影響力和覆蓋面都是空前的，它不是口號，而是國家戰(zhàn)略，必須把人民健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。要貫徹好、落實好《綱要》，實現(xiàn)全面健康和全民健康，絕對不是某一個人的責任，而是人人有責，人人里也包括體育人。在實現(xiàn)健康中國的道路上，每一個體育人的責任和擔當顯得尤為重要。

“健康中國”背景下，省體校應該全面拓寬自己的職業(yè)化發(fā)展道路。在為國家培養(yǎng)競技體育后備人才的基礎上，乘勢拓展職業(yè)化發(fā)展道路，為那些不宜走競技體育之路的學生量身定制職業(yè)化道路。

傳統(tǒng)省體校是培養(yǎng)體育人才的重要場所，想要全面提升體育人才的水平，就應該進行開放性的教育，加強省體校與外界的交流，走出僅僅為社會培養(yǎng)競技體育人才的制約，形成職業(yè)化的培養(yǎng)體系，全面發(fā)揮學生的潛能，使省體校中那些不宜走競技體育道路的學生，引導其學好專業(yè)技能的同時，大力培養(yǎng)其職業(yè)化技能，或者引導他們以特長生的形式進入其他學校進一步學習，以此來促進他們的全面發(fā)展，讓他們走向社會后成為“健康中國”建設的中流砥柱，也可以更有效地發(fā)揮他們的個人價值。

（2）改革人才培養(yǎng)模式。

目前，省體校的人才培養(yǎng)模式是體教結合，也就是讓學生重視體育訓練的同時，也重視文化學習，將二者結合起來，以求培養(yǎng)出高素質、文化技能全面發(fā)展的學生運動員，它強調體育是教育教學的重要組成部分。除了體教結合，我國競技體育還有三種人才培養(yǎng)模式，舉國體制、個人模式、俱樂部模式。

體教結合，國家設置這種模式的出發(fā)點顯然是好的，只是實際貫徹執(zhí)行過程中有些偏離正軌了。大多數(shù)省體校，教練到下面去選了一些所謂好苗子過來，小的只有幾歲還在上小學，大的十幾歲在上中學。這是學習知識的黃金時期，為了練習專業(yè)技能，早日出成績，這些學生到了省體校后幾乎都進入了沒日沒夜的訓練階段。如果學校、教練和老師對文化學習強調不到位，抓的不緊，慢慢的這些學生的學習興趣降低了、學習意識也淡化了，半天的文化學習時間成了擺設。體教結合這種人才培養(yǎng)模式最初的設想也就成了一紙空談。《綱要》的發(fā)布促進了人們對“大體育”和“大健康”的認識，也讓省體校的人才培養(yǎng)模式改革迎來了新的機遇。

我們都知道，我國正處于新一輪基礎教育課程深化改革時期，省體校應抓住機遇，加強基于核心素養(yǎng)的體育素質的培養(yǎng)。體教結合的人才培養(yǎng)模式，歸根到底還是應該回歸教育的初衷和本質。當前我們整個教育界所倡導的“立德樹人”和“三全育人”，也敲響了省體校人才培養(yǎng)模式改革的邊鼓，我們必須重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅是整個教育本質，也是我們省體校人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點。

一流的視野與高度對個人、團體、行業(yè)都非常重要，它對省體校而言又意味著什么呢？在 《體育在健康中國建設中的作用及走向》一文中劉青等指出，健康中國戰(zhàn)略要求高等體育院校應該擁有一流的視野與高度，一流的情懷與胸襟，一流的勇氣與擔當。“健康中國”背景下，不單是體育類本科院校，包括體育類職業(yè)院校和所有體育類的學校都應該具有這種勇氣與擔當、視野與高度、情懷與胸襟。因此，省體校應該擺正自己的位置，將自己擺在服務健康中國國家戰(zhàn)略的地位上來。只有這樣，省體校培養(yǎng)的人才才能更好的服務于健康中國的建設。

（3）提升師生的健康素養(yǎng)。

《綱要》第三章明確提出，健康中國建設主要指標居民健康素養(yǎng)水平：2015年為10%；2020年為20%；2030年為30%。從中可見，當前一段時間內國民健康素養(yǎng)水平還有待進一步提高。雖然我們能明顯感覺現(xiàn)在居民對健康越來越重視了，但整體國民的健康素養(yǎng)水平還是不容樂觀。

健康素養(yǎng)是個人獲取和理解健康信息，并運用這些信息維護和促進自身健康的能力。居民健康素養(yǎng)包括三方面內容，基本知識和理念、健康生活方式與行為、基本技能。健康素養(yǎng)是目前評價信國民健康水平的重要指標。根據(jù) 《綱要》，居民健康素養(yǎng)水平到2030年要達到30%。因此，全面提升全民健康素養(yǎng)是我們當前甚至將來一段時間內的共同目標。省體校是培養(yǎng)體育人才的重要場所，這里師生的健康素養(yǎng)將關系到我國未來幾代青少年的健康素養(yǎng)水平。隨著“健康中國”的推進、“大健康 大體育”理念的傳播，在省體校健康教育的地位將逐步提升，對健康素養(yǎng)的重視將達到空前狀態(tài)。

2、健康中國背景下省體校發(fā)展的挑戰(zhàn)

