湖南省高等職業院校技能大賽現狀、存在問題及對策研究
——以臨床醫學專業為例

陳偉毅

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

技能大賽是檢驗高等職業院校教育教學質量的重要平臺，同時也是提高高職院校服務社會能力的重要抓手。它不但能夠提高高職院校學生學習技能的積極性，還可以促使高職院校更加重視學校課程、培訓基地和“雙師型”教師隊伍的建設[1]。在技能大賽接連開展的幾年時間內，引起了強烈的社會反響，獲得了國務院、教育部等的高度重視和充分肯定[2]。但同時，技能大賽也存在部分問題，如覆蓋面不廣、“以賽代考”、影響學校正常教學秩序、與正常教學內容相脫節等[3-5]。

基于上述問題，本研究選取湖南省高職院校臨床醫學專業，通過問卷調查，探討湖南省高職院校技能大賽現狀，剖析其問題所在，并提出對策。

1 對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取湖南省臨床醫學專業學生和教師進行問卷調查。發放問卷1 500份，回收有效問卷1 406份，有效回收率為93.7%。

1.2 調查工具

在查閱相關資料和結合專家意見的基礎上，以選擇題的形式編制了面向學生和教師的調查問卷，問卷內容包括一般資料、對舉辦技能大賽的態度等，測試學生問卷和教師問卷的信度系數分別為0.883和0.840，證明自編調查問卷的信效度合理。

1.3 質量控制

調查前對調查人員進行相關培訓，調查后對收回的問卷進行審核，剔除無效問卷，并用EpiData 3.0兩次錄入數據，核對是否一致，不一致的數據對照原始問卷進行修改。

1.4 統計學方法

采用SPSS 22.0進行數據分析，采用頻數和百分比進行描述性統計。

2 結果

2.1 研究對象一般資料

研究對象共1 406人，其中學生1 050人，男生540人（51.4%），女生 510人（48.6%）；一年級356人（33.9%），二年級360人（34.3%），三年級 334（31.8%）。教師 356名，男 168人（47.2%），女 188人（52.8%）；專業課教師 137人（38.5%），文化課教師121人（34.0%），管理教師98人（27.5%）。

2.2 對學生的調查情況（見表1）

表1 學生調查情況統計

2.3 對教師的調查情況（見表2）

表2 教師調查情況統計

3 討論

3.1 技能大賽覆蓋面窄

由于技能大賽的參賽名額是限定的，只有個別學生能夠參賽，大部分學生參加不了[6]。調查表明，僅6.4%的學生參加過技能大賽，而93.6%的學生沒有參加過任何技能大賽。

3.2 學校技能大賽管理機構及制度不完善

調查表明，僅8.7%的教師認為學校設有專門的技能大賽管理機構，而高達72.5%的教師認為學校沒有設立。31.2%的教師認為學校的技能大賽制度完善，而68.8%的教師認為學校的技能大賽制度不完善。這說明高職院校既沒有研究技能大賽的組織機構和專業人員，也沒有完善的技能大賽制度。這很容易導致技能大賽與平常教學相分離，使學校只注重培養更多的學生，而忽視培養質量。

3.3 技能大賽訓練設備購買費用高，利用率低

調查發現，5.9%的教師認為學校從來沒有購買過技能大賽實訓設備，76.7%的教師認為學校購買過技能大賽實訓設備。由于技能大賽實訓設備十分昂貴，購買整套設備需花費幾十萬甚至上百萬元。而且技能大賽實訓設備的更新換代速度特別快，每年大賽實訓設備都不相同[7]。因此，高職院校每年在技能大賽實訓設備上的花費特別大，這極大地增加了學校的經濟負擔。

