高校大學生“慢就業(yè)”問題的思考和對策

黃煥克

摘 要：當今世界，社會經濟高速發(fā)展，人才對社會的發(fā)展越來越重要，而高等教育的普及化使大學生人數(shù)與日俱增，大學生就業(yè)形勢嚴峻，大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯，大學生“慢就業(yè)”問題的解決成了高校就業(yè)工作者最棘手的難題。

關鍵詞：畢業(yè)生;慢就業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃

2021年，我國高校畢業(yè)生總人數(shù)是909萬人，比2020年增加了30萬人。高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高使得畢業(yè)生的就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)難問題也越來越突顯，進而出現(xiàn)了與之相對應的大學生“慢就業(yè)”的人數(shù)呈上升趨勢。黨的十九大報告指出：就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質量、更充分就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)工作影響面大、社會關注度高，是最大的民生工程。高校畢業(yè)生就業(yè)工作將直接影響到社會的和諧穩(wěn)定、社會主義現(xiàn)代化建設及中華民族偉大復興的順利實現(xiàn)。在當前國家高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作的情況下，分析高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因，研究解決高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的有效途徑，并提出具體的解決辦法，對解決大學生“慢就業(yè)”問題，促進我國社會經濟可持續(xù)健康發(fā)展具有很重要的意義。

一、高校大學生“慢就業(yè)”的主要表現(xiàn)形式

“慢就業(yè)”通常指高校畢業(yè)生在有就業(yè)意愿及就業(yè)能力的情況下，受主客觀因素影響，暫時不就業(yè)或延長擇業(yè)時間，在一定時期內未形成穩(wěn)定勞動關系的現(xiàn)象。

目前高校畢業(yè)生的主要群體是具有特殊時代特征的“90 后”，部分學生認為一份工作定終身，過于慎重，還沒進入社會就打退堂鼓;部分學生家庭條件優(yōu)越，家庭社會對其包容度較高，即使畢業(yè)后在家待個一年半載都在可接受范圍內;部分學生在畢業(yè)后一下子失去壓力來源，短暫迷茫后自己也慢慢接受，認為有充足的時間進行選擇和準備。由于受疫情影響，全球經濟形勢下滑嚴重，我國很多競爭力不強的中小企業(yè)都不同程度出現(xiàn)倒閉現(xiàn)象，國內就業(yè)崗位出現(xiàn)大幅度減少，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，使得畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象更加普遍。

二、高校大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的原因分析

高校大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是我國經濟社會發(fā)展到一定階段的產物，產生的原因是多方面的，總結概括起來主要有以下幾個因素。

（一）學生個人的主觀因素

（1）缺乏正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，高校大學畢業(yè)生普通存在就業(yè)目標不明確，對自己大學四年的學業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，有些學生對自身能力定位不準，一味地去追求高目標、高職位，不會從自身能力、性格特點、興趣愛好等各種綜合因素去考慮適合自己的職業(yè)目標，有部分大學生存在好高騖遠、期望值過高、功利化的就業(yè)價值觀念。他們在求職中不能正視自己的短板，存在理想主義觀念。甚至，有的畢業(yè)生存在享樂主義、拜金主義等不良觀念，不愿意到基層就業(yè)，不愿意到西部等條件相對艱苦的地方就業(yè)。存在著“非公不考，非編不去，薪高輕松是首選”的就業(yè)觀念，對自身就業(yè)定位不準，總是想著能夠一步到位實現(xiàn)自己的就業(yè)目標，不認可“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀。有些畢業(yè)生的就業(yè)觀念已經從“要找到一個飯碗”轉變成“要找到一個金飯碗”。

