幼兒園小班生活常規教育的行動研究

花麗霞

【摘要】在對于幼兒的學習習慣進行有效培養的時候，教師都需要在幼兒園教學課程的設置中對于相關的教學活動的開展形式進行合理有效的豐富，這樣才能將常規教育的理念進行有效的落實，通過提升幼兒的研究學習能力，也能幫助幼兒對于不同的學科知識內容進行分享和概括引導幼兒對于理論知識內容進行合理有效的探討，這樣才能加強幼兒對于不同的學科問題的學習解讀和分析，也能增強幼兒在課堂內的學習和表現。優化幼兒對于理論知識內容的學習和理解，教師在面對不同的課堂教學問題的時候，都需要對于其中的教學內容的實施進行有效的研究，這樣才能對于生活成為教育，采用不同的行動研究的方法，對于幼兒的學習行為習慣進行合理有效的延長，在解決課堂中教學問題的時候，也可以加強幼兒在課堂中對于知識學習的解讀，所以教師在創新不同的幼兒園教學課程體系的時候，都可以與幼兒保持良好的溝通關系。

【關鍵詞】幼兒園;常規教育;存在的問題;行動目的;行動實施

面對不同的教學活動的開展形式，教師再從幼兒的學習特點中出發，也可以與幼兒保持良好的溝通聯系，能讓幼兒對于不同的學科理念都可以進行合理有效的運用，所以在對于生活常規教育都進行有效落實的時候，可以了解幼兒的基本學習的情況，運用不同的教學方法，對于相關的教學活動的開展進行合理有效的預測，并且在面對普通的課堂教學活動的時候，教師也可以將多元化的教學理念進行合理有效的落實，通過落實不同的教學知識內容的講解，可以豐富課堂中教學主題活動的開展，也能提高幼兒在課堂中對于知識內容的學習。理解。引導，幼兒對于自己所存在的學習問題都可以進行合理有序的分享教師在增加幼兒的自主性學科思維能力的時候，都需要幫助幼兒對于不同的學習課程體系問題進行和理論學的探討，這樣才能托管幼兒等于理論知識內容的學習應用，也能加強幼兒講課當中對于知識內容的學科學習的解讀，幫助幼兒對于不同的學科問題都進行合理有效的猜想，讓幼兒在這樣的學習氛圍下，可以對于自己的學習行為習慣進行合理有效的養成。

一、生活常規教育中存在的問題

教師在對于生活常規教育中所存在的教學問題進行合理有效探討的時候，都可以將不同的教學理念，進行有效的落實，這樣可以增強幼兒在課堂中的自主性的學科思維能力，也能幫助幼兒對于不同的理論解析問題進行的探討，而且在開展教學實踐活動的時候，也可以教項目化的教學課程體系，進行合理有效的設置。教師在與幼兒保持良好的溝通關系，都可以對于幼兒在課堂中的學習反饋進行合理有效的掌握，這樣進行正常幼兒在課堂中的自主性的學科學習思維的模式，也能加強幼兒加課當中對于知識內容的學習理解引導幼兒對于不同的學科理論問題都可以進行合理有效的猜想。

例如，中幼兒在課堂中的學習表現，對于不同的教學問題的講解方式都進行有效的創新，教師才能引導幼兒發現常規教育中的教育問題，幫助幼兒對于不同的學科知識內容都進行合理有效的運用，提高幼兒的自主性的學科思維意識，才能有效的幫助幼兒對于知識內容進行和有效的概括和總結，也能加強幼兒在課堂中的學習表達，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要與幼兒在課當中對于這是你們的學習理解，進行合理有效的融合。

二、行動目的與計劃

在面對不同的課堂教學問題的時候，教師首先就要提高幼兒的自主性的學科思維能力，因為不同的教學互動的開展都有一定的教學目的，在將多元化的教學理念都與幼兒進行合理有效落實的時候，也能正向幼兒在課堂中的學習和表達，讓幼兒對于自己的學習計劃可以進行合理有效的完善，雖然幼兒的學習年齡都是比較小的，但是教師在面對不同的教學課程體系開展的時候，也可以將多元化的教學趣味性的活動的開展形式，進行合理有效的豐富，這樣才能不斷的提高幼兒在課堂學習活動中的參與度，也能引導幼兒對于課堂中的學習知識內容進行合理有效的探究和分析。

例如，在面對不同的教學知識內容講解的時候，教師都可以幫助幼兒對于不同的學科問題進行合理有效的分析和解讀，也能讓幼兒在面對自己的學科知識內容學習思考的時候，與他人保持良好的溝通關系，這樣幼兒的自主性的學科思維意識才可以得到有效的加強，而且教師在開展不同的常規教育活動的時候，都需要將相關的教學目標進行合理有效的設定，這樣才能增強幼兒在課堂中對于知識內容的學習和解讀，也能讓幼兒的自主性的學科思維意識得到有效的發展。

三、行動實施與反思

加強幼兒在課堂中的學習和思維，能讓幼兒對于自己的學習行為的模式進行有效的認知，這樣才能提高幼兒的反思性的學科思維能力，也能幫助幼兒對于不同的理論問題進行合理有效的探究，這樣才能提升幼兒在課堂中的學習和表達，也能引導幼兒對于理論問題進行和理學的思考，教師在拓寬幼兒對于知識旅游學習應用范圍的時候，可以加深幼兒在課堂中對于知識內容的學習和理解，也能幫助幼兒對于不同的學科理論問題都可以進行合理與學科運用，這樣才能增強幼兒講課當中的學科學習的自主性。

例如，在面對不同的課堂教學環節開展形式的時候，教師都教育幼兒保持良好的溝通交流的頻道，能提高幼兒的反思性的學科思維能力，也能優化幼兒在課堂中的學科學習的思維，讓幼兒進行不同的學科知識內容進行的應用，通過托管幼兒對于知識內容的學習和理解，能引導幼兒在這樣的學習氛圍下，積極主動地加強自己對于知識內容的學習和解讀，也能幫助幼兒在面對不同的課堂學習知識內容理解的時候，都可以從自己的學習小組中出發，這樣才能強化幼兒在課堂中對于知識內容的學習和理解。

總而言之，從幼兒的課堂學習表現中出發，教師可以優化課堂中教學活動的開展形式，也能讓幼兒對于理論知識問題都進行合理有序的分析和解決，因為常規教育所存在的教學問題也是非常多元化的，所以教師在更新自己的教學思想的時候，都需要突出幼兒在課堂中的主體學習地位，幫助幼兒融入到課堂的學習氛圍中來，才能不斷的引導幼兒對于理論知識內容進行合理有序的思考和探究，也能讓幼兒對于知識內容進行合理有效的改過，從幼兒的學習角度中出發，都可以加強幼兒在課堂當中對于知識內容的學習和解讀。

參考文獻

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