中職學(xué)生職業(yè)能力培育途徑的實(shí)踐探索

楊銀琪

在我國職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育是不可或缺的組成部分，在社會人力資源的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。長期以來，中等職業(yè)學(xué)校為高職院校輸送了一批批合格的中職學(xué)生，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培育了大批一線技術(shù)技能型應(yīng)用人才。中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的未來，是學(xué)校的生命線，也關(guān)系我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。而職業(yè)學(xué)校質(zhì)量觀的核心是學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

一、發(fā)揮理實(shí)一體功能，提高課堂教學(xué)成效

專業(yè)課是培育學(xué)生專業(yè)技能的課程，在教學(xué)實(shí)踐中我們探索實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)理論課—專業(yè)技能課—項(xiàng)目訓(xùn)練課的“教學(xué)內(nèi)容分散化”的教學(xué)模式框架，以課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，將專業(yè)技能和知識要點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，開展模塊教學(xué)。例如：我們把汽車機(jī)電維修技能，分為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝、檢測、調(diào)整的基本工藝技能、汽車整車故障診斷與排除技能、汽車整車定期維護(hù)技能和四輪定位檢測與調(diào)整技能四個(gè)模塊，每一個(gè)模塊按內(nèi)容細(xì)化為幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按學(xué)時(shí)再細(xì)化為若干個(gè)任務(wù)點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)融理論與實(shí)操為一體，講練銜接融會貫通。其次，在教學(xué)方式上采用“做、學(xué)、教”課堂反轉(zhuǎn)教學(xué)模式，明確學(xué)生的任務(wù)，由學(xué)生分組或獨(dú)立通過實(shí)際操作或相互幫助或查閱資料等完成作品、展示成果。教師根據(jù)學(xué)習(xí)反饋，答疑解惑、“畫龍點(diǎn)睛”，拓展知識。如：學(xué)習(xí)拆裝技能時(shí)，首先根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行組合式分組，發(fā)揮各組“積極分子”的作用，以點(diǎn)帶面;接著展示完美的作品，刺激嘗試的欲望;再規(guī)定完成任務(wù)的時(shí)間及獎(jiǎng)勵(lì)，促其產(chǎn)生競爭的意識;最后，展示小組作品予以評價(jià)，鼓勵(lì)精益求精再次完善作品。

為做到在做中學(xué)、做中教，我們精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象枯燥的專業(yè)理論知識巧妙科學(xué)地融入到生動(dòng)有趣的實(shí)踐操作中。使同學(xué)們由觀望—嘗試—主動(dòng)，在相互合作中，集思廣益，互相出主意想辦法，查資料，破解疑難，體驗(yàn)技能的魔力，感受成功的喜悅。潤物細(xì)無聲，在一次次的親自嘗試中，同學(xué)們練習(xí)了技能，掌握了學(xué)習(xí)方法，綜合職業(yè)能力得到了提升。

二、充分運(yùn)用競賽平臺，以賽促學(xué)學(xué)賽結(jié)合

在學(xué)生的潛意識里都希望成功，希望被認(rèn)可、被關(guān)注，競賽就是一種很好地展示自我、取長補(bǔ)短、不斷提升的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，在教學(xué)中我們充分運(yùn)用競賽平臺，一是將競賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，分解教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為競賽內(nèi)容，采用分組競賽形式來考查學(xué)生完成任務(wù)情況，在賽中教、在賽中學(xué)，教與賽相結(jié)合、學(xué)與賽相促進(jìn)，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，在活動(dòng)中有所得。

二是積極組織學(xué)生參加校內(nèi)的各項(xiàng)競賽活動(dòng)。每學(xué)期從各班選拔出有興趣、有特長的學(xué)生，打破專業(yè)、年級限制，成立學(xué)生們感興趣的各種社團(tuán)，制定科學(xué)有效的活動(dòng)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和傳幫帶作用，有序組織學(xué)生開展活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們培養(yǎng)興趣、愛好，發(fā)揮特長，互幫互助，共享知識與技能，共同研討創(chuàng)新，攜手進(jìn)步與提高。活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，將代表社團(tuán)參加校內(nèi)技能節(jié)競賽活動(dòng)。通過競賽平臺，學(xué)生不僅能展示自身能力，也能得到相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)靈感、開拓思維的機(jī)會，更能得到鍛煉綜合能力，培養(yǎng)競技精神的契機(jī)。同時(shí)，也為參加市賽、國賽培養(yǎng)選撥人才奠定了基礎(chǔ)。

