初中英語教學中聽力訓練的方法設計研究

李環環

【摘要】隨著教育的不斷變革，現代的英語教育不僅僅是對英語基礎知識的教學，更多的培養學生綜合英語素養。對于初中階段的學生來說，已經掌握了一定的英語學習方法，但是在聽力方面的能力相對較差。因此，作為初中英語教師，應結合學生的實際情況，采取有效的聽力訓練辦法，幫助學生提高聽力能力的同時，提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】初中英語;聽力訓練;教學方法

引言：聽力一直是我國英語學習中的脆弱部分，聽力能力的培養，不管是對于教師還是學生來說，都是一個巨大的挑戰。在實際教學中，由于教學形式的單一、內容太過枯燥，導致學生失去對聽力訓練的興趣，進而導致大部分學生聽力能力下降。所以，作為初中英語教師，應對此加以重視，積極創新教學方法，讓學生在輕松愉快的英語氛圍中提高英語聽力能力。

一、營造英語氛圍，擴展聽的渠道

在傳統英語教學中，教師一般以聽磁帶的方式對學生進行聽力訓練，內容往往是對話形式或者一段文章，這樣的形式太過于單一，導致學生對聽力練習產生了厭煩心理，失去了對聽力練習的興趣，從而導致練習效果不理想。教師可以為學生營造良好的英語環境，讓學生感同身受，可以輕松自如的用英語和他人交流，感受這種成功的喜悅。英語教師本身具有良好的語言基礎，可以流利的進行口語交流。所以，在英語課堂上，教師可以采用英文教學，包括英語講課、對學生的評語、布置英語作業等，對于缺少自然英語氛圍的初中生而言，日常的課堂教學就是口語的主要練習途徑，教師堅持英文教學可以很好的磨煉學生的聽力能力。同時，教師可以引導學生在課上也盡可能多的使用英文回答問題。學生的適應能力很強，教師不用擔心學生做不好這件事情，根據一段時間的觀察，教師可以發現學生完全可以聽明白教師的指示和要求，甚至還能運用教師說過的詞匯。

比如，在教授《Good morning》時，教師可以先從簡單的英文介紹開始，促進學生的語感培養。如“Hello，everyone，today，let’s learn how to say hello。”萬事開頭難，教師可以利用手勢、表情等動作，幫助學生聽懂教師的課堂用語。另外，在課下的時候，教師可以鼓勵學生抓住一切說的機會，大膽嘗試英語對話，進而為提高學生聽力能力做鋪墊。

二、創建情境，激發學生聽的欲望

情境教學方法已經普及到各個學科的課堂教學中，英語教師也可以通過創建相應的情境，提升學生的英語理解能力。在英語聽力訓練時，教師不能讓學生邊看聽力材料邊聽，因為這種視覺和聽覺的結合只會讓學生養成對聽力材料的依賴心理，不符合聽力的真實性。

比如，教師在教授《How do you get to school》時，教師可以先播放聽力內容，遵循聽、說、讀、寫的方式，教師先讓學生不看課本內容，在教師的情景提示下，讓學生可以聽懂播放的內容。然后，教師讓學生open your book檢查自己的聽力效果。教師還可以創建相應的情境，將課本內容生動形象地呈現出來，從而幫助學生更好的理解和掌握學習內容，比如，教師可以采用學生分角色扮演的形式呈現課本內容，并結合情境需要，組建出新的對話內容，最后，教師可以讓表演者提出和內容相關的問題，讓觀看的同學們進行回答。這樣的情境練習，可以讓學生帶著問題認真觀看，充分激發學生對聽力的學習興趣，進而提高學生的聽力能力。另外，在教授新的單詞時，教師可以先不告訴學生它的發音和詞義，而是將詞匯放在一些問題里或者簡短的句子中，讓學生在理解內容的同時掌握英語詞匯的正確運用。

三、增加趣味性教學手段，激發學生的聽力興趣

由于中學生的年齡特點，單一枯燥的聽力方式很難激發學生的聽力興趣，教師可以采用多種趣味性的教學方式，如英語游戲、英文歌、猜謎語等活動形式對學生進行英語聽力訓練，不僅可以提高學生的聽力能力，還可以增加學生的英語詞匯量。

比如，在英語課堂上，教師可以加入“搶單詞”的英語游戲，在黑板上貼上要聽測的英文卡片，讓學生以學習小組的形式，每次安排兩名不同小組的學生站到講臺前，根據教師說出的單詞，找到相應的卡片，哪個小組搶得多、搶得準即為勝利。這樣的游戲活動可以充分調動學生的課堂參與度，讓所有學生都可以積極參與到游戲中，進而提升學生的英語聽力能力。

四、增加英語課外閱讀，提高學生英語綜合能力

豐富的課外閱讀，不僅可以增加學生的英語詞匯量，還可以幫助學生在學習的過程中學到正確的語法表達方式，進而幫助學生提高英語水平。

比如，教師可以引導學生觀看一些經典的英文電影、英語講座，聽英語廣播等，比起枯燥的文字閱讀，學生會更加感興趣，這樣的學習方式不僅可以消除學生的英語陌生感，還可以讓學生在觀看的過程中感受英文的表達魅力，激發學生的英語思維能力，從而提高學生的英語聽力能力。

五、注重聽力技巧的培養

（一）抓取關鍵詞

在聽力練習中，學生一般只了解內容的大概內容，但是不能做到一字不落的全部記住，所以，教師可以引導學生抓取關鍵詞，讓學生在白紙上寫出聽到的關鍵詞，這樣不僅幫助學生掌握問題的主旨，還可以提高學生對待問題的分析判斷能力，這也是一種提高聽力的有效策略。在聽力的過程中，學生難免會遇到不認識的詞匯，面對這種情況，教師可以引導學生冷靜對待，讓學生主動跳過這個詞匯，只抓取內容的關鍵詞匯。長此以往，學生面對不懂的詞匯時就會做到沉著冷靜的面對，這樣可以有效的降低學生緊張的心理狀態，從而提高學生的聽力技能。

（二）提高學生獨立思考能力

提高學生自主思考能力，可以幫助學生在面對問題時結合自己的理解去解決問題。在進行英語聽力練習前，教師可以讓學生先對聽力問題進行觀察和分析，做到心里有數，同時，讓學生找到問題中的關鍵點，讓學生帶著關鍵點進行聽力，可以讓學生更容易找到問題答案，進而提高學生答案的準確性。

結束語：中學生的聽力訓練，不僅僅可以提高學生的聽力水平，還可以幫助學生提高英語詞匯量和口語表達能力。所以，作為英語教師，應在平時的教學中，多使用英文進行課堂交流，為學生營造良好的英語環境，讓學生做到能聽會說，從而激發學生的聽力興趣，使學生的英語聽力能力得到進一步的提升。

參考文獻：

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