如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語文作文教學(xué)

郭德美

【摘要】在語文教學(xué)中作文教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)，為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要加強(qiáng)學(xué)生的作文能力。根據(jù)當(dāng)前高中語文作文教學(xué)實(shí)際情況可知，很多學(xué)生難以提升寫作水平，這主要是沒有將語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)用性發(fā)揮出來，學(xué)生沒有良好的寫作思路，難以獲得良好的寫作效果。這就需要教師在語文作文教學(xué)中基于創(chuàng)新性和實(shí)用性角度，改進(jìn)、完善高中作文教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量以及效率，由此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性與實(shí)用;高中語文作文;融入策略

引言：在教學(xué)模式深入改革和創(chuàng)新的背景下，高中階段學(xué)習(xí)語文學(xué)科能夠積累基礎(chǔ)知識。高中語文學(xué)科教學(xué)中作文教學(xué)是重要組成部分，可以對學(xué)生的社會實(shí)踐能力、知識運(yùn)用能力以及語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要教師采取合理的教學(xué)方法提升語文作文教學(xué)的實(shí)用性以及創(chuàng)新性。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文作文學(xué)習(xí)的重要性，制定有效、科學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生教學(xué)中的主體地位，教師積極引導(dǎo)，由此達(dá)到高中語文作文教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排作文教學(xué)課程，突出語文作文的實(shí)用性以及創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師創(chuàng)新能力不足

很多高中語文教師經(jīng)過長期教學(xué)之后，逐步形成了固有的教學(xué)模式，失去了應(yīng)有的創(chuàng)新精神。很多教師對“議論文”這一題材十分看重，覺得最為合規(guī)，因此就會要求學(xué)生一直練習(xí)。而由于“記敘文”有時注重故事性，教師擔(dān)心學(xué)生無法講出好故事，因此就不鼓勵學(xué)生嘗試。而在語言使用方面，也希望學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法表達(dá)即可，不希望學(xué)生創(chuàng)新。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會被完全扼殺，寫作質(zhì)量也會大幅度下滑。

（二）教學(xué)過于注重形式

在語文高考中，寫作一直都是重點(diǎn)部分。為了能讓學(xué)生取得好成績，教師經(jīng)常會提供一些范本，以此作為參照，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，按照討論進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)。而為了提升文章的整體表達(dá)水平，還會讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典事例。這種方法雖然能幫助學(xué)生提高成績，寫出一篇合規(guī)的優(yōu)質(zhì)文章，但卻過于依賴資料和素材。時間一長，學(xué)生就會對這種模式產(chǎn)生厭倦，甚至對寫作有了抵觸情緒，進(jìn)而限制了自身能力的提高。

二、如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語文作文教學(xué)的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同寫作方法

在高中語文作文教學(xué)中，教師要有意識地提升課堂作文教學(xué)的實(shí)用性，利用較短的課堂時間獲取更大的教學(xué)效果。寫作技巧、寫作方法是支撐學(xué)生完成寫作任務(wù)的重要元素，教師要在課堂教學(xué)中注意傳授學(xué)生更多的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生按照不同的寫作類型使用相應(yīng)的寫作方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、書面表達(dá)能力與語言組織能力。 在高中階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了不同文體的文章寫作學(xué)習(xí)活動，且不同學(xué)生所喜歡的文體各有不同。教師可以根據(jù)寫作主題，提出“不同文 體”的寫作活動要求，讓學(xué)生在不同文體寫作時使用不同的方法，從而提升高中語文寫作教學(xué)實(shí)用性。比如在人教版教材高中語文必修上冊 “記錄家鄉(xiāng)的人和物”教學(xué)活動中，學(xué)生需要根據(jù)調(diào)查、訪談、了解等不同的渠道獲取“家鄉(xiāng)的人和物”的信息與資料，了解歷史對家鄉(xiāng)發(fā)展的 響，對其進(jìn)行思考，同時撰寫人物（風(fēng)物）志。在此環(huán)節(jié)，教師可以提出“請大家以不同的文體撰寫人物（風(fēng)物）志，比如：自傳類、小說類、議論文類、采訪訪談類”等。在學(xué)生選擇不同文體寫作之后，教師可以讓班級學(xué)生按照文體類型分成小組，通過小組交流與研討確定寫作方法與方案，而教師負(fù)責(zé)在學(xué)生交流的過程中適當(dāng)給予提點(diǎn)，提出：“若是寫自傳，則需要站在當(dāng)事人的立場上思考問題，請你想象你就是采訪的人物，你在說這些話時會有什么感受呢？”，從而啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式、寫作方法，提升課堂寫作教學(xué)效率，凸顯寫作教學(xué)的實(shí)用性。

（二）采用多樣化的課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師固定的思維方式、教學(xué)手段嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)用性的提升，也很大程度上束縛了學(xué)生的思維。語文教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸也容易造成學(xué)生“遇到問題等結(jié)果”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生創(chuàng)新意識、探究思維的培養(yǎng)十分不利，也造成了學(xué)生知識面狹窄。因此，語文教師首先要將舊教學(xué)理念積極轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)方法，設(shè)置多種能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面思維的教學(xué)手段，加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的積極利用，以促進(jìn)學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展為目標(biāo)，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、努力探索新知識，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如：在教學(xué)“阿房宮賦”的時候，教師如果只對課文展開教學(xué)，可能很難使學(xué)生身臨其境地感受阿房宮建造的場景與 特點(diǎn)，此時教師可以積極利用多媒體手段，播放有關(guān)阿房宮的紀(jì)錄片，通過音頻、視頻等多種形式對學(xué)生的感官進(jìn)行多方面的刺激，讓學(xué)生主動地沉浸于語文課堂，越過時間與空間的限制切身體會到阿房宮的壯麗恢弘，化白紙黑字的語文課文為直觀、生動的場景，在活躍課堂氛圍的同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的印象，方便學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的深度與廣度。在興趣的引導(dǎo)下開展對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要可以從培養(yǎng)學(xué)生的聚合性思維、批判性思維與逆向性思維三個角度入手。教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對這三種創(chuàng)新思維開展的教學(xué)手段設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究與探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不唯上、不唯書，培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生對課本展開質(zhì)疑，對一些名家名著中已經(jīng)不符合現(xiàn)在發(fā)展實(shí)際的觀點(diǎn)可以展開批判，在這個過程中讓學(xué)生掌握積極的思維方式與獨(dú)立的思考意識，同時也能夠促進(jìn)師生 之間的溝通與交流，建立和諧的師生關(guān)系，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同成長。另外，教師也要不斷對各種教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性研究，有意推動學(xué)生形成探索新知識的積極意識與有效方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終讓高中語文教學(xué)課程的實(shí)用性、創(chuàng)新性更加顯著，推動高中語文教學(xué)順利進(jìn)行。

結(jié)束語

在高中階段對學(xué)生開展作文教學(xué)非常有必要，對于學(xué)生來說，作文教學(xué)應(yīng)具有實(shí)用性和創(chuàng)新，這才能夠保證學(xué)生作文的實(shí)用性與創(chuàng)新性。學(xué)生從小寫作，如果沒有掌握合理的寫作方法和技巧，很容易使其產(chǎn)生固化思維，難以提升寫作水平。這就需要高中語文教師教學(xué)過程中采取合理的教學(xué)策略，提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、文章掌控能力、運(yùn)用素材能力等，采用具有趣味性的教學(xué)方法使其積極參與到作文教學(xué)中，由此提升作文水平。

參考文獻(xiàn)：

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