“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新建地方本科院校科研工作提升研究

李景林

(1.安康學(xué)院 科研處， 陜西 安康 725000；2.遼寧師范大學(xué) 教育學(xué)院， 遼寧 大連 116000)

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡潔地說就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息優(yōu)勢，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行融合，創(chuàng)造新的發(fā)展機會。2015年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，鼓勵傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，積極與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)作為生產(chǎn)生活要素共享的重要平臺，最大限度優(yōu)化資源配置。李克強總理在《2020年國務(wù)院政府工作報告》中再次指出：“要繼續(xù)出臺支持政策，全面推進‘互聯(lián)網(wǎng)+’，打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢”[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域[2]，是一種創(chuàng)新的思維視角，這種“+”并不是簡單地將互聯(lián)網(wǎng)和其他行業(yè)疊加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)以及其互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺，讓其與各個行業(yè)、領(lǐng)域進行深度的融合，從而創(chuàng)造和激發(fā)出新的發(fā)展形態(tài)。

新建本科院校指的是2000年以后經(jīng)教育部批準設(shè)立的本科院校，在短短20年時間里，我國新建本科院校已經(jīng)發(fā)展到近700所，占普通本科高校的55.6%[3]，這些高校大都布局在非省會城市，其作為我國高等教育的重要組成部分，在推進高等教育大眾化、促進高等教育公平、提升科技水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了不可或缺的重要作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新建地方本科院校科研工作提升研究，旨在幫助新建地方本科院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域下，以提升科學(xué)研究水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，進一步發(fā)揮學(xué)校學(xué)科、科技、人才優(yōu)勢，推動優(yōu)勢學(xué)科群與新興產(chǎn)業(yè)鏈的緊密結(jié)合，積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，支持技術(shù)創(chuàng)新，為行業(yè)企業(yè)升級換代提供技術(shù)和智力支撐。

1 新建地方本科院校科研工作的困境

新建地方本科院校大都是由專科院校合并而來，科研力量薄弱，普遍存在科研氛圍不濃、科研管理體制落后、科研平臺與團隊偏少、科研成果層次不高和科技成果轉(zhuǎn)化率低等一系列問題。

(1) 不夠重視科研工作，科研氛圍不濃。近些年來，盡管大部分新建地方本科院校通過了教育部合格評估甚至審核評估，對科研工作重要性的認識有所提升，學(xué)校也出臺了一系列科研管理制度，完善了科研工作的機制體制。但總體上，仍有相當部分新建地方本科院校其辦學(xué)理念、教學(xué)科研觀念還停留在專科學(xué)校層次，重教學(xué)輕科研，對于怎樣建設(shè)本科、建設(shè)什么樣的本科高校缺乏理性思考和現(xiàn)實展望。加之學(xué)校的薪酬、績效大都是以“上了多少課”為準，對教師的科研工作沒有硬性要求或要求較低，導(dǎo)致教師不愿意潛心做科研，學(xué)校整體科研氛圍不濃。

(2) 科研平臺層次不高，科研團隊建設(shè)滯后。新建地方本科院校往往遠離省會城市，內(nèi)部高層次科研人員不足、研究基礎(chǔ)薄弱、資源較差，導(dǎo)致高水平平臺較少，有的平臺所依托學(xué)科專業(yè)建設(shè)不突出，科學(xué)研究方向和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求契合度不高；有的平臺與地方政府、企業(yè)缺乏互動，校企合作活力不強，一定程度上無法滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)的需求。

同時，科研團隊建設(shè)滯后，一是缺乏水平高、思路清晰和責任心強的學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，部分學(xué)科帶頭人綜合能力不強，對科研團隊建設(shè)缺少有效指導(dǎo)；二是科研團隊成員大都是專職教師，教學(xué)任務(wù)繁重，外出項目成果交流對接機會不多，對企業(yè)行業(yè)現(xiàn)實的需求了解不夠，原創(chuàng)性科研成果偏少；三是科研團隊研究方向不明確、不聚焦，往往在急功近利思想的驅(qū)動下能申報到什么項目就做什么項目，職稱評審需要什么條件就重視什么內(nèi)容，追求“短、平、快”，未能依照地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求凝練研究方向。

(3) 校地校企合作不深，服務(wù)地方效果欠佳。盡管很多新建地方本科院校能夠認識到社會服務(wù)是高校的重要職能，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是地方高校的生命線，地方高校只有立足地方，積極為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才和科技支撐，才能得到地方認可，也確立了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)理念。但部分新建地方本科院校科研人員要么緊追熱門，要么閉門造車，未能深入了解地方企業(yè)行業(yè)的市場需求，科研成果難以滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化較少，很多只停留于培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等淺層次社會服務(wù)上面。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”為新建地方本科院校科研工作帶來的機遇

