小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效方法

王瑋

【摘要】為了讓小學數學教學緊跟時代的步伐，就需要廣大教育工作者從自身出發，給自己一個明確的定位，并將其納入到創新改革中。因此，為了避免小學數學所帶來的枯燥乏味性，教師就要建立一套全新的生本體系，根據學生的實際情況來激發他們對數學的興趣和自信心，讓他們能通過自身的自主學習和思考成為一名求知、創造者。

【關鍵詞】小學數學;自主學習

一、在小學數學教學中培養學生自主學習能力的重要內容

第一，在小學數學教學中培養小學生自主學習能力最關鍵的一步就是提高他們的學習主動性，數學相較于其他學科來說，其理論邏輯性更強，它的內容不僅會讓小學生產生畏懼情緒，還會產生恐懼心理。為此，教師要給予正確的引導，讓他們能對數學有一個更清楚、正確的認識，在遇到無法解決的問題時，學會通過自主探究去解決這些問題。這樣一來，他們的自主性、積極性就會慢慢提升，在面對數學問題時也會用更飽滿的熱情去對待。

第二，小學數學與其他學科相比，其難度相對較大，小學生在接受的過程中會面臨諸多的困難，這就對培養自主學習能力帶來了一定的阻礙。因此，教師要不斷拓寬他們的自主學習空間，只有讓他們在一次次實踐中提升自我素養，才能為數學教學提供基本條件，而教師也能在自我努力下，為學生的全面發展創造更多的可能性。

第三，小學生接觸數學的時間并不長，他們所面對的是一門嶄新的學科，加上自身的數學積累太少，缺少數學技巧，就很難全面掌握數學。但教師要積極引導學生互愛互助，為他們營造良好的學習氛圍，加強師生之間的交流，讓他們在準確掌握數學知識的基礎上，拓寬他們的知識面。只有每一名學生將自己所掌握的知識主動傳遞給別人，才會讓自己的學習方法更加靈活，這不僅能形成互補的局面，還會讓學生的自主學習能力更高效。

二、在小學數學教學中培養學生自主學習能力的現狀

第一，從目前的小學數學教學情況來看，大部分教師的教學觀念還是處在保守階段，由于他們長時間受到傳統教學觀念和模式的影響，在教學中一直沿用傳統的教學法。同時，部分教師對自己的教學任務沒有清晰的認知，認為只要在課堂上講解完需要講解的知識，然后布置相關的作業就是完成任務了，他們既忽略了學生自主學習的重要性，也沒有采取能力培養的有效措施，長此以往，不利于對小學生的主動性與積極性的培養。除此之外，還有少數教師無法適應新課改理念，他們很難將新舊理念融合，這就讓學生在學習數學方面顯得比較吃力，導致他們的成績無法得到明顯提升。

第二，積極性是自主學習的根本前提，它在整個小學數學教學中發揮著舉足輕重的作用。但從實際情況來看，部分教師無法將數學知識生動且形象地用肢體語言表達出來，學生一直在教師的安排下進行學習，會缺少對數學的正確認識，又無法在實踐中解決實際問題，長此以往，會對學生學習數學的積極性造成不利影響。

三、在小學數學教學中培養學生自主學習能力的有效方法

（一）轉變教學思想

在以往的教學模式影響下，小學生對于數學知識都是一知半解，很少有人愿意且主動地去獨立解決一些數學問題，這就讓他們在后期的數學知識學習中感到吃力。新課改的培養目標除了讓小學生擁有獨立思考和解決問題的能力外，還要教師轉變自己的教學思想，不斷提升自己的教學能力和增強知識儲備量，并結合新課改的方向樹立正確的教育觀。此外，雖然小學生的思維方式較為簡單，但他們的可塑性都很強，教師就要予以正確的指導，這樣才能幫助他們養成自主學習的好習慣。

（二）合理利用教材，制訂科學的教學目標

在小學數學教學中，教學目標對整個課堂的理論學習和教學方法起到了一定的指導和可操作性，同時也是優化課堂的基礎所在，只有對教材進行宏觀把握，才不會出現捉襟見肘的現象。因此，教師就要合理利用教材，制訂科學的教學目標，并深入教材內容去挖掘其中隱藏的數學思想。

（三）采用合作模式，激發自主學習熱情

隨著新課改的不斷深入，教師應當跟上時代的步伐，并按照教學要求扮演好引導者的身份。為此，在數學理論知識講解結束后，教師可以展開小組合作環節，讓學生加深對本章節知識的理解，例如，在《口算乘法》一課的教學中，教師可以將班上的同學分為實力相當的小組，然后播放幾幅游樂園不同項目的游玩畫面，讓學生仔細觀察并提出數學問題。

師：請大家根據上面這組畫面來提出相關問題。

生：小摩托每人3元，7人需要多少錢？

旋轉木馬每人4元，6人需要多少錢？

然后教師組織每個小組來列出算式，即“3×7=21”“4×6=24”，再讓小組討論為何是這個結果，并說說自己的想法。

生1：因為3個6的和是18，加上一個3就是21，所以3×7=21。

生2：因為4個6相加是24，所以4×6=24

不管用哪種方式來計算，教師都要把主動權交給了學生，這不僅能激發他們的學習興趣，還會讓他們在合作中不斷提高自身的自主學習水平。

（四）緊密聯系生活，創設自主學習環境

在以往的小學數學教學中，都是教師不斷給學生傳授數學知識，這和學生自身的學習狀態無法相適應，使學生無法跟上教師的教學節奏，也讓教學效果始終達不到理想的狀態。為此，教師應當根據書本內容結合生活實際來將抽象的數學知識具象化，這不但能降低數學的難度，還能提高學生的主動性。

（五）鍛煉發問能力，深入自主探究

任何人的思維都是從疑問和好奇心開始的，只有擁有了問題，才會主動去探索，而探索了才會有創造的可能。因此，在小學數學教學中，當學生產生疑問時，教師要鼓勵他們大膽說出來，并利用相關方式來打開學生的思路，讓他們能在數學學習中多思、多想，直至他們弄明白為止。

四、結語

根據以上相關闡述和分析，在小學數學教學中，培養小學生的自主學習能力是至關重要的，因為這關乎到他們今后的學習、工作狀態。因此，教師在教學中應采取不同的教學手段來優化課堂，為小學生今后的發展奠定夯實的基礎。

參考文獻

[1] 李文輝.研究怎樣在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2019（32）：60.

[2] 李慶德.探討如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2020（24）：89-90.

[3] 蔡夢得.淺析在小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].教學研究，2019（5）：14-15.

[4] 江南.關于在小學數學教學中培養學生自主學習能力帶給教師的啟示[J].教育前沿，2018（4）：25-26.