新時代背景下初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究

蔡映紅

【摘要】當(dāng)前時代，是追求改革與創(chuàng)新的重要時期，是國家快速調(diào)整各方面發(fā)展模式追尋全面進步的關(guān)鍵節(jié)點，人的主觀能動性與能力及水平在這一過程中發(fā)揮了不可替代的作用，因此國家重視人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與完善是順應(yīng)時代發(fā)展的重要要求。初中階段，是學(xué)生向更高層次教學(xué)體系過渡的奠基期，數(shù)學(xué)科目在教學(xué)中一直處于主要地位，對于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績以及未來發(fā)展具有重要意義。為此，教師應(yīng)積極探究新時代背景下初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】時代發(fā)展;初中階段;數(shù)學(xué)科目;高效教學(xué)

教師在研究新型教學(xué)策略前，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)目前初中數(shù)學(xué)存在以下三方面問題：首先，學(xué)生在聽講過程中，可清楚知曉與吸收教師所講解知識，但是在解題與考試過程中，無法有效應(yīng)用知識，缺乏相應(yīng)的解題思想與技巧，從而造成了成績不理想的一系列現(xiàn)象;其次，教師過于注重知識講解過程，學(xué)生可參與的課堂環(huán)節(jié)較少，極易對教學(xué)活動失去興趣，從而其注意力無法集中在教學(xué)進程中，進而導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下;最后，教師與學(xué)生進行溝通與交流的主要場所便是在學(xué)校中，教學(xué)活動缺乏一定的連貫性。因此，本文作者從教授數(shù)學(xué)思想、引入微課形式以及運用線上平臺三個角度闡述針對性教學(xué)策略。

一、教授數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)解題思維

數(shù)學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思想是引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題的重要工具，但是當(dāng)前初中生群體缺乏正確及科學(xué)的數(shù)學(xué)思維作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低效性。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與解題思維，幫助其構(gòu)建知識與題目之間的重要橋梁，例如：教師在講解“一元一次不等式”時，首先，教師簡單講解不等式的概念以及形式，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)性知識基本掌握，為后續(xù)數(shù)學(xué)思想的教授奠定基礎(chǔ);其次，教師引入“一元一次函數(shù)”的圖像這一知識內(nèi)容，并且在黑板上畫出三至五個不同一元一次函數(shù)的圖像，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合圖像對相應(yīng)的一元一次不等式進行學(xué)習(xí)，以此引導(dǎo)學(xué)生通過圖像學(xué)習(xí)不等式的內(nèi)容，并且?guī)ьI(lǐng)其感受“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與運用的重要意義與價值;最后，教師在布置作業(yè)時要求學(xué)生必須畫出圖像，推進其自主增強對“數(shù)形結(jié)合”這一思想使用的熟悉度。由此可見，教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)思想并培養(yǎng)其解題思維，有助于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效穩(wěn)步提升。

二、引入微課形式，提高教學(xué)效率

微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)手段，信息技術(shù)的運用是當(dāng)前時代發(fā)展的重要特征，并且微課形式依托于視頻存在，教學(xué)內(nèi)容較為集中且靈活性較高，可以合理穿插進各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中引入微課形式，例如：教師在講解“軸對稱圖形”這一課時，首先，教師運用講解軸對稱定義以及形式的微課視頻作為課程導(dǎo)入，一方面通過直觀形式幫助學(xué)生掌握本堂課程的主要教學(xué)內(nèi)容，另一方面視頻形式可以有效將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中;其次，教師講解軸對稱性質(zhì)這一內(nèi)容時，結(jié)合相應(yīng)微課視頻展開教學(xué)，在涉及簡單知識時，運用微課一筆帶過，在涉及較難知識時，教師暫停視頻全面講解，以此實現(xiàn)傳統(tǒng)講解與微課視頻的有機結(jié)合，既省去了教師講解基礎(chǔ)知識的時間，又留有充足的時間供教師深入講解以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)進程的同步。由此可見，引入微課形式是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方式。

三、運用線上平臺，擴展教學(xué)通道

正向的師生對話是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系是推進學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，但是當(dāng)前師生之間溝通具有不連續(xù)性。教學(xué)場景局限在學(xué)校這一現(xiàn)狀阻礙教學(xué)進程發(fā)揮最大價值，為此，教師應(yīng)有效運用線上平臺，不斷拓展教學(xué)通道：例如，教師通過線上加強與學(xué)生課前與課后的交流與溝通，首先，教師將所有學(xué)生納入同一平臺中，在課前將與下一節(jié)課相關(guān)的課程資源通過平臺進行分享，并且要求學(xué)生結(jié)合此類內(nèi)容與課本內(nèi)容共同開展預(yù)習(xí)活動，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上活躍學(xué)生的思維;其次，在每節(jié)課后，教師將總結(jié)的知識點與內(nèi)容框架通過平臺進行分享，以此保證學(xué)生在遭遇知識遺漏與疑問時，便可通過此項內(nèi)容開展查漏補缺，并且教師要求學(xué)生及時反饋對課程的疑問點，在總結(jié)之后及時為學(xué)生解答疑惑，消減學(xué)生因疑難問題而產(chǎn)生的消極情緒。由此可見，運用線上平臺，符合當(dāng)下時代發(fā)展的要求與趨勢，并且其有效拓寬了教學(xué)通道，保證教學(xué)活動具有連貫性，對于提升教學(xué)成效具有重要意義。

綜上所述，時代的不斷發(fā)展與創(chuàng)新這一特點，要求我國各層教學(xué)體系結(jié)合發(fā)展要求與目標(biāo)制定新的教學(xué)策略，與此同時，初中階段是青少年成長過程中的關(guān)鍵期，并且數(shù)學(xué)科目對于其邏輯思維的完善以及長期持續(xù)性發(fā)展具有重要意義，但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想，遲遲無法達到教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)結(jié)合新時代特點，重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與教育價值，尋求多維度高效教學(xué)策略，力求不斷提升教學(xué)成效。

參考文獻：

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