三是小賽練技能，大賽練本領(lǐng)，認(rèn)真夯實(shí)專業(yè)技能，積極營造走出校門的條件，參加各種大賽。在專業(yè)訓(xùn)練中，一方面加強(qiáng)專業(yè)技能針對性、提高性訓(xùn)練強(qiáng)度，另一方面更加注重新時(shí)代“工匠精神”的融入。通過大賽，學(xué)生們開闊視野，了解了專業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)行業(yè)最前沿的新技術(shù)、新工藝，在競技中提高了專業(yè)技能，培養(yǎng)了責(zé)任意識、安全意識和服務(wù)意識，更是將愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、精益求精的工匠精神和追求卓越的創(chuàng)新精神融入血液。

寶劍鋒從磨礪出，社團(tuán)學(xué)生愛鉆研、善創(chuàng)新，在教師的精心指導(dǎo)下，發(fā)明制作的“智能化校園新風(fēng)系統(tǒng)”和“四足探測機(jī)器人”等分獲國家級、市級獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、有效實(shí)施考核制度，以考促訓(xùn)訓(xùn)考聯(lián)動(dòng)

專業(yè)技能考試作為專業(yè)課程教學(xué)效果評價(jià)的重要手段，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，對學(xué)生的職業(yè)品德、職業(yè)精神、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力等進(jìn)行全方位的、發(fā)展性的考核。通過考核的準(zhǔn)備過程，有效促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。例如：在落實(shí)教育部“1+X”證書制度試點(diǎn)工作中，我們以證書考核推動(dòng)教學(xué)工作的開展，根據(jù)活頁教材項(xiàng)目考核要求，采取“三階段”教學(xué)方式。

第一階段，依據(jù)汽車專業(yè)領(lǐng)域“1+X”證書制度職業(yè)技能等級實(shí)施方案指南，根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，對課程進(jìn)行階段設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，細(xì)化成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，制定出每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)、考核內(nèi)容與要求，有的放矢地落實(shí)到具體的教學(xué)工作中，對每次任務(wù)的完成過程情況從情意面（作業(yè)安全、個(gè)人工作態(tài)度、作業(yè)區(qū)的7S）、技能面（測試、診斷、分析、排除、規(guī)范、術(shù)語等技能）、作業(yè)面（檢查、保養(yǎng)、拆裝、調(diào)整、流程等技能）、信息面（維修資料、其他資料、信息的檢索與查詢能力、工具及設(shè)備的使用能力）、分析面（數(shù)據(jù)的讀取、分析、判斷的能力）以及表單填寫與報(bào)告的撰寫能力6個(gè)方面進(jìn)行考核評價(jià)。

第二階段，在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識與能力的基礎(chǔ)上，利用1周時(shí)間，將學(xué)生分成4個(gè)小組，由4位經(jīng)過師資培訓(xùn)的教師，采用輪轉(zhuǎn)方式進(jìn)行有針對性、靈活性的集中訓(xùn)練。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)不到考核要求的學(xué)生，就會輪轉(zhuǎn)出組，到下一組繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互比較，誰也不想落后，平時(shí)怠于學(xué)習(xí)的學(xué)生也都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三階段，在技能證考核前，用1周時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行模擬考場訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生考場的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和對突發(fā)問題的解決能力，對于掌握能力稍差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中均有收獲。

“以考促學(xué)”強(qiáng)本領(lǐng)，“以學(xué)促用”求實(shí)效，通過以考促學(xué)、以考促訓(xùn)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識、積極性和創(chuàng)新性，提高了學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，在強(qiáng)化學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)職業(yè)能力等方面發(fā)揮了積極的作用。

總之，中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)需要我們每一名職教人的不懈努力，要立足于以人為本教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁有良好思想品德和職業(yè)道德、技能嫻熟精湛的新時(shí)代技術(shù)技能人才。