“健康中國”就是要人人愛體育，人人參與體育活動，同時培養(yǎng)人民主動健康的理念，最后達到人人享有健康的標準。“健康中國”戰(zhàn)略要求體校培養(yǎng)具有良好運動習慣的人才、具有優(yōu)秀運動技能的專項人才，具有協(xié)作精神的人才以及培養(yǎng)運動員的運動天賦，培養(yǎng)出的人才能促進體育產業(yè)的發(fā)展，促進體育產業(yè)與“健康中國”戰(zhàn)略的深度融合，促進人民群眾體質的提升。要實現(xiàn)這些高標準嚴要求的目標，省體校人才培養(yǎng)上將面臨不少和不小的挑戰(zhàn)。

（1）對省體校可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

可持續(xù)發(fā)展的概念我們并不陌生。健康中國是一個可持續(xù)發(fā)展的過程。可持續(xù)發(fā)展標志著“健康中國”的建設不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。要實現(xiàn)《綱要》提出的目標，需要全國人民一起努力奮斗。要想省體校在健康中國建設中發(fā)揮應有的作用，省體校必須探究一條適合自己地可持續(xù)發(fā)展道路。

在當前“大健康”、“大體育”的背景下，省體校必須盡快明確學校的功能和定位，確立明確的辦學目標，建立和完善發(fā)展機制，制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標和計劃，重點提高學生的文化素養(yǎng)和成績。對學生進行分類區(qū)別教育。撥出一部分高素質的教練專門帶那些訓練成績好的學生，把他們作為競技后備人才重點培養(yǎng)。其余訓練成績平平又可分成兩類，一類是訓練成績平平，但對文化學習興趣濃厚，有主動學習意識，而且主動學習意識還挺強的，一類是訓練成績一般般，文化學習方面也一般般的。前一類可以由負責任的文化教師帶領他們主抓文化學習，留一部分時間訓練專業(yè)技能，準備相應大學的對口單招。后一類學生在抓專業(yè)技能訓練的同時，重點抓好各項職業(yè)技能的培養(yǎng)，以便他們走入社會更好的服務社會。此外，還可以繼續(xù)探索適合自身特點的可持續(xù)發(fā)展途徑。

（2）對省體校教練健康教育的挑戰(zhàn)。

《綱要》中《普及健康生活》指出：將健康教育納入國民教育體系，這里的國民教育體系當然也包括省體校。如何有效地提高國民健康教育的水平？給國民傳遞健康知識、傳授健康理念和健康項目的人很重要，這些人大多數(shù)都體育類院校培養(yǎng)，也包括省體校。

目前，在省體校的發(fā)展中，普遍存在高素質教練緊缺的情況，這進一步影響了教練們培養(yǎng)的體育人才。

《綱要》的發(fā)布對整個體育行業(yè)提出了樹立大健康、大體育的觀念。在提高民眾身體素質、健康水平，促進人的全面發(fā)展，豐富民眾精神文化生活等方面，體育有著十分重要甚至不可替代的作用。體育還能夠激勵人民追求卓越、突破自我。如何發(fā)揮體育的這些作用？體育類院校的教師和學生本身的健康素養(yǎng)和健康教育起著根本的作用。這群人自身不僅懂運動知識和技能，更會用機構化的知識與技能解決一些實際問題，提高學以致用的能力。因此，健康中國這個大背景對省體校教練健康教育和健康素養(yǎng)提出了更高的要求。

（3）“體醫(yī)融合”理念對省體校師生職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

體育與健康有著天然的內在聯(lián)系，“體醫(yī)融合”是建設“健康中國”的重要途徑。《綱要》的頒布，意味著國民健康已經上升為國家戰(zhàn)略，大健康、大體育的觀念已逐漸滲透到人們的日常生活中。

《綱要》中明確強調，加強全民科學健身在大眾健康與慢性疾病中的重要作用。日常生活中，民眾越來越多的認識到參與體育活動可以全周期促進和維護身體的健康，例如，很多人都知道，定期參與體育鍛煉是降低慢性病風險、對抗衰老、延長壽命、提高生活和生存質量的重要方式。體育鍛煉對健康和亞健康人群的作用已日益凸顯，對健康人群而言，體育鍛煉也是維護身體健康最經濟、有效的手段。對亞健康人群而言，體育鍛煉可以有效、安全的調理和矯正亞健康。適當?shù)捏w育鍛煉也是目前很多康復病人加速康復、提高生存質量的重要手段。然而，目前的康復師大多都是醫(yī)學院校出身，體育類院校出身的比較少。

“醫(yī)體融合”就是要在“體育”和“醫(yī)學”兩個學科中相互融合，這就對省體校的師生提出了更高要求，也是更難的要求。我們省體校的師生要有健康素養(yǎng)，不僅要能根據(jù)人身心發(fā)展規(guī)律和特點制定詳細完整的運動計劃，而且還需要掌握一定的醫(yī)學知識。國家體育總局體育科學研究所研究員郭建軍指出：體醫(yī)融合是全民健身工作的技術核心。

總之，在《綱要》的指引下，省體校未來的發(fā)展道路是曲折的，前景是美好的。只要省體校能抓住這些機遇，勇敢的迎接這些挑戰(zhàn)，并處理和解決好發(fā)展中遇到的問題，省體校定能在“健康中國”的建設進程中貢獻和發(fā)揮應有的作用。