信息技術在幼兒園數學活動中的運用

李紅燕

【關鍵詞】幼兒園;信息技術;數學活動

21世紀是信息化時代，網絡程度、數位程度、虛擬程度較之傳統發展，都取得了突破性進展，因此將多媒體技術和設備應用于課堂實踐教學，在一定程度上不僅是教育發展的需要，同時也是社會發展的必然趨勢，就目前來看，依據學習者的學習特點、學習能力和認知規律，整理和結合科技與教育資源，將多媒體技術運用到課程教學活動中，是現階段幼兒園數學改善當前教育教學現狀做出的重要戰略性改革。

一、互聯網時代幼兒園數學教學的改革途徑

（一）課前預習階段的改革

在課堂實踐教學過程中，為從根本上發揮“線上線下混合式”教學模式的作用，教育工作者在授課前需要針對具體的教學內容和幼兒學習實況，制訂科學合理的教學計劃，并配對相對應的課程資源，由此在確保教學設計針對性、合理性和層次性的基礎上，為達成預期教育教學目標奠定良好基礎。在授課方案制定過程中，方案制定的科學性、合理性與否對課程教育教學質量和效率具有重要影響，為此教師需根據以往教學經驗，結合線下多媒體網絡教學資源，錄制相關模塊化視頻并上傳到網絡平臺讓幼兒在預習課程知識的基礎上可隨時隨地鞏固知識，并通過設置課前測試題了解幼兒對于課程知識的掌握度，由此在確保課堂教育教學工作有效落實的同時，提高課程教育教學成效。除此之外，在“線上線下混合式”教學模式應用過程中，教育工作者和幼兒還可通過借助網上教學平臺實現互動教學，由此在打破傳統教育教學局限性的同時，保障了幼兒自主性的充分發揮，最主要的是幼兒可隨時隨地與教師進行互動交流，得到針對性的輔導和幫助，由此為他們自主探究能力和學習能力的培養打下了堅實基礎。

（二）課堂面授階段的改革

傳統應試教育教學模式的實施，在降低幼兒課程學習興趣度的同時，對他們的成長和發展也造成了不利影響。將“線上線下混合式教學”模式實踐于課堂教學，是現階段幼兒園數學教育工作者為改善當前教育教學模式所做出的重要教學戰略改革。具體而言，在面授階段，為確保模式應用效益的最大化發揮，一方面教育工作者需從教學平臺中獲取幼兒的學習情況和任務完成度，由此在進行針對性的檢查和分析的同時，著重指出相關問題;另一方面教師還可借助多媒體軟件，通過創設富有情境化的教學內容，在引發幼兒進行自我思考的同時激發他們的探究欲望，而后通過情景對話、角色扮演等形式激發幼兒的主觀能動性。

（三）課后鞏固階段的改革

在進行課堂實踐教學過程中，與傳統面授教學最大的不同之處在于，“混合式教學”打破了傳統教育的空間性和局限性，即在課后復習鞏固階段，幼兒可在教學平臺中通過學習教師補充的相關材料，音頻視頻等內容，由此在拓寬自身視野的同時，加深對相關知識的記憶和理解。

二、多媒體技術和設備在幼兒數學課程教學中的實踐意義

（一）對幼兒課程學習的意義

單一化教育教學模式的實施，不僅限制了幼兒自身思維的發展，更無法充分發揮幼兒的主體作用，因此經教研工作者不斷地探索實踐，將多媒體技術和設備貫穿于幼兒數學教學，是現階段幼師做出的重要戰略改革。多媒體技術和設備在幼兒數學課程教學中的實踐不僅有助于改善當前教育教學現狀，還能充分發揮網絡、多媒體、課堂三者的優勢，并將其整合到一起，起到了“1+1+1>3”的效果，與傳統單一化教學相比，打破傳統課堂教學局限性、加強幼兒對網絡教學課程認知以及豐富幼兒課程文化知識、培養了幼兒認識新事物的能力是其顯著優勢。

（二）對教師課程教學的意義

在傳統教育行業與信息技術不斷契合的時代背景下，多媒體技術和設備在幼兒數學課程教學中的實踐對于教育工作者課程教學活動而言，具有如下意義：有助于優化教學內容和教學結構、有助于將抽象的知識具象化、有利于豐富教學資源以及有利于推動教學資源的傳播和再利用。

