小學(xué)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：信息化教學(xué)能力對于當(dāng)前各個層次的教師而言都非常重要，同時也體現(xiàn)了教育發(fā)展的新趨勢。因此，進(jìn)入新時期，高校針對小學(xué)教育師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到加強，師范生代表著未來教育的重要力量，更應(yīng)該逐漸提升對師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的重視，以此推動教育信息化的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;師范生;培養(yǎng)策略

所謂信息化教學(xué)，是指教師與學(xué)生以現(xiàn)代教育理念為導(dǎo)向，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)現(xiàn)代教育方法應(yīng)用的新型教學(xué)模式。從這個角度來說，信息化教學(xué)能力是指綜合現(xiàn)代現(xiàn)代教學(xué)理念，通過對信息技術(shù)的充分應(yīng)用，以此促進(jìn)教學(xué)效果提升所對應(yīng)的能力。顯而易見，信息化教學(xué)與信息化教育之間存在著一定的聯(lián)系，不同的教學(xué)階段都應(yīng)該以實現(xiàn)教育目標(biāo)為前提，因此，信息化教育應(yīng)該更加重視信息化教學(xué)的效果。高校教師應(yīng)該在培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的同時積極拓展教學(xué)活動的多樣化，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化和生動化，最終提升信息化教學(xué)的效果。因此，針對小學(xué)教育師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)逐漸提升自身的信息化素養(yǎng)。

1師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1教育觀念落后

針對小學(xué)教育師范生的教育觀念反映了師范生未來從事教育的基本價值觀，同時也是師范生作為未來教師角色的根本定位。教育觀念的實踐對于師范生今后的發(fā)展影響很大。如果沒有樹立正確的教育觀念，那么師范生的信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)就沒有體現(xiàn)教育發(fā)展的趨勢和基本要求，長此以往，師范生就會在未來的職業(yè)規(guī)劃中缺乏事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

1.2重視與投資力度不足

對于小學(xué)教育師范生而言，培養(yǎng)其信息化教學(xué)能力需要投入信息化教學(xué)資源，同時，師范生未來的教師工作中也需要借助教學(xué)資源才能正常開展教學(xué)工作。現(xiàn)階段，雖然互聯(lián)網(wǎng)可以為師范生提供更多的教學(xué)資源服務(wù)，但是能夠真正從師范生個體發(fā)展角度所設(shè)計的教學(xué)資源則相對較少[1]。另外，師范生在運用信息技術(shù)提升自身的信息化教學(xué)能力時，一旦遇到問題或障礙，仍然需要專業(yè)人士進(jìn)行協(xié)助。因此，培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力需要一定的軟硬件設(shè)施作為支撐，如果高校不能為師范生提供相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，那么在培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)能力時，就難以收到相應(yīng)的成效。

1.3缺乏政策支持和保障機制

從國家教育發(fā)展的角度來說，教育信息化是必然選擇。現(xiàn)階段，很多國家都致力于加快信息化教育發(fā)展的步伐，以北美和歐洲國家為例，已經(jīng)相繼出臺了相關(guān)的政策和制度進(jìn)行保障。我國雖然也針對中小學(xué)教育的教師制定了相應(yīng)的政策和制度，但是對于高校小學(xué)教育師范生而言，則缺乏相應(yīng)的保障機制。從教育整體過程來看，師范生培養(yǎng)是教育體系的源頭，如果能夠從源頭上強化師范生的信息化教學(xué)能力，那么就可以從根本上解決未來教學(xué)過程中的信息化發(fā)展問題[2]。

2小學(xué)教育師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的策略

2.1提高對信息技術(shù)的認(rèn)識

首先，提高對信息技術(shù)的認(rèn)識應(yīng)該及時更新教育觀念。從教育發(fā)展的趨勢來看，未來的師范生在從事教育教學(xué)工作時，顯然不再是以粉筆和黑板作為主要的教學(xué)工具，而應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的立體式、交互式等優(yōu)勢開展教學(xué)。因此，小學(xué)教育師范生應(yīng)該扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以學(xué)科知識加上教學(xué)知識的教學(xué)理念，構(gòu)建以信息化為主導(dǎo)的新型教學(xué)觀念。雖然技術(shù)始終是輔助力量，但是在未來的教學(xué)過程中，信息技術(shù)能夠為教師角色的有效發(fā)揮提供重要作用。在此背景下，高校應(yīng)該對小學(xué)教育師范生的教學(xué)觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時要鼓勵師范生保持積極的進(jìn)取和開拓精神，始終堅持與時俱進(jìn)的發(fā)展思路。