(1) “互聯(lián)網(wǎng)+”促進科研平臺共建共享。科研平臺作為高校推進學(xué)科建設(shè)、匯聚高端人才、催生標志性成果、開展學(xué)術(shù)交流、促進產(chǎn)學(xué)研用合作和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基地，是學(xué)校綜合科研實力的重要體現(xiàn)，也是促進學(xué)校科研快速發(fā)展的重要基石。2019年9月，國務(wù)院印發(fā)《交通強國建設(shè)綱要》，要求建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研用深度融合的技術(shù)創(chuàng)新機制，建設(shè)一批具有國際影響力的實驗室、試驗基地、技術(shù)創(chuàng)新中心等創(chuàng)新平臺[4]。新建地方本科院校通過與政府、企業(yè)資源的整合和配置，實現(xiàn)科研平臺的共建共享，既可以提升資源利用效率，也可以節(jié)約建設(shè)成本，緩解學(xué)校的經(jīng)費壓力。

一是要多方投入，共建科研平臺。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術(shù)，深入了解地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，可基于美國社會學(xué)家亨利·埃茨科威茲的有關(guān)于高校-產(chǎn)業(yè)-政府的相對關(guān)系的三重螺旋模型理論，聚集政府、高校、企業(yè)的優(yōu)勢資源，明確各自的角色定位，聯(lián)合構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的科研平臺，在共生多贏、平等互利的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)財力、物力、人力、技術(shù)資源的互補，形成相互促進的良性循環(huán)，才能發(fā)揮三螺旋模型中高校、企業(yè)、政府“1+1+1>3”的系統(tǒng)功能[5]。

二是要建設(shè)科研平臺互聯(lián)網(wǎng)智能管理系統(tǒng)。政府、高校、企業(yè)可實時監(jiān)測科研平臺設(shè)備運用情況，利于合理配置資源和時間。高校在鼓勵教師利用共享平臺開展科研的同時，可以利用管理系統(tǒng)給相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展實驗實訓(xùn)活動，充分發(fā)揮科研育人作用。通過導(dǎo)出管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，對共享科研平臺的使用情況進行評估，了解共享平臺資源使用情況，為后續(xù)平臺發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

(2) “互聯(lián)網(wǎng)+”促科研團隊建設(shè)管理。傳統(tǒng)高校科研團隊往往由本校教師組成，細分學(xué)科、專業(yè)開展研究。新建地方本科院校的科研團隊還具有團隊人數(shù)少、梯隊結(jié)構(gòu)不合理、研究方向分散和科研成果創(chuàng)新質(zhì)量低等特點，所以學(xué)校要善于與國內(nèi)外高水平高校、科研院所、龍頭企業(yè)“結(jié)對子”、建聯(lián)盟，密切多方聯(lián)系，積極爭取力所能及的科研項目與服務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于科研團隊整合建設(shè)資源。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以快速了解國內(nèi)外相關(guān)科研的專家學(xué)者、技術(shù)骨干，團隊帶頭人積極邀請組建“云”團隊，明確各方的權(quán)利、義務(wù)。“云”團隊打破了時空限制，實現(xiàn)社會資源、高校資源、企業(yè)需求的整合。利用互聯(lián)網(wǎng)，不同區(qū)域、不同專業(yè)學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)術(shù)交流、課題研討、成果申報、資源共享等活動，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，不僅可以節(jié)約傳統(tǒng)往返開會的經(jīng)濟與時間成本，還有利于開闊團隊成員視野，了解行業(yè)企業(yè)真正技術(shù)需求，提高科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的成功率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于科研團隊凝練研究方向。利用“互聯(lián)網(wǎng)+研究課題”的組合形式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲得科學(xué)研究的第一手數(shù)據(jù)，深入挖掘各學(xué)科專業(yè)科學(xué)研究重點與熱點問題，掌握學(xué)科發(fā)展趨勢，從而能夠凝練團隊的研究方向，優(yōu)化選題，避免出現(xiàn)選題無創(chuàng)新性、片面等問題。同時，高校教師通過與企業(yè)骨干的交流，可以了解企業(yè)情況，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上挖掘課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于科研團隊柔性管理。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的開放、變化的特點，科研團隊可以不設(shè)置或者柔性設(shè)置團隊帶頭人，取而代之的是按照科研課題任務(wù)的變化，選擇不同的帶頭人推動項目進展，對科研團隊負責人實時進行動態(tài)調(diào)整，提高科研團隊的活躍度，也符合科研工作獨立思考與團結(jié)協(xié)作并行的特點。

