淺談現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

劉建立

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)課堂，成為提高教學(xué)水平的重要手段，在時代發(fā)展背景的支持下，信息化管理技術(shù)在教學(xué)過程中煥發(fā)出巨大活力，顛覆著傳統(tǒng)教育教學(xué)工作模式.然而，任何事情都有兩面性。在抓住機(jī)遇的同時，信息技術(shù)在建設(shè)過程中也面臨著安全等威脅，也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響本文主要基于SWOT矩陣，以小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對信息化管理技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行全方面分析，以期為廣大人民教師對信息化技術(shù)的選擇和應(yīng)用研究提供參考和借鑒.通過對多媒體的發(fā)展歷程進(jìn)行收集，結(jié)合SWOT分析方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體的應(yīng)用進(jìn)行分析，認(rèn)為目前我國社會教育管理信息化也會變被動為主動，變不自覺為自覺。大膽實(shí)踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);SWOT分析;對策

一、多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程

多媒體技術(shù)教學(xué)方法其實(shí)古已有之，教師我們一直在借助文本、聲音、圖片來進(jìn)行教育教學(xué)。因此，現(xiàn)在需要我們通常所說的多媒體技術(shù)教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教育教學(xué)管理軟件來開展的教學(xué)實(shí)踐活動發(fā)展過程。它也可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）。

二、世界各國多媒體教育的開發(fā)

1 日本從1992年開始，文部省實(shí)施“多媒體技術(shù)教育教學(xué)軟件進(jìn)行研究與發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”。目前，共有中小學(xué)和院校參與了該多媒體教育軟件的研發(fā)計(jì)劃。另外，文部省于年建立了自己一個“制訂多媒體信息時代發(fā)展教育管理政策”的工作組，該工作組于年月提交了一份關(guān)于“面向多媒體進(jìn)行社會的教育相關(guān)政策”的研究分析報(bào)告，并于年開始全面實(shí)施。這項(xiàng)政策中最重要的措施之一是上文介紹的中小學(xué)上網(wǎng)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。1994年，澳大利亞政府可以通過一個國家社會公共服務(wù)資源局發(fā)表了一項(xiàng)新的文化產(chǎn)業(yè)政策，其突出的特點(diǎn)是把交互式多媒體看作是信息數(shù)據(jù)時代起文化旅游產(chǎn)品先導(dǎo)作用的“孟旗幟”而給予一定高度重視，并置于優(yōu)先經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地位。1996年，美國克林頓政府宣布了“技術(shù)文化挑戰(zhàn)”計(jì)劃。法國1997年制定了一項(xiàng)為期三年的多媒體技術(shù)教學(xué)模式發(fā)展研究計(jì)劃，計(jì)劃到年從幼兒園到大學(xué)的每個部分學(xué)生我們都要加入多媒體學(xué)習(xí)教育活動，幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)圖畫與操作，小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)電子郵件通信，小學(xué)高年級學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程中使用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)在上操作大學(xué)生均建立完善個人網(wǎng)址。除采取相關(guān)政策外，德國還實(shí)施了1997年8月1日以來世界上第一部多媒體法。

這部《多媒體法》共11章，其中電訊、電訊服務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)環(huán)境保護(hù)、數(shù)字控制信號分析處理和青少年保護(hù)等內(nèi)容在實(shí)際工作操作中具有一個特別重要的意義②。

2 如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)

在多媒體課堂教學(xué)中，要抓住媒體呈現(xiàn)的機(jī)會，有效發(fā)揮其作用，注重師生之間的情感交流，避免師生之間的人際關(guān)系變?yōu)楸涞摹叭藱C(jī)”關(guān)系。在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，由于企業(yè)大量資金使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成影響教師進(jìn)行上課只知一味地點(diǎn)鼠標(biāo)，處處讓計(jì)算機(jī)“代言”，師生關(guān)系之間存在缺乏社會必要的溝通工作時間，不僅不能讓學(xué)習(xí)者獲得一個完整的知識經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，更造成師生間情感的缺失。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤滑劑和催化劑。過多的依賴網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)，必然會消弱師生的情感進(jìn)行交流。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意避免“全電灌水”。綜上而述，多媒體技術(shù)輔助學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是一個替代，更不是為了趕時髦，擺花架子。多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢。只有科學(xué)合理的運(yùn)用，才能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的SWOT分析

SWOT分析法，即態(tài)勢進(jìn)行分析，就是我們將與研究發(fā)展對象密切結(jié)合相關(guān)的各種社會主要包括內(nèi)部管理優(yōu)勢、劣勢和外部的機(jī)會和威脅等，通過問卷調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析的思想，把各種影響因素之間相互匹配起來加以應(yīng)用分析，從中得出一系列問題相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。

運(yùn)用這種方法，可以對研究對象的情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和對策。SWOT分析法常常被用于企業(yè)制定集團(tuán)公司發(fā)展中國戰(zhàn)略和分析市場競爭對手情況，在戰(zhàn)略進(jìn)行分析中，它是最常用的方法之一③。

（一）優(yōu)勢（S）

1、將抽象的知識具體化，易于學(xué)生理解。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，直線、射線比較抽象，現(xiàn)實(shí)生活中無限延伸只是一種假設(shè)，學(xué)生的視線是有限的，并不能通過視線感受無限，我們只能用語言引導(dǎo)，讓學(xué)生充分的想象，學(xué)生感知還是有一定的困難。我們可以先讓孩子們先畫線段，然后，將線段向右邊似光線射出我們一樣地勻速延伸發(fā)展形成一種射線，使學(xué)生自己看后悟出射線是怎么沒有形成的，然后再把線段向兩端無限延伸得到直線。通過多媒體演示讓學(xué)生充分感受無限延伸的意思。