同時調查表明，91.6%的教師表示學校購買的實訓設備利用率不高，造成了教育資源的嚴重浪費。

3.4 技能大賽與平時學習內容的契合度不高

只有技能大賽比賽內容與平時學習內容有較高的契合度時，技能大賽才能發揮檢驗學校教學質量的作用，同時也有利于學校了解自己教學方面的不足，做出相應的改進[8]。調查顯示，僅12.6%的學生認為技能大賽與平時學習內容的契合度比較高，87.4%的學生認為技能大賽與平時學習內容的契合度不高，這表明技能大賽與學生平時學習內容相脫離。這使得技能大賽無法真正發揮檢驗學生技能水平和學校教學質量的作用。

3.5 技能大賽訓練與學生平時的課程學習經常沖突

備戰技能大賽需要花費大量的時間進行訓練，學校為了在比賽中取得好成績，往往會讓參賽學生停課備賽，這就造成了技能大賽與學生的平時課程學習相沖突[9]。調查結果顯示，82.6%的教師表示技能大賽訓練與學生平時的課程學習經常發生沖突。這表明技能大賽已經嚴重影響了正常的教學秩序。參賽學生為了備戰技能大賽，往往學不到規定的課程內容，缺乏應有的文化素質和扎實的專業理論基礎，從而影響以后的發展。

4 對策

4.1 學校主動舉辦技能大賽，擴大大賽覆蓋面

技能大賽是提升高職院校學生技術技能水平的重要途徑，但是能夠參加國家級、省級以及市級技能大賽的學生人數終歸是有限的。因此，為了提高大多數學生的技能操作水平，高職院校應充分發揮校級技能大賽的功能，盡可能多地舉辦每個專業的校級技能大賽，使其可以覆蓋到所有學生、教師以及專業。此外，學校應運用多種方式舉辦校級技能大賽，比如開展學校實訓課的小組比賽、學校專業社團的技能比賽。特別要注意的是，學校應將技能大賽與平時教學工作相統一和協調，從而實現技能大賽促進學生的學和教師的教的目的

4.2 學校對技能大賽的組織和管理體系進行完善

技能大賽是提高學生技術技能水平的重要方法。要使技能大賽實現以賽促教、以賽促學的目的，學校就必須建立專門的技能大賽組織機構，研究技能大賽的理論和實踐內容，探索學校教學與技能大賽相融合的方法。只有這樣才能保證技能大賽的比賽內容與學校的教學內容契合度高，發揮技能大賽檢驗學校教學質量的作用。

4.3 大賽主管部門合理選擇大賽實訓設備

為了節省參賽學校的經費開支，提升實訓設備的利用率，在選擇比賽實訓設備時應堅持如下原則：第一、技能大賽實訓設備要與大部分高職院校最新實訓設備相一致；第二，3年內要采用相同的技能大賽實訓設備制造商；第三，技能大賽實訓設備必須同時兼具最新性與通用性；第四，高職院校和省級部門共同出資購買技能大賽實訓設備。

4.4 提高技能大賽比賽項目內容與學校平時教學內容的契合度

技能大賽是通過評價參賽學生的技能水平來檢驗高職院校的教學質量。然而，完全按照企業單位要求設計的比賽項目不但無法準確地檢驗高職院校的教學質量，而且容易選拔出只懂操作技能的“機器工人”，這嚴重背離了教育部舉辦技能大賽的初衷。因此在設計技能大賽比賽項目時，既要考慮企業單位的最新需求，又要符合高職院校的實際教學情況，從而使技能大賽比賽內容既能反映企業的最新生產動態，又能檢驗高職院校的教學水平。

4.5 避免技能大賽訓練影響正常教學秩序

技能大賽固然很重要，但不能因此影響正常教學工作。高職院校應強化對日常教學的監督，充分利用節假日、周末、晚上等時間指導參賽學生備賽，可以適當延長參賽學生的備賽時間，實現日常教學與備賽兩不誤。同時選拔參賽選手時應盡可能地向大二、大三學生傾斜，因為這些學生已經掌握了技能大賽的相關專業知識。