(3) “互聯(lián)網(wǎng)+”促科研管理規(guī)范有效。規(guī)范有效的管理是科研工作取得成績的重要支撐，新建地方本科院校需借助科研管理系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)科、科技人員、科研平臺、科研創(chuàng)新團隊、科研項目、科技成果、科研成果和社會服務(wù)等相關(guān)數(shù)據(jù)于一身的全面管理，為學(xué)校制定各項政策提供科學(xué)的依據(jù)，助力科研工作水平提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助力項目申報科學(xué)化。高校應(yīng)使用相應(yīng)技術(shù)，了解研究熱點與社會需求，為科技人員申報項目提供參考。例如面對海量的文獻，要從中找出值得精讀、細讀的關(guān)鍵文獻，挖掘?qū)W科專業(yè)研究前沿，找到研究熱點就成為開展研究之前首先需要解決的問題。那么利用CiteSpace分析軟件就是一個不錯的選擇，作為一款優(yōu)秀的文獻計量學(xué)軟件，它能夠?qū)⑽墨I之間的關(guān)系以科學(xué)知識圖譜的方式展現(xiàn)在大家面前，讓研究工作者掌握研究現(xiàn)狀，了解研究前沿話題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助力科研數(shù)據(jù)共享化。國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見中將“推動數(shù)據(jù)資源開放”“開展政務(wù)等公共數(shù)據(jù)開放利用試點”作為重要內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將各自分散在各個行業(yè)、區(qū)域的數(shù)據(jù)鏈接起來共享，對于科學(xué)研究來說，以往的研究成果或者已經(jīng)產(chǎn)生的科技資源信息，可通過科研數(shù)據(jù)共享平臺獲取。要打造開放的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，避免研究者重復(fù)開展調(diào)研、論證等環(huán)節(jié)，造成科研資源的浪費。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助力科研管理人性化。傳統(tǒng)高校的科研人員，最頭痛的就是“簽字難”“報賬難”，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以網(wǎng)上申請審批項目經(jīng)費調(diào)劑、調(diào)整研究方案與技術(shù)路線和購買急需設(shè)備和耗材等，最大限度降低管理對科研活動的干擾，切實減輕科研人員負擔，充分釋放創(chuàng)新活力，調(diào)動科研人員積極性[6]。

(4) “互聯(lián)網(wǎng)+”促科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。新建地方本科院校科研成果具有偏重應(yīng)用的特點，但同時又缺少轉(zhuǎn)化平臺和機會，教師的科研成果在課題結(jié)束之后往往就“束之高閣”，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮中，企業(yè)對技術(shù)有較大的需求，高校及科研單位有輸出科技成果的強烈意愿，缺少的是在科技成果供給方和需求方之間架設(shè)聯(lián)系的橋梁和紐帶，互聯(lián)網(wǎng)為科研成果轉(zhuǎn)化打開了一扇新的門。

依托互聯(lián)網(wǎng)，搭建科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺。科技成果轉(zhuǎn)化是科技創(chuàng)新活動全過程的“最后一公里”，成果轉(zhuǎn)化是否順利很大限度上決定了科技驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的成敗。建立科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺可以較好地解決長期以來技術(shù)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，為科技人員實施科技成果轉(zhuǎn)化提供了有效途徑。促使科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力也是實現(xiàn)科技與經(jīng)濟緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建科研成果市場評價體系。發(fā)揮“科研成果+市場”的作用，把高校的科研成果展示在成果轉(zhuǎn)化平臺上，平臺通過大數(shù)據(jù)遴選應(yīng)用企業(yè)，或者將企業(yè)需求信息推送給高校。經(jīng)過出讓方與受讓方的充分溝通，以網(wǎng)絡(luò)交易的形式實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。

(5) “互聯(lián)網(wǎng)+”促科研育人提質(zhì)增效。新建地方本科院校扎根地方、服務(wù)地方，以為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為使命，這就需要充分發(fā)揮科研育人的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。學(xué)校通過大數(shù)據(jù)分析地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)及社會公共服務(wù)領(lǐng)域等對應(yīng)用型人才的需求，使學(xué)校學(xué)科專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)，建立專業(yè)新增、撤銷制度，發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)，申請急缺需求專業(yè)，撤銷就業(yè)不佳專業(yè)，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)的口徑得到拓寬。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助科研反哺教學(xué)，探索育人新途徑。學(xué)校鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與各類科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。積極組織實施大學(xué)生科技創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項目，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目。教師依托科研項目參與學(xué)科競賽，積極將科研條件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，切實推進科研反哺教學(xué)，保障課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”助科研誠信道德培養(yǎng)，引領(lǐng)社會良好風(fēng)尚。在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動，一方面可以從網(wǎng)上獲取大量的科研數(shù)據(jù)、信息，增加對學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀的了解；另一方面，也容易出現(xiàn)抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，致使低質(zhì)和虛假論文泛濫。學(xué)校可通過學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動對學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”誠信教育，搜集優(yōu)秀科學(xué)家精神、國內(nèi)外科研規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)不端案例等材料，提高學(xué)生的科研誠信認知水平；同時，通過實驗數(shù)據(jù)分析、鄉(xiāng)野調(diào)查等活動重視其行為習(xí)慣與耐力意志的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確、獨立的科研誠信觀。

3 總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，新建地方本科院校應(yīng)從平臺、團隊、管理和成果轉(zhuǎn)化等各方面進行探索，以追趕超越的氣勢、包容開發(fā)的心態(tài)和校地結(jié)合的路徑全力做好科研工作。