化學(xué)史在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用與思考

代智慧

（朔州師范高等?？茖W(xué)校，山西 朔州 036000）

在化學(xué)教學(xué)中，“無(wú)機(jī)化學(xué)”是重要的內(nèi)容。這門課程既是化學(xué)專業(yè)的必修課，也是其他化學(xué)課程開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，是化學(xué)教育中不容忽視的一部分?！盁o(wú)機(jī)化學(xué)”課程的知識(shí)是對(duì)學(xué)生當(dāng)前所了解的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的進(jìn)一步研究，是化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。但是實(shí)際上，“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)工作的開(kāi)展受到了一定的限制和影響，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果也難以體現(xiàn)，教學(xué)的目標(biāo)更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)。主要是有一些高校學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握不夠，而“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程作為重要的基礎(chǔ)課，和高中階段的知識(shí)相比，存在本質(zhì)上的差別，學(xué)生如果缺乏化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)化學(xué)”時(shí)就難以跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)極其困難。為了更好地解決這種問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中引入化學(xué)史，既能豐富學(xué)生的想象力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進(jìn)“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)工作的進(jìn)行。

1 化學(xué)史在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中運(yùn)用的重要性

1.1 能幫助學(xué)生更好地理解和接受化學(xué)知識(shí)

化學(xué)知識(shí)在人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中不斷發(fā)生變化，化學(xué)知識(shí)會(huì)隨著人們對(duì)世界的探索而逐漸完善，形成更加健全的化學(xué)體系。客觀來(lái)看，人們的世界觀以及對(duì)科學(xué)的認(rèn)知等多個(gè)方面存在局限性，而化學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)以及發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然，對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，具有一定的價(jià)值。高校之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，會(huì)將化學(xué)理論知識(shí)、化學(xué)概念以及化學(xué)定律完全獨(dú)立，將其分為不同的模塊進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有將存在關(guān)聯(lián)性的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)認(rèn)為，這些知識(shí)是完全獨(dú)立的板塊，因此將其拆分學(xué)習(xí)。如果在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用化學(xué)史，從發(fā)展的角度去了解化學(xué)概念或者化學(xué)理論知識(shí)的演變過(guò)程，對(duì)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行解釋和判斷，能幫助學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變靜態(tài)知識(shí)，使其作為動(dòng)態(tài)知識(shí)而存在，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握。比如開(kāi)展物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理部分的原子結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)介紹人類在原子結(jié)構(gòu)探索過(guò)程中的發(fā)展歷程以及發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地了解原子結(jié)構(gòu)探索的過(guò)程，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，全面理解化學(xué)知識(shí)，并且感知化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[2]。

1.2 能幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果具有科學(xué)的態(tài)度，就能更加正確地看待事物，并且冷靜地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。在“無(wú)機(jī) 化學(xué)”教學(xué)中滲透化學(xué)史內(nèi)容，能幫助學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些歷史問(wèn)題，掌握一些具體的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能辨證地分析事物，了解化學(xué)知識(shí)的形成以及發(fā)展，讓學(xué)生在探索和研究化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中堅(jiān)定信念并取得一定的成果，讓學(xué)生了解科學(xué)家們刻苦鉆研、認(rèn)真求學(xué)、堅(jiān)持創(chuàng)新、不斷突破的精神。這些在教學(xué)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，能夠更有效地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的目標(biāo)。歷史的發(fā)展以及技術(shù)的進(jìn)步都需要基于科學(xué)的思維方式進(jìn)行，科學(xué)的思維方法是科學(xué)家們解決問(wèn)題、探索知識(shí)、認(rèn)識(shí)自然的有效手段[3]。“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)工作的開(kāi)展，最終的目標(biāo)不僅在于傳授專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，也需要向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)家的專業(yè)性思維，了解可以采取的有效方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，使其理解化學(xué)家的思維，并從中學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的思想。

2 化學(xué)史在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)課堂中引用化學(xué)家們的一些傳奇故事

眾所周知，居里夫人是對(duì)整個(gè)社會(huì)具有突出貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家，是人類歷史上偉大的科學(xué)家，也是唯一一個(gè)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的女性，她對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的影響不容忽視。其貢獻(xiàn)主要是對(duì)化學(xué)放射性物質(zhì)的研究，推動(dòng)了后續(xù)化學(xué)界對(duì)于放射性理論的研究。作為放射性最強(qiáng)的元素，鐳對(duì)于醫(yī)學(xué)界的作用不容忽視。另外，被稱為化學(xué)之父的拉瓦錫使化學(xué)這門學(xué)科從定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)槎糠至?，他首次?chuàng)立了氧化學(xué)說(shuō)，并通過(guò)氧化學(xué)說(shuō)來(lái)解釋物體的燃燒現(xiàn)象，還預(yù)測(cè)了硅元素的存在。在這個(gè)方面，拉瓦錫對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生的影響極其關(guān)鍵。在對(duì)這些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，讓學(xué)生們了解化學(xué)家們的奮斗歷史和思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)化學(xué)”的動(dòng)力。