其次，提高對信息技術(shù)的認(rèn)識，應(yīng)該增強應(yīng)用信息技術(shù)的意識。師范生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握相應(yīng)的信息化理論和技術(shù)，以此指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。同時，高校教師要組織師范生參與信息化教學(xué)活動實踐，不斷提升師范生對多媒體設(shè)備的應(yīng)用和操作能力。另外，高校教師還應(yīng)該及時反思教學(xué)過程中的問題，要始終以師范生未來的發(fā)展目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向。因此，增強師范生的信息技術(shù)意識，實際上就是要引導(dǎo)師范生對信息技術(shù)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并且能夠充分應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和完善[3]。為了更好地提高師范生的教學(xué)素養(yǎng)，高校教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)示范，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用信息技術(shù)，以此讓師范生感受到信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)效果提升之間的密切關(guān)聯(lián)，從而引導(dǎo)師范生更加注重信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建政策支持和制度保障機制

從當(dāng)前高校小學(xué)教育師范生培養(yǎng)的實際情況來看，國家的政策支持和制度保障還有待加強。因此，培養(yǎng)小學(xué)教育師范生的信息化教學(xué)能力，應(yīng)該從國家和學(xué)校層面增強政策支持和制度保障力度，以此鼓勵、支持和引導(dǎo)師范生對自身的信息化教學(xué)能力進(jìn)行關(guān)注和強化。政策支持和制度保障對于師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)能夠起到一定的推動作用，所以高校應(yīng)該結(jié)合師范生的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建政策支持和制度保障機制[4]。在政策方面，國家和高校應(yīng)該結(jié)合多方面因素，教育主管部門應(yīng)該為師范生的培養(yǎng)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)并與相關(guān)政策進(jìn)行對應(yīng)，高校則應(yīng)該充分考慮學(xué)校自身實際情況以及師范生培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮政策支持和制度保障機制的作用，高校應(yīng)該為師范生構(gòu)建既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，又能體現(xiàn)開放性、靈活性特征的職業(yè)發(fā)展路徑，因此在實踐中需要將高校、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)以及教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行協(xié)同，為師范生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3加強信息化教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)

首先，高校應(yīng)該加大硬件資源方面的投入力度，尤其是有關(guān)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備。同時要對現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行及時更新，為師范生信息化教學(xué)能力的提升創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。具體而言，一方面高校要不斷更新和優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，比如將傳統(tǒng)的光學(xué)投影儀換成電子投影儀，逐漸淘汰老式的計算機等，另一方面，高校要加大新型多媒體教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，逐漸加強師范生對信息化教學(xué)能力的重視程度。

其次，從軟件資源方面來看，高校要注重網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的建設(shè)。高校要根據(jù)師范生未來職業(yè)發(fā)展的需要，打造以信息化教學(xué)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)。同時，高校還應(yīng)該加強信息化專業(yè)人士的指導(dǎo)作用。師范生的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)也需要專業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助，尤其是涉及到一些新型教學(xué)硬件設(shè)施和軟件資源時，應(yīng)該聘請專業(yè)技術(shù)人員對其進(jìn)行指導(dǎo)，以此打造具備信息化教學(xué)能力的師范生隊伍。

結(jié)語

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得很多產(chǎn)業(yè)面臨挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也應(yīng)該隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。高校對師范生的培養(yǎng)也應(yīng)該保持與時俱進(jìn)的觀念，在實際的培養(yǎng)過程中應(yīng)該及時融入信息化教學(xué)能力的要素。如果師范生不能具備一定的信息化教學(xué)能力，那么在未來就難以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)教育師范生的信息化教學(xué)能力，還應(yīng)該從高校以及社會各界的角度進(jìn)行考慮，只有高校和相關(guān)部門或組織對師范生信息化教學(xué)能力的重視程度得以提升，才能有效制定相關(guān)政策和制度保障師范生的科學(xué)培養(yǎng)。因此，當(dāng)前形勢下，不論是高校教師，還是社會其他各界，都應(yīng)該重視強化師范生的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳親園，講師，江西玉山人，1979.05本科，學(xué)士，職業(yè)技術(shù)教育，上饒幼兒師范高等專科學(xué)校。

2020年度教育部職業(yè)院校教指委中小學(xué)教育研究項目“面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的研究”階段性成果（項目編號：2020JZWZXXKT25）