“1+X”證書制度下的汽車檢測與維修專業“三教”存在問題研究

張強

摘 要：在教學過程中，“師資，教材，教法”是基本內容，教學質量指標也受到影響。本文以新能汽車檢驗維修專業為例，對職教二十條進行了分析。職業教育“三教一體化”改革的重要性，同時，針對教師，教材和教學方法等問題提出了切實可行的改革思路，僅供相關人員參考。

關鍵詞：新能源汽車 檢測與維修 “三教一體化”改革 研究

Research on the Existing Problems of "Three Educations" in Automobile Inspection and Maintenance Specialty under "1+X" Certificate

Zhang Qiang

Abstract：In the teaching process， "teachers， teaching materials， teaching methods" are the basic content， and teaching quality indicators are also affected. This article takes the New Energy Automobile Inspection and Maintenance Major as an example to analyze the 20 regulations of vocational education. The importance of the reform of "three education integration" in vocational education is discussed. At the same time， it puts forward practical reform ideas for teachers， teaching materials and teaching methods， which are for reference for relevant personnel.

Key words：new energy vehicles， inspection and maintenance， reform of "three teaching integration"， research

1 1+X證書制度的含義

“1”是指學生通過在學校或其他教育機構的研究獲得的學術證書。“X”是專業技能水平證書的數量。1+X證書系統意味著學生可以通過學習獲得學術證書，同時還可以通過考試獲得多種類型的職業技能水平證書。啟動“1+X證書試點工作”將使工業企業和社會評估組織能夠參與職業教育和教育改革，充分調動他們的積極性，工業教育融合以及學校和企業。將專業人才培訓與基于專業技能水平標準的“1+X”證書系統集成在一起，整合培訓計劃和職業技能，重建大學課程體系并進行教育 合理優化內容，科學協調教育實施。 組織并繼續促進教育改革是提高汽車專業人員素質的重要途徑。

2 實施1+X證書制度的意義

1+X證書制度是建立國家職業教育體系的基本制度，該制度的引入將推動職業教育的發展再上新臺階。1+X認證體系以標準化為突破口，帶動了職業教育的發展，是完善職業教育人力資源開發體系，深化復雜技術技能發展模式改革的第一動力。借助1+X證書系統，可以在該學科中形成一套完整的職業技能水平標準，該標準可以與人才培養目標，課程體系建設和師資隊伍培訓緊密結合。我能做到。同時，它促進了學術和職業等級證書之間的有機聯系，以提高職業教育的質量以及教育和學生就業服務的能力。它還可以幫助職業學院與行業的先進技術直接聯系，并整合新技術，新工藝，新規范和新要求。在課程體系和人力資源開發過程中，有效地發展職業培訓學校，積極適應技術發展的新趨勢和就業市場的新需求，從而改革“三學”。繼續深化和提高職業教育能力，滿足社會發展對技術人才的需求。

3 “1+X”證書制度下汽車檢測與維修專業教學存在的問題

3.1 技能等級證書專業知識不集中

如果您通過了汽車動力和驅動系統的集成分析技術，并且該技術處于技術學院汽車專業課程的汽車使用和維修專業技能水平證書的中間，學生將發現在維修差速器系統過程中，務必需要兼顧動力系統等其他一系列系統，受此影響，學生需要學習的課程將有關差速器系統、動力系統、變速箱系統以及其他系統等，由此看來，學生涉獵看似很廣闊，但在實際的教學過程中，這些課程相對分散，導致了教學內容的碎片化，將整個車輛系統拆分來對學生教授，致使學生只能觀其表而不能觀其質，并無法對這些碎片內容進行整合，結果，不能保證培訓和教育的有效性。一旦學生完成了這些零散的知識點，他們將無法將其整合，并且將更加難以獲得成績單。

3.2 職業技能等級層次化不明確

在傳統高等教育中，規范的汽車維修知識與技能教學系統尚未成型，并且難于逐步指導和指導水平也不明確。從簡單到困難，從初學者到高級，都無法達到評估水平。

3.3 復合性不強

“1+X”認證系統致力于開發社會所需的復合型人才，以使這些復合型人才能夠滿足汽車行業各個職位的要求。這要求大學生有機地整合技能和理論。科學地調整知識的深度和廣度。但是，在理工學院教授傳統汽車課程時，教師只能嚴格完成面向測試的教育和教育目標，而學生只能分階段完成課程。雖然院校為檢測學生是否達到畢業要求而提供了職業技能認證，但其仍然是傳統的雙重認證模式。如果不能談論“X”，那么所謂的復合型人才也只能是紙上談兵。

