人體解剖學(xué)與組織學(xué)胚胎學(xué)教學(xué)能力大賽的參賽體會(huì)

尹史帝

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)教研室，宜春 336000）

為貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，推動(dòng)課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，提升教師的教學(xué)能力，全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽成為廣大教育工作者交流、競技的大舞臺(tái)。基于學(xué)情和崗位需求，大賽重點(diǎn)考察教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)資源和信息化手段，有效解決教學(xué)重、難點(diǎn)，積極融入德育教育，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。解剖學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變是一種趨勢[2]，筆者根據(jù)以高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)與組織學(xué)胚胎學(xué)之椎骨及其連接參加教學(xué)能力大賽的經(jīng)歷，談?wù)勑牡皿w會(huì)，以供交流。

1 組建具備核心競爭力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)能力大賽要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和信息化技術(shù)應(yīng)用能力等，因此，一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、富有創(chuàng)新精神、包容共勉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是成功的前提。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)高、中、初級職稱搭配合理，3人平均年齡35歲，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思和信息化技術(shù)等方面互補(bǔ)性強(qiáng)，具備核心競爭力。

2 樹立教學(xué)理念、遵循學(xué)情特點(diǎn)

人體解剖學(xué)與組織學(xué)胚胎學(xué)主要闡述正常人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置及毗鄰等，是高職護(hù)理專業(yè)的入門必修課，由于解剖學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為特殊，所以在知識(shí)應(yīng)用方面還需正確引導(dǎo)[3]。根據(jù)“夠用、有用、實(shí)用”原則，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在教學(xué)中突顯護(hù)理職業(yè)特色，將“學(xué)習(xí)解剖學(xué)不是純粹背書，而是為了分析、解決臨床問題”這一理念貫穿教學(xué)全過程，積極培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

大一的準(zhǔn)護(hù)士生對本門課程有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，具有一定邏輯思維能力，但自主學(xué)習(xí)能力欠佳，需要積極引導(dǎo)、啟發(fā)。

3 確認(rèn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

基于課程特點(diǎn)和護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到因材施教，是成功的關(guān)鍵。椎骨及其連接重、難點(diǎn)突出，表現(xiàn)為：椎骨結(jié)構(gòu)名稱較多，椎骨間的連接較復(fù)雜，學(xué)生難以掌握；頸椎、胸椎、腰椎等特點(diǎn)鮮明，比較抽象，學(xué)生難以理解；腰椎間盤突出癥、骨質(zhì)增生等椎骨疾病在生活中比較常見，學(xué)生很感興趣；腰椎穿刺、腰部麻醉在臨床上應(yīng)用較廣泛，要求學(xué)生掌握穿刺路徑和注意事項(xiàng)；椎骨及其連接中蘊(yùn)含豐富的德育元素，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政育人同向同行。

4 制定、完善教學(xué)材料

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員各司其職，制定和完善配套教學(xué)材料，包括用問卷星軟件設(shè)置調(diào)研問題并形成二維碼，方便學(xué)生開展調(diào)研活動(dòng)；用VR軟件拍攝椎骨及其連接小視頻，分別命名，并發(fā)入班級群；編輯臨床腰穿小視頻和制作微課；完善教學(xué)大綱、PPT課件和教案；設(shè)計(jì)測驗(yàn)和討論主題等。

5 設(shè)計(jì)、實(shí)施信息化教學(xué)方案

教學(xué)團(tuán)隊(duì)科學(xué)運(yùn)用問卷星軟件、超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、3D數(shù)字解剖系統(tǒng)、VR技術(shù)、活體、骨標(biāo)本和骨架模型等教學(xué)資源，從“課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后提升”三大環(huán)節(jié)來開展教、學(xué)、做一體化信息化教學(xué)，具體流程如圖1。