三、互聯網時代幼兒園數學教學的實踐策略

（一）摒棄傳統的教育教學理念，不斷優化和完善教育教學手段

目前來看仍有部分教育工作者秉承著傳統的教育教學理念，“重理論、輕實踐”教學局面始終未能得到有效解決，長此以往在影響幼兒“核心素養”培養效率的同時，給幼兒的整體發展也造成了極為不利的影響。為從根本上改善當前教育教學現狀，規避“假大空”問題的產生，教育工作者可將教育教學與社會實踐相結合，通過打破傳統教育教學的局限性，在加深幼兒對課程內容認知和理解的基礎上，為其學習能力的良好提升奠定基礎，與此同時教師還可將教學工作延伸到網絡之中，借助這種幼兒廣泛喜愛的教育教學手段進行課堂實踐，為幼兒達成全面發展教育教學的目標創造良好條件。

（二）優化教育教學資源，凈化其中的不良信息

多媒體技術的不斷發展和廣泛應用，在提高幼兒課堂教育教學質量和教學效率中的作用是無可替代的，但通過上述分析可知，由于互聯網的使用往往也存在一定的不良影響，會危害幼兒身心健康發展，給教育工作者教學活動的開展帶來一定難度。故此為從根本上規避上述問題的再次發生，降低數學教學工作者教學工作開展難度，提高其教育教學的有效性，一方面教育部門需充分認識到新媒體來臨給幼兒帶來的積極影響和消極影響，并通過加大對網絡教學平臺的監督力度，優化新媒體的資源配置，從而為幼兒提供一個良好的學習氛圍;另一方面教育工作者還需在日常教育教學過程中，不斷凈化網絡教學平臺中的虛假信息，并且在不斷強化幼兒認知力和信息判別能力的基礎上，為預期數學教學工作效益的實現奠定良好基礎。

（三）以幼兒為中心制定和開展各項教學活動

幼兒作為幼兒教育課堂主體，為確保其自身主體性、創造性作用的充分發揮，以幼兒為中心制定和開展各項教學活動現已迫在眉睫。在信息化產業時代背景下，“互聯網+”技術的廣泛應用，為各行各業的發展注入了新的動力，其中在教育領域，各種現代化教學設備和軟件的應用，在開闊幼兒視野的同時，也為預期教育教學目標的實現創造了良好條件。在進行幼兒數學課程教育教學過程中，為確保預期教學目標的達成，幼兒教師需綜合考慮每位學生的實況，并在秉承著“以人為本”的教育教學理念下設計教育教學活動，由此在確保幼兒信息素養有效培養的基礎上，提高幼兒的學習興趣。

（四）不斷優化和改革傳統的信息交流模式

在當前信息技術廣泛應用的時代背景下，各種互助式網絡教學模式方興未艾，在優化教育教學現狀的同時，也為達成預期教學目標打下了堅實基礎。經大量調研數據分析可知，為從根本上確保計算機網絡優勢得到充分發揮，打破傳統教育教學模式的限制，不斷優化和改革傳統信息交流模式現迫在眉睫，為此在改變傳統面對面交流模式的同時，充分利用現代網絡信息技術的優勢打破傳統課堂教育的局限性，為師幼之間信息的便捷交流創造良好條件，是現階段為取得預期教學成效的重要改革策略。

（五）優化課堂教學環節，從而加強對幼兒創新實踐能力的培養

新課程教育體系改革下，為從根本上有效地提高教育工作者的教學質量和教學效率，通過借助當前先進的電子信息技術，優化教育工作者的教學實踐環節，是目前數學課程教學改革中，教育工作者的主要改革策略，在保障幼兒主觀能動性得到充分發揮，提高教學工作者教學效率和教學質量等方面都發揮了顯著優勢。除此之外，在當前電子信息技術廣泛應用的時代背景下，結合課程教學特點，依托多種現代化的信息技術，構建與教學內容相適應的虛擬實踐環境，在一定程度上不僅加深了幼兒對課程的記憶和理解，同時也為幼兒創新實踐能力的提升打下了堅實基礎。

四、結語

在當前幼兒教育教學過程中，為改善傳統教育教學現狀，將信息技術實踐于幼兒教學是未來教育教學改革的必然趨勢，多媒體技術和設備的應用不僅有助于確保幼兒充分發揮主體作用，此外對于教育工作者而言也具有重要意義。在數學課程教育教學改革過程中，為確保預期教學目標的達成，實現如上教育優化作業的有效落實，是數學特色信息化教育體系構建及數學人才培養的重要戰略基礎。