化歸思想在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

趙林彪

【摘要】在高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的講解中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師都需要滲透各種教學(xué)思想，這樣才能努力提高學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)的理解。化歸思想是一種非常有效的數(shù)學(xué)思想，教師在講解比較復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，能讓學(xué)生具備基本的思維學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題，都可以進(jìn)行合理有效的探究，而且教師在運(yùn)用化歸思想的時(shí)候，也能指導(dǎo)學(xué)生提高自己的解題效率，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)科問(wèn)題，可以進(jìn)行合理有效的猜想，在提高課堂中知識(shí)內(nèi)容講解效果的時(shí)候，都可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】化歸思想;函數(shù)性質(zhì);數(shù)學(xué)基礎(chǔ);化歸意識(shí);思維方式

教師在運(yùn)用化歸教學(xué)思想的時(shí)候，需要對(duì)于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的表達(dá)和溝通交流，而且也能幫助學(xué)生對(duì)于函數(shù)的性質(zhì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，所以教師在將多元化的教學(xué)策略與實(shí)際的函數(shù)性質(zhì)知識(shí)講解進(jìn)行合理有效的融合時(shí)，能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于劃歸思想在自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題中進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

一、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)中，對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理有序的講解和思考，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的發(fā)言學(xué)習(xí)的效率，所以教師在構(gòu)建不同的課堂教學(xué)模式的時(shí)候，中校對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的掌握，這樣才能對(duì)于不同的基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容的講解變得更加的高效，也能幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，所以教師在開(kāi)展函數(shù)性質(zhì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的想象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在借助函數(shù)知識(shí)的講解，將教材中理論知識(shí)內(nèi)容的分析和解讀，都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況中出發(fā)，可以夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生建立完善的學(xué)科學(xué)習(xí)的體系，教師在將劃歸教學(xué)思想進(jìn)行合理有效生存的時(shí)候，都需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)策略，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的探討。

二、培養(yǎng)化歸意識(shí)，提高轉(zhuǎn)化能力

在優(yōu)化教學(xué)思想運(yùn)用效果的時(shí)候，教師都需要對(duì)于學(xué)生的化為學(xué)習(xí)的思維意識(shí)進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探究，受益教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以爭(zhēng)自家學(xué)生價(jià)格當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解也能幫助學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題可以進(jìn)行合理有效的猜想，只要是在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要讓學(xué)生進(jìn)行合理有效的參與，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)能的理解落實(shí)到自己的日常生活實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的劃歸學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的函數(shù)類(lèi)型進(jìn)行合理的對(duì)比分析，比如指數(shù)函數(shù)，比如冪函數(shù)，數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都需要提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的能力，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效率的提升。

三、拓寬思維方式，掌握化歸方法

通過(guò)拓展教學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容的講解方式，能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思維體系進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，而且在幫助學(xué)生通過(guò)例題的學(xué)習(xí)和解讀掌握化歸學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，屬于教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中出發(fā)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對(duì)于函數(shù)性質(zhì)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的想象，從學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度中加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的函數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于函數(shù)的圖像內(nèi)容進(jìn)行合理的觀察，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生在拓寬自己的學(xué)習(xí)思維方式的時(shí)候，掌握不同的法規(guī)方法進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提升，也能幫助學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題進(jìn)行合理的探究。

總而言之，函數(shù)知識(shí)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)了重要位置，教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，可以將法規(guī)教學(xué)思想進(jìn)行合理有效的分類(lèi)，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)問(wèn)題知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，也需要保持與學(xué)生良好的溝通交流的效率，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)參與度，才能讓學(xué)生更加良好的掌握化歸學(xué)習(xí)思想，使其在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用的更得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

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