巧用信息技術，打造精彩初中英語教學課堂

許建春

【摘要】英語作為一門重要的交流工具，在信息化社會的發展浪潮之中，其重要性越來越明顯。而初中英語教師在教學思想和方法的更新換代之下，也需要通過挖掘和開發英語教學資源，為學生帶來具有生活性和趣味性的教學內容，保證學生英語知識體系得到系統性和完整性的構建。信息技術在初中英語課堂中的運用，凸顯了教學的創新性和創造性，這也是當下初中英語教師拓展教學形式和內容的主要手段。本文分析研究在初中英語課堂教學之中如何借助信息技術打造不一樣的課堂教學環境，從而提升教學水平和教學效率。

【關鍵詞】初中英語;信息技術;精彩課堂

信息技術在初中英語課堂中的應用，使得教學更具有生動性、形象性和趣味性，第一時間吸引學生學習注意力，進而激發學生的學習興趣和學習熱情，保證學生在信息化環境之下提升聽說讀寫的相關能力，為初中英語課堂注入新的活力和生機。

一、初中英語教學中存在的問題

1目標模糊

目標明確能夠第一時間為學生找到正確的學習方向，并使得學生在開展自主學習之下，提升實際的學習效率和學習效果。但是在傳統應試教學理念之下，初中學生往往在開展英語課程學習之中，都是按照教師的設想而進行，所以很多情況之下學生的學習思維和學習目標比較固定，這導致了學生缺乏比較明確的目標和方向，也無法最大程度上激發學生內心的學習動力，學生往往在傳統英語課堂之中，對于英語知識的學習出現一種敷衍的情緒，從而影響了學生學習積極性和主動性的激發。

2課堂互動較少

英語課程作為一門語言性課程，是開展交流和溝通最為主要的工具，所以對于英語課程而言，增強學生交流溝通能力才是最為主要的。但是在傳統教學模式之下，初中英語教師經常會以應試標準為核心，對學生進行填鴨式和灌輸式的教學，使得學生通常處于閉口不言的狀態，這完全違背了英語學科存在的價值和功能，導致學生在聽說等方面出現了嚴重失衡，無法準確把握英語課程學習的宗旨所在。

二、巧用信息技術，設計初中英語教學

1優化視聽，提高效率

在初中英語教學體系的構建之中，有聲化的教學內容應占據英語教學的較大部分，畢竟英語課程的開展，最終目的是引導學生開展交流和溝通。所以，聽說訓練便是當下初中英語教學的重要內容。在傳統教學模式之中，初中英語教師所開展的聽說訓練往往以教師為主，而學生處于一種被動的接受狀態，其在教學方法中存在許多不足，難以合理把控學生的學習狀態和學習思想。而信息技術在初中英語課堂中的運用，使得聽說訓練能夠在圖文并茂之下變得更具有靈活性和直觀性，而初中英語教師也可以根據學生不同的聽說訓練需求，來進行教學的轉變，既滿足了學生個性化的學習需求，又使得初中英語課堂教學更具有科學性和合理性，提升實際的教學效率和教學效果。

比如，初中學生在學習Unit 7 What is the highest mountain in the world？ 聽力時，教師在教學中從網絡上截取了一段珠穆朗瑪峰的視頻展示給學生，創設了視聽結合的學習情境，讓學生根據圖畫完成聽力任務：What mountain is the highest mountain in the world？Where is Mount Everest located？ 然后再接著聽教材內容，學生就能捕捉關鍵信息，提高聽力效果。教師可以利用網絡資源優化聽力教學，如下載一些適合八年級學生聽的英語簡短故事，學生只要登錄連接就可以邊聽邊看，這樣的聽力訓練將語音、畫面、音響結合起來，帶給學生強烈的視覺快感和聽力感染力，從而增強他們的學習主動性，提高聽力水平。一旦學生的聽力跟上去了，他們的讀寫能力也會隨之提高，英語素養就會水到渠成的形成。

2創設情境

信息技術在初中英語課堂中的多元化應用，充分尊重了學生在英語課堂中的主體性地位，而且也使得學生與學習欲望和學習興趣被最大程度上調動起來，保證學生能夠在信息技術的環境之下進行良好的溝通和交流，從而推動學生聽說讀寫能力的綜合發展。因此，初中英語教師應借助信息技術平臺中豐富的教學資源，為學生打造一個生動性、多元性的教學情境，使得學生能夠在體會英語課程學習的基本內容之中，跟隨情境活動開展積極的對話和交流。

比如， 在 Why do you like pandas？ 一課的教學設計中， 教師結合教材內容設計“ Let ’ s talk ”的內容用畫面的方式呈現出來，并配語音向學生提出問題，學生在與智能終端的互動中主動開口回答，這樣不僅鍛煉了學生的口語能力，也強化了學生對教材內容的感知，潛移默化地實現了新知的探究學習。

3課后鞏固

信息技術在初中英語課堂中的多元化運用，徹底打破了傳統教學模式之中，課內教學與課后教學之間的限制，使得課內與課外充分結合在一起，為學生鞏固所學習到的基本知識奠定良好基礎。因此在課后教學的相關設計之中，初中英語教師完全可以通過引入信息技術的方式，開展在線作業的布置和優化，這對于學生學習意識和學習能力的培養而言，有的至關重要的價值，保證了學生能夠在課后學習過程中進行良好的鞏固和記憶。因此，教師應根據學生的學習情況和平臺檢測效果，針對學生在單詞、句型、語法等方面存在的問題設計作業，引導學生完善自己的知識結構。重點針對檢測中存在的問題安排練習題目， 并通過在線學習引導學生提交作業成果，利用系統完成批改、檢測，讓學生在評價中自我反思，在反思中主動糾正，進而提高課后學習效果。

總之，在新課改教育理念之下，為了推動教育信息化水平的不斷提升，初中英語教師便可以將信息技術充分引入到課堂教學之中，并且在充分了解信息技術的內在優勢以后，根據教學內容主題的變化，巧妙化的引入不同信息技術資源，以此激發學生的學習興趣和學習熱情，保證學生聽說讀寫能力得到綜合性發展，為學生英語核心素養的提高提供了必要支持。

參考文獻：

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