圖1 課程設(shè)計(jì)流程

6 挖掘推敲，模擬答辯迎復(fù)賽

復(fù)賽流程包括報(bào)到、分組、抽簽、候考和答辯，其中答辯環(huán)節(jié)是核心。在接到復(fù)賽通知后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)把教學(xué)材料、教學(xué)方案和教學(xué)要點(diǎn)等進(jìn)行嚴(yán)密梳理，挖掘?qū)＜铱赡茉O(shè)置的問題并進(jìn)行反復(fù)推敲和模擬答辯，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)3人如何分工？學(xué)習(xí)小組的分組依據(jù)？安排課前調(diào)研活動(dòng)有何考量？如何有效解決教學(xué)重、難點(diǎn)？如何檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度？如何將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接？本堂課的教學(xué)特色與創(chuàng)新有哪些？本次教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有何優(yōu)點(diǎn)？

答辯現(xiàn)場要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)在10 min內(nèi)閱讀3個(gè)問題，并完成針對性回答，3個(gè)問題是：①教學(xué)中加入的小視頻有什么作用？②運(yùn)用哪些手段與技巧達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如何有效評估教學(xué)效果？③如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與臨床崗位需求的有效銜接？教學(xué)團(tuán)隊(duì)迅速分工，采用一人回答一題，組員補(bǔ)充的方法，較圓滿地完成了答辯。

7 體會(huì)與小結(jié)

本次教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作品-椎骨及其連接能得到評委的認(rèn)可，總結(jié)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

7.1 構(gòu)建了合理的信息化教學(xué)方案，并加以高效實(shí)施

教學(xué)團(tuán)隊(duì)突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)通APP、學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課程、手機(jī)VR軟件、3D數(shù)字解剖系統(tǒng)、微課、模型和標(biāo)本等教學(xué)資源，以課前活動(dòng)、課中實(shí)施和課后提升為抓手，構(gòu)建了理念較先進(jìn)、可操作、可借鑒、可復(fù)制的信息化教學(xué)方案，并加以高效實(shí)施。

7.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效解決重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、學(xué)習(xí)通APP、3D數(shù)字解剖系統(tǒng)、標(biāo)本和模型等教學(xué)資源，運(yùn)用案例教學(xué)法、講解示范法和分組討論法，實(shí)現(xiàn)了教師“教中做，做中教”，學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，有效解決了重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

7.3 注重知識(shí)聯(lián)系臨床，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

堅(jiān)決貫徹基礎(chǔ)課程服務(wù)于臨床需求的理念，在教學(xué)中注重理論聯(lián)系臨床，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，支持學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。通過課堂提問、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問和上臺(tái)演示等方法，加深對知識(shí)的理解；開展分組討論、演示腰穿路徑及操作要點(diǎn)，增強(qiáng)護(hù)理角色感；發(fā)布椎骨疾病的病因、發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn)為主題的課后討論，學(xué)生查閱資料并進(jìn)行回貼，教師在線點(diǎn)評、批閱和考核，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究能力。

7.4 強(qiáng)化德育教育，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)傳授與思政教育同向同行

教學(xué)團(tuán)隊(duì)用好課堂教學(xué)主渠道，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)“三全育人”根本任務(wù)[5]。椎骨及其連接蘊(yùn)含著豐富的思政銜接點(diǎn)，通過知識(shí)延伸、結(jié)構(gòu)類比、情景模擬等方式將思政元素恰到好處地融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)傳授與思政教育同向同行，如從脊柱延伸至腰桿，倡導(dǎo)學(xué)生要一身正氣，挺直腰桿做人；椎骨及連接組合成脊柱聯(lián)想到螺絲釘精神，引導(dǎo)學(xué)生要具備集體榮譽(yù)感；腰穿部位的合理選擇，教育學(xué)生要相信科學(xué)，敬畏生命，嚴(yán)謹(jǐn)行醫(yī)；椎骨疾病拓展到社會(huì)低頭族現(xiàn)象，教導(dǎo)學(xué)生要合理使用手機(jī)，增加戶外運(yùn)動(dòng)，不讓青春年華在低頭中黯然消逝。

本次參賽更新了教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，開拓了視野，提高了教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，為今后課程建設(shè)和教學(xué)改革指明了方向。