信息技術(shù)在幼兒園語言活動(dòng)中的運(yùn)用

尚燕燕

【關(guān)鍵詞】幼兒園;信息技術(shù);語言活動(dòng)

隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷被應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體、微課、觸摸一體機(jī)等技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)知識(shí)的幼兒來說充滿新鮮感，給幼兒帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。在語言活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒以形象思維為主，學(xué)習(xí)語言知識(shí)過程中會(huì)感到枯燥和乏味，幼兒教師可以將抽象的語言知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀的動(dòng)畫，加深幼兒的理解，發(fā)展幼兒的語言思維，正確地掌握和運(yùn)用語言。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，積極幫助他們提高語言能力，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”因此，幼兒教師必須肩負(fù)起對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的重任，發(fā)揮信息技術(shù)手段的交互作用，激發(fā)幼兒的語言興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力。

一、幼兒語言教育的重要性

語言在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中起到重要作用，無論是對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育、行為教育，還是進(jìn)行音樂教育、美術(shù)教育，都要以語言為基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，讓幼兒有說話的沖動(dòng)，確保幼兒正常發(fā)揮語言能力，是每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該思考的課題。通過學(xué)習(xí)語言，幼兒可以很好地接納別人傳遞的信息，可以表達(dá)自己的想法，有助于他們自信心的建立和人際關(guān)系的形成。

幼兒語言教育為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)，幼兒語言能力的提升是成長(zhǎng)過程中非常重要的因素。語言教育的目的是發(fā)展幼兒的口頭語言，只有幼兒從口頭語言中積累生活經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備語言資源，才能為入學(xué)后很好地掌握書面語言打下牢固的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的聽音辨音能力，練習(xí)正確發(fā)音，增強(qiáng)言語表情，提升言語修養(yǎng)。還要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，拓寬幼兒的視野，擴(kuò)大幼兒的言語范圍，激發(fā)幼兒的言語興趣，優(yōu)化幼兒的言語思路，豐富幼兒的情感，使幼兒學(xué)習(xí)語言的過程充滿歡聲笑語，為學(xué)習(xí)書面語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在幼兒園語言活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提供交流機(jī)會(huì)

幼兒的生活閱歷少，理性思維不成熟，在表述自己觀點(diǎn)的時(shí)候常常會(huì)斷斷續(xù)續(xù)或者詞不達(dá)意，這需要引起幼兒教師的重視，通過多媒體技術(shù)拓展生活案例，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，給幼兒提供交流合作的機(jī)會(huì)，滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展。利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)幼兒感知未知的世界，讓語言活動(dòng)成為幼兒生活中的一部分。比如講幼兒語言教育《買衣服》，幼兒對(duì)買衣服這個(gè)行為并不陌生，都跟著爸爸媽媽去商場(chǎng)買過衣服，但買衣服的過程基本都是爸爸媽媽發(fā)表意見，幼兒處于旁觀者的地位。幼兒教師利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶幼兒走進(jìn)買衣服的生活場(chǎng)景中，在幼兒園就可以切實(shí)感受買衣服的體驗(yàn)，幼兒與虛擬技術(shù)進(jìn)行交流，大膽地用語言表達(dá)自己的需求。VR機(jī)器人模擬售貨員與幼兒對(duì)話，詢問幼兒想買一件什么樣的衣服？幼兒積極進(jìn)行回答，還說出自己喜歡的顏色和款式，在這個(gè)過程中幼兒的語言得到鍛煉，相比于灌輸式教育，更有利于幼兒接受。幼兒都非常喜歡這種教育方式，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，幼兒教師要對(duì)幼兒出現(xiàn)的各種語言問題給予糾正，確保幼兒以最佳的狀態(tài)投入語言活動(dòng)中。

（二）構(gòu)建語言情境，增強(qiáng)表達(dá)興趣

信息技術(shù)是構(gòu)建課堂情境的重要手段，在幼兒語言活動(dòng)中，幼兒教師要巧妙利用信息技術(shù)構(gòu)建輕松、有趣的語言情境，讓幼兒在具體的情境中接受語言的熏陶，增強(qiáng)語言表達(dá)的興趣，拉近幼兒與教師的關(guān)系，使語言教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。信息技術(shù)的可操縱性強(qiáng)，具有多重功能，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，在使用過程中應(yīng)做到與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，扎實(shí)幼兒語言的基礎(chǔ)。比如講幼兒語言教育《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》，首先幼兒教師通過多媒體為幼兒播放城市和鄉(xiāng)村的景色圖片，認(rèn)真觀看以后回答教師提出的問題，“城市和鄉(xiāng)村的特色都是什么？”從幼兒的生活環(huán)境出發(fā)，抓住幼兒身邊的事物，獲得幼兒的好感。有的幼兒說城市里有很多大汽車和高樓，有的幼兒說鄉(xiāng)村里有很多綠油油的麥田，還有的幼兒說城市里住樓房，鄉(xiāng)村里住平房。教師對(duì)幼兒的回答給予表?yè)P(yáng)，告訴幼兒城市和鄉(xiāng)村生活其實(shí)沒有好壞之分，適合自己的生活方式才是最好的。接下來帶領(lǐng)幼兒觀看情景童話劇《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》，讓幼兒思考這兩只老鼠之間發(fā)生了什么事情。最后給幼兒發(fā)放頭飾，讓幼兒去表演課本劇，使幼兒沉浸在教師預(yù)設(shè)的情境中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)亮點(diǎn)不斷。