2.2 化學(xué)知識(shí)演變過(guò)程的滲透

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，可以滲透化學(xué)知識(shí)的演變和發(fā)展歷程，能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)話題產(chǎn)生興趣，更好地掌握“無(wú)機(jī)化學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步理解化學(xué)原理。具體來(lái)說(shuō)，在“無(wú)機(jī)化學(xué)”知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，酸堿理論作為重要的組成部分不容忽視。當(dāng)前，很多化學(xué)教材中對(duì)于酸堿的解釋，普遍適用酸堿質(zhì)子理論，這種理論的形成已經(jīng)有幾百年的歷史。在歷史的發(fā)展過(guò)程中，每一個(gè)時(shí)間段都有一定的進(jìn)步，能對(duì)早期的酸堿理論作進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。這些理論具有各自的特點(diǎn)，有利于后世對(duì)酸堿現(xiàn)象的本質(zhì)產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)過(guò)程中滲透化學(xué)知識(shí)演變的過(guò)程，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，使其展現(xiàn)出相應(yīng)的效果[4]。

2.3 幫助學(xué)生通過(guò)多樣化的方式來(lái)了解化學(xué)的發(fā)展史

“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)模式的創(chuàng)新，即結(jié)合化學(xué)史，采取更有效的教學(xué)方法，在講解新知識(shí)之前，先講解化學(xué)的歷史，使學(xué)生對(duì)后續(xù)的知識(shí)產(chǎn)生更高的興趣。在教學(xué)教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者自己制作一些動(dòng)畫或者小視頻，讓學(xué)生更直觀地感受化學(xué)史本身具有的魅力；還可以尋找一些化學(xué)史的資料視頻，將其展示在教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間觀看。另外，對(duì)于一些特殊章節(jié)，教師也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查閱相關(guān)歷史資料，完成整體的化學(xué)教學(xué)素材，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。實(shí)際上，無(wú)論采取怎樣的方式將化學(xué)史融入“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中，最終的目的都是幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有更高的科學(xué)素養(yǎng)。

3 對(duì)于化學(xué)史在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中運(yùn)用的思考

在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中應(yīng)用化學(xué)史知識(shí)，受到了教師的廣泛關(guān)注。該過(guò)程中存在的問(wèn)題也不容忽視，預(yù)防化學(xué)史的作用無(wú)法得到有效發(fā)揮。

3.1 編寫更加合適的化學(xué)史教材

當(dāng)前在教學(xué)工作中，化學(xué)史的教育問(wèn)題受到了世界各國(guó)的廣泛重視，有一些國(guó)家已經(jīng)將化學(xué)史的內(nèi)容形成獨(dú)立的課程來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)背景的認(rèn)知程度以及科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，需要積極鼓勵(lì)各大高等院校在教學(xué)工作中能夠按照對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，積極編寫一些獨(dú)立的化學(xué)史教材，將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及化學(xué)分析等多方面的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)史完美融合，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地了解整個(gè)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科體系產(chǎn)生更深入的理解。

3.2 在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教材中增加化學(xué)史的知識(shí)

高校當(dāng)前使用的“無(wú)機(jī)化學(xué)”教材在化學(xué)史方面較為缺乏，教師不能直接根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史知識(shí)的講解，只能自己去搜集一些資料并教授給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生也無(wú)法從中直接感受化學(xué)史教育所蘊(yùn)含的魅力?；瘜W(xué)史教育需要基于一定的制度和體系來(lái)完成。在這一方面，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)識(shí)更為深刻，他們了解到化學(xué)史教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要影響。我國(guó)的化學(xué)史教育工作仍然需要重視，在現(xiàn)有的“無(wú)機(jī)化學(xué)”教材中，適當(dāng)?shù)厝谌牖瘜W(xué)史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解，加強(qiáng)化學(xué)史的教學(xué)[5]。

3.3 提高教師自身對(duì)化學(xué)史的認(rèn)知水平

在高校“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中，化學(xué)史的應(yīng)用受到限制的一部分原因是教師本身對(duì)于化學(xué)史的認(rèn)知不足，這就需要對(duì)教師提出更高的要求。讓教師對(duì)化學(xué)史產(chǎn)生更深入的認(rèn)知，在不影響教學(xué)的前提下引入化學(xué)史，加深化學(xué)史對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，使化學(xué)史的教育功能更加豐富。

4 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)史在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的價(jià)值，也是未來(lái)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。化學(xué)史知識(shí)在“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的背景和內(nèi)涵，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)“無(wú)機(jī)化學(xué)”產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知。