4 汽車檢測與維修專業“三教一體化”改革的具體思路

4.1 建設新能源汽車檢測與維修專業

基于“四個標準”的“三類”師資隊伍要受職業教育改革，教育質量和人才培養質量的制約。據統計。中國職業學校有132萬名專職教師和45萬名“雙重合格”教師，約占40%。在數據平臺上，新能源汽車檢查與維修專業的學生比例不到30%。建立“三型”教師團隊必須從選拔和招募開始。可以聘請一些來自于新能源汽車公司的優秀兼職教師，或者選擇在國家新能源汽車維修大賽中選擇優秀人才來進行任教，除此之外，要加強教師培訓，以提高他們的實踐技能。“職教二十條”的職業教育概念應加以合并，并納入“1+X”認證體系。證書培訓能力有待加強。新能源汽車的檢查和維護課程應基于“四有”標準的原則，開創一個將專業知識和合理結構進行整合融洽的新型課程。同時，可以對教師的新能源汽車水平進行記錄，并擇其優秀者擔任“1+X”證書培訓的老師。學校也應當將教師作為新能源汽車新技能技術計劃中的一環，以提高教師的專業能力。學校加強校企之間的合作并提供創新的教育。我們必須堅持建立團隊，提高教師的綜合素質。

4.2 以產業升級和技術更新為依托

通過編寫“四本手冊”來支持新能源汽車維修的教學，將教材作為教育改革的重要載體，根據《職業教育二十條》關于職業教育“三融合教育”的改革研究實施方案，教育部應采用最新的手冊編制時要積極宣傳手冊，并積極推動國家計劃手冊的建設，以檢查和維護新能源汽車。同時，有必要與企業合作，參與手冊的編輯，并將“新三項”（新技術，新技術，新規劃）納入手冊。當新版手冊的計劃不周時，有必要結合新能源汽車技術和行業的發展趨勢，并與企業合作，及時編寫新版手冊和指南。教材，并編制活頁技術應用手冊。集成了“1+X”認證系統，用于檢查和維護新能源汽車。經認證的職業教育機構應當團結一致，在新能源汽車檢驗與維修水平證書教材的編寫上付出共同努力，并積極的將新能源企業的工作手冊內容融入其中，使其更接近現場。現代化和實用詞匯在教材的實用性中起著重要作用。

4.3 改進新能源汽車檢測與維修專業教學

該學習方法應在“四個教室”中實施。 復制教育內容是一種教學方法。 同時，為人才的培養和教育質量的提高提供了有力的保證。 首先，有必要放棄傳統的教學方法，而教學方法應是創新的，教育改革必須包括基本條件。學校的單一班級是根據以下四種情況定義的：學校的教育基礎可以用作（1）課堂培訓計劃（2）新能源汽車公司（3）在線教室和（4）教育機構。 我們需要實現校企合作，運用教育情景和教學率，并建立一個獨特的學習平臺來交換信息和資源。? 其次，有必要改革課堂教學方法和方法，以實現理論與實踐教學方法的融合。課堂模擬場景應與實際情況更加一致，應針對實際維護和實際業務生產環境實施基于任務的培訓模擬。 使用翻轉課堂。 完善新能源汽車檢測與維修專業的教學方法，搭建智能學習平臺。 “以學為主”的領導力培訓教室應建立師生之間的實際互動和業務參與。第三：教學目標應該是接受學生的學習能力，在一定程度上改革教學方法，促進將被動學習轉變為主動學習的目的，學生應選擇自己的學習方法，以改進對主要新能源汽車的檢查和維護，學習內容和考試時間的獨立選擇。通過形成多個與專業相結合的興趣群，學習模式采用了任務導向的自立模式，不僅提高了學生的能力，而且還受到學生的好評。在學習過程中，探索“3+2”學習模型和“工廠學習模型”應與新能源汽車制造商的工作過程相匹配，并遵循專業情景學習和培訓。

4.4 建立新能源汽車檢測與維修專業“三教一體化”改革的評價制度

新能源汽車檢驗與維修的“三校融合”改革是學校“三校融合”學校改革的重要措施。在職業教育改革過程中，“三課融合”改革是重要環節。其目的是提高教育質量。“三課融合”與職業學校內部質量體系息息相關。從各職業學校質量保證體系的建設來看，“三融合學校”的改革是內部質量保證體系“五縱五橫一平臺”的核心內容。加強新能源汽車檢測與維修專業“三課融合”改革考核體系建設。第一步是分析標準連接和目標連接，并將兩者結合起來以構建教師，教學方法和教學改革。要實現目標系統必須基于既定目標。根據改革標準和目標設定，建立以改革標準和目標設定為基礎的專業建設與發展規劃專業體系，制定教育改革方法，使新能源汽車檢測與維修專業“三教一體”改革有計劃，目標和更好的實施。

5 結束語

1+X認證體系是充分實現《國家職業教育改革實施方案》精神的重要手段之一，是我國職業教育改革的第一步。堅定不移地推進“1+X”認證體系的實施，充分利用產學結合，學校與企業緊密合作的機會，以及1 + X職業技能水平認證標準和國家職業教育標準。

2020年度廣西理工職業技術學院校級教改課題，項目名稱：基于“1+X”背景下汽車檢測與維修專業“三教”改革探索與研究，

項目編號：GXLGJG2020A001

參考文獻：

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