淺談網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)維1+X證書制度背景下的實(shí)踐教學(xué)

肖華楓

摘要：為了滿足社會發(fā)展的實(shí)際需求，在高職院校教育教學(xué)的過程中，教學(xué)模式和教學(xué)思想理念在進(jìn)行著改革創(chuàng)新。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)工作的開展。也就是說在高職院校教育過程中，要將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書制度進(jìn)行有效結(jié)合，不斷拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。由此可見對高職教育有了更高的要求，所以高職教師在教育教學(xué)過程中需要不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。該文對高職教育中推進(jìn)1+X證書制度的意義進(jìn)行了初步分析，從而也進(jìn)一步探究了有效的教學(xué)實(shí)踐策略。另外我們也要認(rèn)識到1+X證書制度試點(diǎn)工作還處于起步階段，所以各方面工作還未達(dá)到成熟水平，有關(guān)于1+X證書制度的前期工作部署、需求、工作思路的準(zhǔn)備，中期試行階段以及后期成果應(yīng)用等方面容易出現(xiàn)問題，所以還需要對以上這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致以及全面的分析。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;高職院校;教師;實(shí)踐教學(xué);策略探究

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0181-02

為了推動高職教育的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才，在高職院校教育改革的過程中，需要對學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)方面引起足夠的重視。1+X證書推進(jìn)政策是繼職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向以及現(xiàn)代學(xué)徒制等一系列教育形式之后對于職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和教育形式的又一重大的變革，對于提升職業(yè)教育質(zhì)量和影響力有著十分重要的意義，貫徹和推進(jìn)1+X證書，能夠有效滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，讓學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過程中，能夠通過獲取若干的職業(yè)技能等級證書，展示學(xué)生的各方面能力。同時也能夠通過推動1+X證書制度的發(fā)展與普及，讓學(xué)校教育與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)教育模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多樣化職業(yè)技能的過程中，能夠掌握到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識和技巧，對學(xué)生的成長以及社會的發(fā)展進(jìn)步有著積極的意義。

1 高職教育中推進(jìn)1+X證書制度的意義分析

我國的高職院校教育為社會的各個行業(yè)和崗位培養(yǎng)了大量的人才，在一定程度上也通過推廣高職教育，促進(jìn)了教育教學(xué)的公平發(fā)展。為了滿足現(xiàn)代社會快速發(fā)展的人才需求，在高職院校教育教學(xué)過程中，需要保障學(xué)生在各個崗位中具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。在高職院校教育教學(xué)過程中，推廣落實(shí)1+X證書制度，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的職業(yè)等級證書，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓高職院校培養(yǎng)的人才能夠與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相符合。拉近學(xué)生所掌握的技能與崗位的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求之間的距離，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)能力的復(fù)合型技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的實(shí)力。

在高職教育中推進(jìn)1+X證書制度，能夠促進(jìn)產(chǎn)教融合，讓學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，共同對學(xué)生進(jìn)行良好的教育。因?yàn)槁殬I(yè)技能等級證書的考核標(biāo)準(zhǔn)以及證書的發(fā)放需要相關(guān)的教育培訓(xùn)評價組織負(fù)責(zé)，而該組織能夠?qū)⑴c證書相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)以及相應(yīng)的專家學(xué)者進(jìn)行聯(lián)合，頒發(fā)的相關(guān)證書具有較高的認(rèn)可度，相關(guān)行業(yè)和企業(yè)都是比較認(rèn)可的。在制度推進(jìn)的過程中，可以有效促進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企合作的新型教育教學(xué)模式。將會有利于提高高職院校人才培養(yǎng)教育的質(zhì)量，同時也能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中，教師的課堂理論知識講述能夠與企業(yè)入職培訓(xùn)的相關(guān)知識內(nèi)容有效地融合，有利于幫助相關(guān)企業(yè)降低人才培養(yǎng)教育的成本，同時也能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

2 1+X證書制度背景下高職教師的教學(xué)實(shí)踐策略探究

2.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，掌握豐富理論知識

目前1+X證書制度的推廣應(yīng)用正處于試點(diǎn)階段，所以在高職院校教育教學(xué)的過程中，教師需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，促進(jìn)課堂教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的便捷性和豐富性，不斷提高培訓(xùn)教育的效果與質(zhì)量。在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速而有效地獲取到1+X證書方面的相關(guān)政策文件，以及組織開展的方法與模式等信息，了解到制度實(shí)施推廣的效果等相關(guān)信息。在教育教學(xué)的過程中就可以與學(xué)生共同對職業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)信息內(nèi)容進(jìn)行深入地解讀和分析，將培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，才能夠提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的針對性。另一方面，如今知識日新月異，特別是計算機(jī)專業(yè)的知識，時代不斷發(fā)展，信息技術(shù)知識不斷更新迭代，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷給自身充電，學(xué)習(xí)新的技術(shù)新的知識理念，更新自身的知識體系結(jié)構(gòu)，對未來的發(fā)展趨勢要保有敏銳的嗅覺，然后用這種最新的理念和對發(fā)展趨勢的理解去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以在就業(yè)時從容應(yīng)對或者為將來擇業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