2、縮短課堂教學(xué)時間，提高課堂效率。如《平面圖形的面積》的復(fù)習(xí)課，本節(jié)課內(nèi)容比較多，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件可以增加課堂容量，同時回憶六種基本圖形的推導(dǎo)過程借助課件能更直觀更形象的反映面積的推導(dǎo)過程。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如我們在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識》時，我利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購物這個生活情境，讓學(xué)生在模擬購物中認(rèn)識小數(shù)，這樣學(xué)生很快就接受了小數(shù)這個概念。在新授課中，我們常常用多媒體創(chuàng)設(shè)各種問題情境，生活情境等，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、4、可改善教育教學(xué)工作環(huán)境，免除教師學(xué)生上課時板書的勞累。多媒體教室為學(xué)生提供了舒適的教學(xué)環(huán)境，減少教師板書的勞累，節(jié)省出更多的課堂學(xué)習(xí)時間來向?qū)W生進(jìn)行傳遞更多的信息和注意課堂教育教學(xué)研究內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)工作效率。

（二）劣勢（W）

1、1.多媒體作為教學(xué)輔助手段，非常強(qiáng)調(diào)發(fā)展形式，一味追求材料的數(shù)量，教學(xué)密度大，屏幕切換多，重難點(diǎn)問題無法得到有效管理控制。而教科書的編寫本身就提供了一整套的學(xué)習(xí)方案，層次清晰、重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

2、2、多媒體集視頻、音頻、圖片為一身，能全方位發(fā)展多功能進(jìn)行刺激學(xué)生感官，增加了企業(yè)形象性、生動性和趣味性。但直觀性的反面是抽象性。如果過多的呈現(xiàn)圖畫、照片、音樂，學(xué)生的思維就會受到限制，想象和聯(lián)想將不再發(fā)揮作用，從而使學(xué)生缺乏思考能力。

3、過多的使用多媒體，容易使教師忽略了語言講解的作用，只注重聲情并茂的音畫展現(xiàn)，有時甚至?xí)霈F(xiàn)生搬硬套的情況，重難點(diǎn)不突出或展現(xiàn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，浪費(fèi)時間又難以完成教學(xué)任務(wù)④。

（三）機(jī)遇（O）

1、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

黑板教學(xué)模式歷時已久，其優(yōu)勢在于邊板書演示邊口述講解，配合以師生之間表情和語言的交流互動，符合學(xué)生的認(rèn)知活動規(guī)律。然而黑板教學(xué)也有其不足之處，教學(xué)效果不僅受到教師口才及臨場發(fā)揮的影響，也會受到教師板書、繪圖等是否清晰、是否有條理等因素的影響，也無法活靈活現(xiàn)的將事物的客觀現(xiàn)象、過程和規(guī)律再現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用在彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式這些不足的同時，也開創(chuàng)了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法。

2、順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式被越來越多的教研人員采用，主要是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有信息量大、形象直觀、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課件具有可復(fù)制性，并有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模等特征，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境下規(guī)模擴(kuò)大化、集中化的趨勢。

（四）挑戰(zhàn)（T）

1、課堂容量過大，不利于學(xué)生理解記憶

多媒體教學(xué)通常涵蓋大量的文字與圖片信息，教師可以在課堂上有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多知識。但也造成了由于短時間內(nèi)教授的信息量過大，學(xué)生沒有足夠的時間理解記憶，且容易忽略重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，控制多媒體教學(xué)的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)、理清教學(xué)過程的層次、掌握好節(jié)奏是教師應(yīng)該思考的主要問題。

2、影響學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，內(nèi)容豐富多樣，具有一定吸引力，但是多媒體教學(xué)由于信息量大，使得學(xué)生一直處于接受信息的狀態(tài)，失去了獨(dú)立思考的時間，長此以往，學(xué)生獨(dú)立思考的能力就會下降。

3、教師授課依循課件，缺乏靈活性，師生互動不足

很多教師習(xí)慣將一堂課的全部內(nèi)容都做成課件，在課堂上照本宣科地播放多媒體課件。充分利用了多媒體課件，卻忽視了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生只能被動接受，甚至部分教師上課完全依賴課件，授課拘泥于課件內(nèi)容，缺乏靈活性，甚至上課直接念課件，導(dǎo)致師生之間缺乏互動，教師對學(xué)生的理解接受情況不了解不掌握，更無法做到針對性的答疑解惑，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

4、不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中對多媒體過多的使用，會使學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會，致使學(xué)生無法將知識轉(zhuǎn)化為能力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中，不能過度依賴多媒體，教師正確的做法應(yīng)該是在多媒體的輔助下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

四、對策和建議

針對多媒體教學(xué)存在的這些問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改善。

（一）、改變對多媒體教學(xué)的理解。教師要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是輔助手段，不能本末倒置。多媒體教學(xué)的作用是通過視聽手段吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，將抽象問題具體化以便學(xué)生理解記憶。而真正實(shí)現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)目標(biāo)仍然需要教師的點(diǎn)撥以及學(xué)生自己的實(shí)踐。

（二）、形成科學(xué)的教學(xué)理念。教學(xué)并不是簡單的灌輸式的知識傳授，而是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考和實(shí)踐，從而使學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為能力的過程。教學(xué)中，要留給學(xué)生足夠的進(jìn)行思考和實(shí)踐的時間，確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，也要注意加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。多媒體在課堂中的應(yīng)用是優(yōu)勢也是挑戰(zhàn)，教師要對多媒體教學(xué)的作用有正確認(rèn)識，明確使用多媒體的目的，通過合理的方式發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也應(yīng)該在利用多媒體優(yōu)勢的同時，取長補(bǔ)短的沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些方式方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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