應(yīng)用型高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式改革探討

摘 要：為響應(yīng)國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，多所地方本科院校參與改革試點，向培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。《統(tǒng)計學(xué)》一門以數(shù)據(jù)為中心的學(xué)科，適應(yīng)社會新發(fā)展，其教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)滿足市場需求的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才，本文對應(yīng)用型高校下統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;統(tǒng)計學(xué);教學(xué)模式

一、前言

2019年國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（以下簡稱《方案》）。《方案》提出，到2022年一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）。《方案》提出，中國應(yīng)用型大學(xué)是以培養(yǎng)服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為主的地方大學(xué)，其應(yīng)以應(yīng)用型研究為主攻方向。近年來，在教育部多措并舉的引導(dǎo)和推動下，高等教育界出現(xiàn)了一種新的教育思潮，這種教育思潮是將以理論研究為主的理論教學(xué)模式向重視實踐教學(xué)、強(qiáng)化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。濱州學(xué)院秉承這樣的發(fā)展理念，將建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才作為發(fā)展目標(biāo)。

二、應(yīng)用型高校教學(xué)模式下的應(yīng)用型人才

應(yīng)用型大學(xué)不同于以往的以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校，而是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科高校。截止2018年，300所地方本科高校參與改革試點，且大多數(shù)為學(xué)校整體轉(zhuǎn)型，部分高校則通過二級學(xué)院開展。在此教學(xué)模式下的應(yīng)用型人才需要具備一系列特征。首先，應(yīng)具備結(jié)構(gòu)合理且深厚的基礎(chǔ)知識儲備，任何工作的開展都應(yīng)以堅實的理論知識為基礎(chǔ);其次，應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐動手能力，特別是對所學(xué)知識的運用和解決實際問題的能力;最后，應(yīng)具備從事某種專業(yè)工作的能力和創(chuàng)新意識。隨著社會經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，對人才的需求也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，應(yīng)用型人才是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的緊缺資源，這就要求高校對人才的培養(yǎng)模式上需要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)的需求為目標(biāo)，真正做到為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

三、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式

統(tǒng)計學(xué)是一門以數(shù)據(jù)為中心的學(xué)科，其研究的數(shù)據(jù)來自各個行業(yè)、各個領(lǐng)域，所提供的則是全面的數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)解釋的各領(lǐng)域、各行業(yè)通用的分析方法。它可以通過一系列分析手段達(dá)到推斷研究對象的本質(zhì)，甚至預(yù)測的目的，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學(xué)在數(shù)據(jù)處理方面得天獨厚的優(yōu)勢得以展現(xiàn)，越來越多的高校和人才愈發(fā)重視統(tǒng)計學(xué)方面的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)主要是師生面對面的課堂式教學(xué)，更加注重理論的學(xué)習(xí)和知識講解。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，近幾年統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革也朝著線上教學(xué)模式開展，大多采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中，線上教學(xué)大多依附線上教學(xué)平臺進(jìn)行，使用頻率較高的有智慧樹、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、騰訊會議等等，特別是平臺具有知識點細(xì)分和任務(wù)點單獨設(shè)立的功能，能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如超星學(xué)習(xí)通。此外還有一些能夠簡化課堂程序的小應(yīng)用得到一眾教師的喜愛。如對分易小程序，在考勤、點名、隨機(jī)抽選學(xué)生、提交作業(yè)等方面較為方便，能夠節(jié)省時間并提高課堂趣味，其功能介紹如圖2這是一個教學(xué)模式的改革突破。

但對于統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)要求和專業(yè)人才能力的需求，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式在傳統(tǒng)師生面對面教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，雖有改進(jìn)，卻仍不能滿足需求，存在一定的缺陷。無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是線上線下混合式教學(xué)模式，換湯不換藥，大多只是改變教師講課的地點和師生互動的方式，但其教學(xué)內(nèi)容沒有改變，仍然更關(guān)注理論知識學(xué)習(xí)，而忽略或不重視實踐的重要性。這樣的模式下培養(yǎng)出的學(xué)生始終都會是理論知識豐富但應(yīng)用能力和動手能力不強(qiáng)的表面人才，不能適應(yīng)社會和市場的需求。

總體來說，眾多高校對統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)開始進(jìn)行改革，大家普遍認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足專業(yè)要求和提升學(xué)生能力，也已經(jīng)從課堂教學(xué)向線上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)模式的改革不但提升了教師的信息化應(yīng)用能力，同時也對學(xué)生的能力起到了促進(jìn)作用。課堂信息化水平的提高有助于向?qū)W生為主、教師為輔的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，面對當(dāng)前社會的發(fā)展和需求，這些還不足以應(yīng)對市場對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才的需求。

四、應(yīng)用型高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式

應(yīng)用型高校的教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的實踐和處理問題的能力，他不同于研究性高校對理論知識的高目標(biāo)追求，主要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因此如何在教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和處理問題的能力是重中之重。