（三）渲染欣賞氛圍，調(diào)動(dòng)多重感官

語言教學(xué)要讓幼兒在欣賞中進(jìn)步，給幼兒提供溫馨舒適的語言欣賞環(huán)境，使幼兒認(rèn)真地感受故事，在優(yōu)美的氛圍中獲得語言知識(shí)和能力的提升。幼兒教師要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，懂得欣賞故事要安靜，在欣賞后用自己的語言描述感想，從而達(dá)到寓教于樂的目的。幼兒都喜歡看動(dòng)畫片，因此幼兒教師為幼兒搜集制作了一系列的動(dòng)畫視頻，希望對(duì)幼兒的語言發(fā)展有所幫助。比如講幼兒語言教育《動(dòng)物的傘》，幼兒教師首先進(jìn)行激趣：“孩子們，今天帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，你們想去嗎？”幼兒的好奇心非常強(qiáng)，異口同聲地回答：“想去。”此時(shí)幼兒教師播放優(yōu)美的音樂，在課件中展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻。里面有各種各樣的小動(dòng)物，還有藍(lán)天白云，不一會(huì)，天漸漸地陰起來，最后下起了小雨，小動(dòng)物們都找到不會(huì)被雨淋的地方躲起來了。惟妙惟肖的動(dòng)畫效果使幼兒心靈受到啟迪，聽到小動(dòng)物們的叫聲，看到大自然的奇妙。幼兒教師挑選幼兒回答問題：“在視頻里你們都看到了什么？你還在哪里見過那些小動(dòng)物呢？除了視頻里的動(dòng)物，你還知道什么小動(dòng)物？下雨時(shí)，小動(dòng)物怎么辦呢？誰是它的傘？”

（四）拓展想象空間，提高運(yùn)用能力

幼兒的潛力是無窮的，教師應(yīng)尊重幼兒的特點(diǎn)，積極拓寬幼兒的想象空間，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言解決實(shí)際問題，提高語言運(yùn)用能力。信息技術(shù)使幼兒教師可以輕松地開展教學(xué)，尤其是語言教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)資源，給幼兒提供在語言活動(dòng)中翱翔的翅膀，促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，彌補(bǔ)了過去幼兒園語言活動(dòng)的短板。比如講幼兒語言教育《龜兔賽跑》，幼兒都聽過這個(gè)故事，講述了烏龜和兔子賽跑的故事，最終烏龜憑借堅(jiān)忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神取得了比賽的勝利。教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是幼兒教師完整地講述故事，讓幼兒初步了解故事內(nèi)容，運(yùn)用直觀法播放教學(xué)故事動(dòng)畫片，同時(shí)穿插直觀性提問和探索性提問，發(fā)揮幼兒的想象力。二是學(xué)說故事里烏龜和兔子的對(duì)話，是語言活動(dòng)的重難點(diǎn)，教師借助多媒體播放動(dòng)物對(duì)話的畫面，幼兒跟著畫面里的對(duì)話與同桌進(jìn)行對(duì)話，不斷激發(fā)表達(dá)欲望，拓展語言思維。三是組織故事表演，給幼兒分配角色，按照故事的情節(jié)進(jìn)行表演，表演要認(rèn)真，體現(xiàn)出動(dòng)物的特點(diǎn)。表演完畢后向幼兒滲透德育知識(shí)，做事一定要認(rèn)真、努力、堅(jiān)持到底。

（五）感受科技力量，激活語言思維

幼兒教師要向幼兒展示科技帶來的好處，介紹生活日新月異的變化，啟迪幼兒的心靈，感受科技力量，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，為語言教學(xué)提供幫助。幼兒教師可以借助觸摸一體機(jī)進(jìn)行語言教育，觸摸一體機(jī)集成了電腦、電視、音響、投影機(jī)、電子白板等諸多動(dòng)能，是幼兒學(xué)習(xí)語言的好助手，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)教師講述的語言知識(shí)幼兒沒有聽懂時(shí)，可以選擇暫停，也可以選擇后退，重復(fù)為幼兒播放，直到幼兒理解為止。還可以讓幼兒在觸摸一體機(jī)上回答問題，答錯(cuò)了會(huì)出打雷的聲音，答對(duì)了會(huì)出現(xiàn)鼓掌的聲音，觸摸一體機(jī)的交互功能使幼兒變得十分活躍，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都充滿了動(dòng)力。幼兒教師在觸摸一體機(jī)上出示語言游戲，邀請(qǐng)幼兒參與進(jìn)來，一邊玩一邊學(xué)，語言學(xué)習(xí)效果不斷提升。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到科技館去參觀，聽講解員介紹各種神奇的科技，使幼兒興奮不已，還讓幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)的神奇與奧妙，感受科技帶來生活的便利。參觀科技館以后，讓幼兒都說一說自己的感受，鍛煉語言能力。

三、結(jié)語

幼兒語言教育至關(guān)重要，是奠定智力發(fā)展的基礎(chǔ)。語言作為一種思維工具和交往工具，會(huì)伴隨幼兒的一生。對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語言教育成為每一個(gè)幼兒教師探索的課題，必須從幼兒的實(shí)際出發(fā)，把握兒童語言發(fā)育的規(guī)律，利用信息技術(shù)開展形式多樣的語言活動(dòng)，讓幼兒在富有童趣的氛圍中學(xué)習(xí)語言，抓住一切教育契機(jī)，將語言學(xué)習(xí)滲透到幼兒的生活中。