美術(shù)教育發(fā)展研究

文/解華英

一、美術(shù)教育的重要意義

美國芝加哥大學(xué)教育研究專家科爾內(nèi)(2016)在研究中指出，在現(xiàn)代社會(huì)考察一個(gè)國家或地區(qū)民眾綜合素質(zhì)的高低，不僅要用受教育水平來衡量，更要用基于美術(shù)教育的藝術(shù)教育等人文指標(biāo)進(jìn)行研判，因?yàn)槊佬g(shù)教育對人們的心智發(fā)展和情操陶冶均具有重要影響。一直以來，黨和政府高度重視美術(shù)教育，尤其是新課標(biāo)實(shí)施以來，我國中小學(xué)紛紛將美術(shù)教育作為重要課程進(jìn)行對待，并在教學(xué)器材、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)場所等多方面進(jìn)行完善。總體來看，美術(shù)教育對于正處于長身體、長知識的青少年來講，具有重要促進(jìn)作用，尤其是有助于提高孩子們的人文素質(zhì)、審美能力、鑒賞水平和創(chuàng)作技能，對于孩子們的人格完善和自由全面發(fā)展具有顯著的提升作用，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)和新課改精神的貫徹落實(shí)。

二、美術(shù)教育存在的主要問題及分析

在充分肯定近年來我國美術(shù)教育改革發(fā)展成績的同時(shí)，也要清醒地看到相對于美術(shù)教育本身的職能和廣大民眾對美術(shù)教育的期盼，我國美術(shù)教育還存在諸多亟待完善的地方集中體現(xiàn)在三個(gè)方面，即美術(shù)教育的課程定位不明晰、美術(shù)教育的教學(xué)思想失之偏頗、美術(shù)教育的師資力量不扎實(shí)、不平衡。

首先，美術(shù)教育的課程定位不明晰。眾所周知，我國新課改明確指出美術(shù)教育的地位和作用十分突出，對于提高孩子們的創(chuàng)新能力、想象能力和審美能力意義非凡。但是，在具體操作中，如何將這一重要意義落實(shí)下去顯得很困難，畢竟在應(yīng)試教育的大背景下，無論是廣大教師還是教育工作者或者家長，均心照不宣地將美術(shù)課列為“副科”，其地位和作用經(jīng)常被排在語文、數(shù)學(xué)和英語之后，甚至一些家長和老師視美術(shù)教育為“亂涂亂畫、隨意涂鴉”。于是，美術(shù)教育的重要性更多的體現(xiàn)在講話之中、文件之上，并沒有被付諸行動(dòng)，更沒有被灌輸?shù)胶⒆拥慕逃校L此以往美術(shù)教育的諸多作用必然大打折扣。其次，美術(shù)教育的教學(xué)思想失之偏頗。從某種意義而言，美術(shù)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有通過完整的教學(xué)活動(dòng)尤其是課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和課后演練，才可以起到應(yīng)有的教育效果，并在潛移默化之中提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。然而，目前我國很多地方尤其是大中城市，美術(shù)教育似乎成為了一門生意，尤其是“藝考熱”現(xiàn)象十分盛行，導(dǎo)致美術(shù)教育本末倒置，很多孩子學(xué)習(xí)美術(shù)并不是出于喜歡美術(shù)，而是想借助于美術(shù)考試實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)。很顯然，這種將美術(shù)教育視為升學(xué)手段的理念，很不利于美術(shù)教育的氛圍形成，更不利于孩子樹立良好的審美情趣，久而久之必然導(dǎo)致美術(shù)教育的邊緣化問題。最后，美術(shù)教育師資力量良莠不齊。目前，我國教育呈現(xiàn)出典型的區(qū)域不平衡狀況，尤其是在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，東西部差距很大，這一點(diǎn)在美術(shù)教育的師資力量體現(xiàn)的尤為深刻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，一些中小學(xué)根本沒有專職美術(shù)教師，更多的是一名教師“包打天下”，語文、數(shù)學(xué)和音樂一級美術(shù)通吃，更談不上專業(yè)化的美術(shù)器材。與此同時(shí)，東部一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校，美術(shù)教師不僅數(shù)量充足，而且綜合水平較高，加上教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材配置先進(jìn)，自然教學(xué)效果要好一些。

三、美術(shù)教育發(fā)展的對策建議

美術(shù)教育發(fā)展?fàn)恳话l(fā)而動(dòng)全身，新時(shí)期為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，引領(lǐng)廣大中小學(xué)更好的踐行新課改精神，提升孩子們的審美能力、創(chuàng)作能力和鑒賞素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)孩子們德智體美等全面自由發(fā)展，必須要從科學(xué)定位、理念更新和機(jī)制創(chuàng)新三個(gè)層面推動(dòng)美術(shù)教育健康持續(xù)發(fā)展。

首先，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)界定美術(shù)教育的地位。我國教育主管部門，要從戰(zhàn)略高度將美術(shù)教育列入中小學(xué)必修科目，并將美術(shù)教育與其他文化課尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“主干課”進(jìn)行深度融合，確保美術(shù)教育與其他文化課同規(guī)劃、同對待、同保障，并重點(diǎn)在教學(xué)課時(shí)、教學(xué)器材、教學(xué)場地以及教學(xué)考核等方面進(jìn)行保障，確保美術(shù)教育真正發(fā)揮其對孩子們的心智培育和情操陶冶作用，以實(shí)際行動(dòng)踐行新課改精神和素質(zhì)教育。其次，注重理念更新，牢固樹立科學(xué)的美術(shù)教育思想。美術(shù)教育的本質(zhì)，是人文教育，是屬于人的精神教育和藝術(shù)教育，只有堅(jiān)持以人為本方可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值追求。在具體操作中，教育主管部門要科學(xué)規(guī)范美術(shù)教育模式，避免將美術(shù)教育進(jìn)入“死胡同”即“藝考熱”而不能自拔，而是要弘揚(yáng)主旋律，引領(lǐng)廣大教師堅(jiān)持科學(xué)教育、以德化人、以美感人，引導(dǎo)廣大家長和學(xué)生樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)理念，即美術(shù)教育絕非工具和手段，而是一種人生追求，是一種美好的人生境遇和高質(zhì)量的精神體驗(yàn)。最后，機(jī)制創(chuàng)新，打造高素質(zhì)的美術(shù)教育師資隊(duì)伍。美術(shù)教育的重任，歸根到底還是要落實(shí)到美術(shù)教師身上，基于此我國各級教育主管部門，要統(tǒng)籌規(guī)劃將城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教師配置統(tǒng)籌考慮，重點(diǎn)加大中西部和老少邊窮地區(qū)的美術(shù)教師支持力度，通過專項(xiàng)招聘、財(cái)政補(bǔ)貼、教育培訓(xùn)、崗位交流等多種方式，著力打造專業(yè)過硬、業(yè)務(wù)精良、勇于奉獻(xiàn)的美術(shù)教師隊(duì)伍，切實(shí)提高薄弱地區(qū)的美術(shù)師資力量，為開展美術(shù)教育提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

[1]王翠英.美術(shù)教育概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016.

[2]劉斐菲.中學(xué)美術(shù)教育研究[J].大眾文藝，2016(5)：87-89.

[3]王焜.中外美術(shù)教育比較研究[J].戲劇之家，2017(3)：69-71.