統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用能力體現(xiàn)在多個環(huán)節(jié)，從市場的調(diào)研到市場數(shù)據(jù)的收集環(huán)節(jié)，到數(shù)據(jù)的處理審核階段，以及統(tǒng)計軟件操作、數(shù)據(jù)的分析和得到結(jié)論等。這些環(huán)節(jié)涉及多個統(tǒng)計崗位的工作，其工作環(huán)境不同、工作任務(wù)以及對職業(yè)能力的需求都是不相同的。因此，在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該以公平各個工作環(huán)節(jié)和過程作為導(dǎo)向，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)和工作任務(wù)要求對接起來，使學(xué)生清楚地明晰每一部分的理論知識可以應(yīng)用到哪一部分的工作過程中，真正的做到“所學(xué)”即“所用”、“所用”即“所學(xué)”。同時，在完成核心專業(yè)課程后，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行短期實習(xí)、實踐的安排，讓學(xué)生知曉真正的工作崗位上所遇到的問題是怎樣的，應(yīng)該如何處理，更加全面系統(tǒng)的做到從理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)換，使“所學(xué)”和“所用”真正做到無縫銜接。

在統(tǒng)計學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，數(shù)據(jù)處理是非常重要且不可避免的一環(huán)，而數(shù)據(jù)處理通常則是需要依附統(tǒng)計軟件來實現(xiàn)，因此在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)中，統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和操作練習(xí)必不可少，且應(yīng)該高度重視，否則學(xué)生將成為理論知識豐富但實踐能力沒有的“可看不可用”的人才。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念要求一些教學(xué)模式應(yīng)從實際出發(fā)，明確市場需求，使兩者結(jié)合起來，做到真正的實用性人才培養(yǎng)，讓學(xué)生出校門就能上崗，上崗就能工作，把校園學(xué)習(xí)的知識和實際需要的能力之間的接洽轉(zhuǎn)換時間降到最少。

對于統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用型模式教學(xué)，應(yīng)加大實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)中實踐部分的要求提高實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)和統(tǒng)計軟件的需求。統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開上機(jī)操作練習(xí)，離不開軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要以統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)模式為前提，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。多進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，多學(xué)習(xí)軟件操作，熟練掌握更多統(tǒng)計軟件的應(yīng)用來應(yīng)對將來面臨的不同問題，如Excle、SPSS、Eviews、STATA、AmOs等。知曉不同的統(tǒng)計軟件的優(yōu)勢和劣勢，面對不同的問題更適合采用何種統(tǒng)計軟件和方法進(jìn)行分析處理，同時在軟件學(xué)習(xí)過程中更能加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)本質(zhì)的理解和思考。這種理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式不但能將枯燥的理論知識巧妙的應(yīng)用到處理實際問題中，而且還能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的能力。

同時，學(xué)校應(yīng)與具有統(tǒng)計學(xué)相關(guān)崗位的企業(yè)、部門合作，構(gòu)建“產(chǎn)教融合”的發(fā)展模式。一方面，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段中，完成核心專業(yè)課程后，可以去所對應(yīng)的崗位、部門進(jìn)行短期實習(xí)鍛煉，不但能夠加深對所學(xué)知識的理解，而且能夠?qū)W習(xí)如何將理論應(yīng)用到實踐，只有深入企業(yè)，切身接觸實際的工作崗位和工作任務(wù)，才能在做中學(xué)在學(xué)中做，真正的提高學(xué)生處理實際問題的能力。另一方面，“產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式也對教師隊伍提出了新的更高的要求，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式向下教師只需傳授理論知識的基礎(chǔ)要求，應(yīng)用型高校下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資團(tuán)隊，要求高校教師盡可能地具備“雙師型”能力。只有實現(xiàn)高校與企業(yè)的師資互通，企業(yè)教育家和高校老師合作培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，才能真正的實現(xiàn)應(yīng)用型教育。高校教師可通過在企業(yè)掛職，熟悉了解企業(yè)的運作模式和人才需求，知曉不同工作崗位應(yīng)具備何種技能，掌握何種能力，才能有目的、有方向的指導(dǎo)學(xué)生，才能對號入座的授課教學(xué)。而企業(yè)的工作人員也可在高校掛職、做兼職教師或開展講座，一是能夠直面的向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)所需要的的人才，為學(xué)生指明努力的方向和需要學(xué)習(xí)掌握的知識、技能;二是可以直觀的接觸學(xué)生、了解學(xué)生，熟悉企業(yè)后備力量的情況。再者，高校還可建立校外的實訓(xùn)基地，有計劃、有目的的分層次展開實踐學(xué)習(xí)。對不同年級、不同層次的學(xué)生提出不同要求，使每個年級的學(xué)生都能得到相應(yīng)的實踐能力培養(yǎng)，逐步進(jìn)步。這樣的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，具有較強(qiáng)的人才培養(yǎng)目的，教學(xué)方法開放，教學(xué)思路拓寬，在將高校和企業(yè)密切結(jié)合下，實現(xiàn)兩者的高度合作，培養(yǎng)企業(yè)需要、市場需要、社會需要的應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

王肖云，（1991.09～），女，山東省濱州人，碩士研究生，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計。