（2）自身驅動力不強，缺乏扎實的職業(yè)能力

職業(yè)能力的欠缺是部分大學畢業(yè)生無法獲得理想職業(yè)的主要原因。另外，有一部分大學生本人就業(yè)驅動力不強，使得就業(yè)進程進展緩慢，效率低下，這也是導致“慢就業(yè)”的另外一個主要原因。大學是青年學生學習專業(yè)技能、通過參加課外實踐活動、學科競賽、專業(yè)實踐來增強個人能力、全面提升個人綜合素質，為畢業(yè)以后走入社會開始職業(yè)生涯做好充分準備的寶貴時光。但是，有些大學生卻用打游戲、玩樂等荒廢了自己四年的大學生活，在學校里無所事事，以至于畢業(yè)后自身就業(yè)競爭力不強，難以找到理想的工作，以至逃避就業(yè)的現(xiàn)象。

（二）高校因素

（1）對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導的缺失

目前，各高校普遍都開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的相關課程，但是課程基本都是安排在大一、大二學期，沒有覆蓋到整個四年的大學生涯，課程缺乏系統(tǒng)性，且上課形式單一，課時量少。上大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課的任課老師多數(shù)為輔導員兼任，他們上課缺乏專業(yè)的培訓和指導，沒有形成專業(yè)化的師資團隊，對畢業(yè)生的就業(yè)政策、就業(yè)形勢、擇業(yè)準備、求職技巧等就專業(yè)知識的指導不夠到位。

（2）高校的人才培養(yǎng)與市場需求存在不匹配的現(xiàn)象

當今世界，社會經濟高速發(fā)展，市場對人才的需求也在不斷發(fā)生變化，雖然各高校都在根據(jù)市場需求不斷調整本校的人才培養(yǎng)方案，不斷調整本校的專業(yè)設置。但是，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式還是相對滯后于社會發(fā)展對人才的需求，導致高校專業(yè)結構調整速度跟不上新產業(yè)、新業(yè)態(tài)對人才素質需求的變化。往往存在大學生在校期間所學習的專業(yè)知識，等到畢業(yè)走上社會時，有些專業(yè)知識已經跟不上新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的需要，甚至有些專業(yè)知識已經被淘汰，導致部分畢業(yè)生專業(yè)能力跟不上時代發(fā)展的需要，不能做到學為所用，使畢業(yè)生出現(xiàn)求職信心不足等現(xiàn)象。

（三）家庭因素

（1）富裕的家庭條件是大學生選擇“慢就業(yè)”的主要原因

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，特別是改革開放40多年來所取得的巨大成就，我國居民人均可支配收入有了很大的提高，人民生活水平越來越高，社會保障制度日益健全。很多學生家長不要求學生一畢業(yè)后馬上能在經濟上給予家庭支持，而是選擇順從學生不就業(yè)或暫緩就業(yè)的意愿，對畢業(yè)生的就業(yè)時間，就業(yè)方向沒有具體要求，放任學生自己選擇，使得大學生來自家庭的就業(yè)壓力大大減少，家庭經濟條件的優(yōu)越讓這些大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”沒有了“后顧之憂”，這從根本上造成了大學生就業(yè)不主動、不積極。

（2）家長的觀念和過度包辦為大學生“慢就業(yè)”提供可能性

現(xiàn)在的大學生大都是父母的掌上明珠，從小就養(yǎng)成了任何事情都在等家長出主意，家長對學生的過度包辦，養(yǎng)成了學生自主能力不強、事事依賴父母的不良習慣，導致大學生的心理承受能力脆弱，在找工作上也不積極主動。有些學生家長更在意學生的就業(yè)質量，希望自己孩子的職業(yè)生涯能夠一步到位。

三、解決高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的對策

（一）加強教育和引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念

樹立正確的就業(yè)觀是大學生脫離“慢就業(yè)”現(xiàn)象的主要途徑。我們要教育學生擺正自己的擇業(yè)觀，找準自己的職業(yè)定位，正確認識自我，合理評估自己的個人能力和綜合素質，確立合適的就業(yè)目標，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，以良好的就業(yè)心態(tài)保持競爭力。艱苦奮斗是黨和國家對青年大學生的要求，更是大學生實現(xiàn)人生價值和理想抱負的基本條件。大學生只有保持艱苦奮斗的作風，從小事做起，從基層做起，到最艱苦的地方去，到黨和國家最需要的地方去，在基層錘煉自己，才能最終實現(xiàn)自己的就業(yè)價值。

