初中英語教學中跨文化交際意識和能力的培養策略

張慧芳

【摘要】英語作為國際通用語言，對于學生具有十分重要的學習意義，老師在開展英語教學工作的時候，不應該僅僅將基本的理論知識傳授給學生，還要培養學生的交際意識和交際能力，提高學生對英語知識的運用能力，幫助學生加深對課程的印象，因此，老師在開展具體教學工作的時候，應該積極探究有效的教學方式，本文將圍繞初中英語教學中跨文化交際意識和交際能力的培養策略為話題進行探討。

【關鍵詞】初中英語;跨文化;交際意識;交際能力

前言：

初中英語老師在培養學生跨文化意識的過程中扮演著重要的角色，作為初中英語老師，應該創新教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使得學生可以認真聽講，同時，老師在開展英語教學工作的時候，還要提高自身的教學水平業務能力，在講解課程的時候有意識地滲透跨文化交際意識的重要性，逐漸培養學生的交際能力，同時，老師還應該借助現代信息技術開展教學工作，英語學習的主要目的就是讓學生進行交際和溝通，只有學生具備了跨文化交際能力和意識，才可以提高學生對中西文化的認識。

1提升教師專業及文化素養

老師是學生學習過程中的重要導師，在學生學習生涯中占據著重要的位置，可以說，老師的言行會影響到學生的行為，在培養學生的交際能力的過程中，意識是前提，無論是對于學生來說，還是對于老師來說，只有具備了較強的跨文化意識，才可以實現學生的跨文化交際能力的培養，才可以幫助學生更好地學習英語知識，清楚地認識到中西方之間的差異，逐漸提高學生的交際能力，在開展初中英語教學工作的時候，學生的學習主要是依靠老師的幫助，所以，作為英語老師，首先應該提高自身的跨文化交際能力和意識，為學生起到良好的作用，文化意識主要包括本文文化和全球文化以及自我認同意識等內容，這就要求老師不僅要具備豐富的理論知識，還要具備教育學和心理學等方面的知識，提高對本土文化的認識，只有提高老師自身素養，才可以逐漸培養學生的跨文化交際意識和能力。

例如老師在講解I’m watching TV這一節課的時候，為了能夠實現培養學生跨文化交際意識和能力，需要老師從自身做起，以身作則，對學生言傳身教，通過自身來影響學生，使得學生可以認識到跨文化交際能力的重要性，認識到中西方文化的優勢，同時，老師在日常教學過程中，還應該全面了解其他國家的地理概況和風土人情，與中國文化形成對比，并向學生解釋形成差異的原因，使得學生可以深入了解中西文化，逐漸培養學生的跨文化交際意識。

2提高學生的跨文化交際意識

目前我國初中生在學習英語的過程當中，明顯感覺到跨文化交際能力相對來說比較薄弱，老師在講解課程的時候，會著重講解基本的語法知識和句子結構，重點放在了應付考試上。對于西方文化的背景和人文相對來說涉及的范圍較廣，導致大部分的學生在實際學習過程當中，會遇到理解偏差的情況，這時候，作為英語老師，應該讓學生理解文化差異的重要性。通過介紹西方文化的背景和人文地理，能夠促進學生更好地接受中西方文化之間存在的差異。

例如老師在講解 Is there a post office near here這一節課的時候，老師要摒棄傳統的教學方式，要滲透跨文化意識，同時，老師還應該意識到，不同文化的背景，在交流使用語法和單詞過程當中會存在著一定的區別，若是不注意這一點，即使英語說得很流暢，也會讓人覺得缺少禮貌和禮儀，而中斷整個交流過程，所以老師在講解英語過程當中，應該特別重視對學生跨文化習慣和意識的提高，使得學生可以清楚地了解西方不同節日的來歷以及各種語法、單詞存在的含義，能夠提高學生的學習能力，幫助學生更好地學習西方文化。

3豐富教學方式

教學實踐證明，傳統的教學相對來說比較單一、乏味，缺乏一定的趣味性，加之老師受到了應試教育的影響，在講解課程的過程當中，讓學生將語法和單詞通過死記硬背的方式進行記憶。這樣的教學方式不僅會使得英語課堂枯燥乏味，還會降低學生的積極性，使得學生不能取得良好的學習效果，學生英語學習效果不好的主要原因是教學方式缺乏改變，因此，老師應該清楚、全面了解西方文化，積極創新教學方式，豐富教學內容，拓展西方文化和人文，幫助學生更好地熟悉西方的文化，使得學生能夠對英語文章進行理解和學習。

例如老師在講解 Can you play the guitar這一節課的時候，老師要豐富課堂內容，鼓勵學生進行反饋。要使學生能夠更好自主學習西方文化，逐漸提高學生跨文化交際的能力和意識，需要老師豐富教學課堂內容，鼓勵學生對相關的文化背景和人文地理等知識進行查閱和搜集，循序漸進地培養學生跨文化交際內容的習慣，逐漸提高學生自主學習能力，豐富課堂教學內容，以此來激發學生的學習興趣，調動學生積極性，幫助學生加深對課程的印象。

結束語：

總而言之，在開展初中英語教學過程當中，老師必須要提高學生跨文化交際的意識和教學能力，促進學生能夠更好地利用英語知識，靈活地運用英語和與其他人進行溝通。同時，老師還可以將文化差異的內容滲透在英語教學過程當中，通過不同的教學方式來幫助學生更好地理解文化之間存在的差異性，從而提高英語教學質量和效果。

參考文獻：

[1] 許文.初中英語教學中跨文化交際意識和能力的培養[J].初中生世界（初中教學研究），2020，（2）：41-43.

[2] 孟憲偉.初中英語教學中跨文化交際意識與能力的培養[J].考試周刊，2013，（79）：106.