在“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維1+X初級證書”相關(guān)的教育教學(xué)的過程中，教師就需要將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維方面的專業(yè)知識進(jìn)行掌握和理解，結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)的能力與水平。通過提前進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，掌握到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維的專業(yè)教育理論知識，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法與技巧進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不斷提高教師的教育教學(xué)技能。使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)教育，如今教育平臺層出不窮，教師應(yīng)當(dāng)善于利用收集到的豐富教育資源，讓學(xué)生掌握到相應(yīng)的理論知識內(nèi)容。

2.2 重視實(shí)踐探索引導(dǎo)教育，將理論與實(shí)踐融合

在組織開展實(shí)踐的過程中，需要擁有一定的理論性基礎(chǔ)知識，才能夠?qū)罄m(xù)的實(shí)踐行動進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。理實(shí)一體化教學(xué)方法突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)象，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生的雙邊活動，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的質(zhì)量，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高職教育中教師不僅需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，促進(jìn)職業(yè)技能等級證書與課堂教育教學(xué)的有效融合，同時還需要讓學(xué)生在掌握到基礎(chǔ)理論知識之后，參與到實(shí)踐探索與學(xué)習(xí)過程中，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，提高教育教學(xué)的效果。例如，在組織進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維1+X證書”方面的教育培訓(xùn)過程中，不僅要在課堂上采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，更加需要促進(jìn)高職院校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)合，共同對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會和環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。不僅要讓學(xué)生參與到相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也需要讓高職院校的教師參與到企業(yè)的實(shí)踐崗位中進(jìn)行感受，了解到企業(yè)各個崗位在人才培養(yǎng)方面的實(shí)際需求。才能夠有效地將職業(yè)技能等級證書中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與課堂教育教學(xué)進(jìn)行有效融合，提高教師的教學(xué)能力。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中將掌握到的理論知識進(jìn)行有效應(yīng)用，并且通過進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)到更多的操作技巧和方法，提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 合理進(jìn)行課堂教學(xué)反思，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，教學(xué)反思的內(nèi)容很多，例如對課程內(nèi)容的反思，對課程教學(xué)方法的反思，對教學(xué)組織的反思，對課程目標(biāo)的反思等等，通過教學(xué)反思可以不斷提高教師的自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)效果并提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，教學(xué)反思不僅有利于教師提高認(rèn)識，更加有利于教師知識體系的優(yōu)化，并且通過不斷地反思，可以促進(jìn)教師獨(dú)特風(fēng)格的養(yǎng)成。高職院校的教師在促進(jìn)1+X證書與課堂教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合的過程中，需要不斷地進(jìn)行反思總結(jié)。探究在教學(xué)過程中所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)合理，在教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)方法使用等方面的科學(xué)合理性。只有在不斷反思和總結(jié)的過程中，才能夠提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識的基礎(chǔ)上，能夠參與到具體實(shí)踐過程中，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，提高現(xiàn)代化教育教學(xué)的效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，讓學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中。在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維1+X證書”教育培訓(xùn)的過程中，教師不僅需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)，同時還需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。才能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的問題，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，并且采取有效的方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，才能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3 高職院校實(shí)施1+X證書制度需要注意的幾點(diǎn)問題

首先，應(yīng)避免職業(yè)教育“證書化”，不能為了考證而考證，從而忽略了實(shí)施1+X證書制度的初衷，其主要目的在于提升學(xué)生的教育質(zhì)量和職業(yè)技能，本身在1+X中，學(xué)歷證書還是處于首要位置的，只有當(dāng)學(xué)生擁有了扎實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)和良好的文化素養(yǎng)，才能夠?yàn)橥卣孤殬I(yè)技能打好良好的基礎(chǔ)。高職學(xué)校和教師切不可將組織學(xué)生考證作為學(xué)校職業(yè)教育的特色，這就偏離了教育的本質(zhì);其次，由于新證書的試行，有些舊證書的摒棄，教育體系也要隨之做出相應(yīng)的整改，課程的人才培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)、課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)等問題都要好好考慮，做出全面又科學(xué)的規(guī)劃，對新制度的實(shí)行做出深刻的理解，確保能夠?yàn)?+X證書制度的開展和實(shí)施提供充分而又全面的保障。

4 結(jié)束語

總的來說，在高職院校教育教學(xué)過程中，需要對1+X證書制度的推進(jìn)與貫徹引起足夠的重視。從學(xué)校層面需要在對1+X證書制度的實(shí)施部署做好充分的工作，從高職教師層面上講，面對在教學(xué)過程中所面臨的新的問題與挑戰(zhàn)，需要優(yōu)化調(diào)整自身的心態(tài)，不斷尋求有效的方法，進(jìn)行積極的應(yīng)對。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，把握職業(yè)技能等級證書的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，與課堂教育教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握到豐富的理論知識，并且在校企合作的背景下，參與到相關(guān)企業(yè)實(shí)際崗位中進(jìn)行實(shí)踐探索。通過讓學(xué)生獲得多種職業(yè)等級證書，能夠讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

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