（二）加強大學生就業(yè)內驅力

畢業(yè)生在面臨殘酷的求職現(xiàn)實時，會出現(xiàn)畏難、退縮等消極心態(tài)。出現(xiàn)有些畢業(yè)生打著學習、提高自己各方面能力的幌子，逃避求職;由于家庭條件優(yōu)越甚至選擇有業(yè)不就，成為 “啃老族”等。導致這些現(xiàn)象的根本原因是畢業(yè)生自身求職內驅力不夠，加劇了“慢就業(yè)”。因此輔導員、任課老師要加強與學生的聯(lián)系與溝通，及時了解學生的心理動態(tài)變化，幫助學生樹立“盡早就業(yè)、盡快就業(yè)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀;為學生尋找合適的求職崗位，鼓勵學生去面試，在實踐中積累經驗，提升求職信心和積極性。充分發(fā)揮同伴的積極效應，給學生宣傳工作的優(yōu)勢，提高大學畢業(yè)生的求職內部動力，適時督促，促進學生盡快盡早就業(yè)。

（三）高校要增強責任感和使命感，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校要重視對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程，從理論和實踐兩個方面加強對學生的職業(yè)教育，培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，提升大學生進行自我規(guī)劃的能力。

輔導員、班主任、專業(yè)教師要全員參與對畢業(yè)生的就業(yè)指導，通過建立專業(yè)教師與畢業(yè)生一對一的就業(yè)幫扶機制，指定畢業(yè)論文指導老師同時作為畢業(yè)生的就業(yè)指導老師等方式，加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導和服務。積極主動為畢業(yè)生廣泛拓寬就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)過程中面臨的各種困難和問題。

（四）發(fā)揮家校聯(lián)動，形成工作合力，促進大學生積極就業(yè)

要充分發(fā)揮家長的教育和引導作用，首先家長要主動轉變觀念，要積極主動地與孩子進行交流溝通，不斷強化對大學生的思想引領和就業(yè)指導，讓孩子在潛移默化中樹立正確的就業(yè)觀念。家長要杜絕“大包大攬”，要敢于放手讓學生走上就業(yè)崗位，去接受社會和生活的磨練，讓學生在磨練中成長，在挫折中蛻變成為一個品德高尚、積極向上的社會主義建設者。要教育孩子樹立遠大的職業(yè)理想，引導子女將自己個人價值的實現(xiàn)與國家和社會的發(fā)展有機結合起來。鼓勵孩子到西部去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

參考文獻：

[1]沈麗娟.高校創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實證探索---以福州地區(qū)為例[J].柳州職業(yè)技術學院學報，2018.

[2]賴榮鵬.大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的原因分析與調適策略[J].蘭州教育學院學報，2019（8）.

[3]張妮.畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象研究[J].青年與社會，2020（2）.

[4]殷鑫，黃華.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象分析及幫扶策略[J].產業(yè)創(chuàng)新研究，2021（6）.

[5]謝夢.95后“慢就業(yè)”現(xiàn)象研究及對策分析[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020（6）.

[6]黃宇琛.高校視域下畢業(yè)生“慢就業(yè)”的成因及對策分析[J].市場周刊，2020（3）.

基金項目：“廣西高校中青年教師（科研）基礎能力提升項目”《基礎教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略研究——以梧州學院為例》（項目編號：2019KY0684）的研究階段性成果。“廣西高等教育本科教學改革工程項目”《師范專業(yè)認證標準下創(chuàng)新型師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（項目編號：2020JGB370）研究階段性成果。