聾校語文課堂中師生有效溝通的策略

王寧

【摘要】聾校主要是針對存在聽力障礙的學生的教育機制，隨著時代的發展和人們的思想意識的提升，聽力障礙學生的受到了人們更多的關注，這使得聾校教育在新時期得到更好的發展機會，但同時也迎接著更大的挑戰，如何實現與學生的有效交流，達成教育的有效性成為了亟待解決的問題，基于此，本文將對聾校語文課堂中師生有效溝通的策略展開研究。

【關鍵詞】聾校;語文課堂;有效溝通;研究;策略

前言：

在聾啞學校語文學科中師生之間的有效溝通，對于優質的教育效果的有效呈現有著較大的幫助，不僅能夠提升學生的學習效率，加深學生對語文學科知識的理解，還能夠實現對學生的心理的有效疏導，幫助學生更好的認識外界事物，推動學生的自理能力的提升，有利于減輕障礙學生今后的生活壓力，幫助其實現自身的價值。由此可見，對聾校語文課堂中師生有效溝通的策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1聾校語文課堂中師生有效溝通的價值

在聾校語文課堂中，師生有效溝通具有較高的價值，對于學生的成長和發展而言意義深遠，經過分析與整合以下將從兩個方面對此展開研究：首先，聾校語文課堂由教師和學生共同組成，位于課堂的重要位置，二者之間的關系對于課堂教學的效果有著直接的影響力，因此，想要實現教學的有效性就必須加強對聾校語文課堂中師生之間的關系的維系，對此溝通作為關鍵路徑應得到了教師的重點關注，給予有效溝通下的聾校語文課堂教育，能夠實現和諧的課堂教學氛圍的營造，讓學生逐漸的對教師產生信任感，逐步的呈現出師生之間的有效互動狀態，對于推動教學效率和質量的提升有著較大的價值。其次，聽力障礙學生本身在溝通上就存在著不足，如果在課堂教學的過程中教師依然無法實現對學生的有效引導，提升學生的溝通能力，將極容易讓學生養成拒接與外界溝通和交流的習慣，這對于學生當下的學習和未來進入社會發展而言都十分不利，所以，在語文課堂教學的過程中與學生保持良好的溝通關系應當得到每一個教師的重視，讓聾校語文課堂教學發揮真正的價值。

2聾校語文課堂中師生有效溝通的策略

2.1避免和解決語文課堂的師生沖突

在聾校語文課堂中，教師和學生之間的矛盾關系往往與雙方對學習目標、學習內容的理解的差異性有關，因此，想要營造出和諧的課堂氛圍，拉進師生之間的關系，實現師生之間的有效溝通，就必須從上述方面入手，避免出現語文課堂的師生沖突。首先，在課堂教學開始前，教師應當先設置相應的導讀內容，讓學生能夠提前對即將學習的知識建立起一定的認識，達到師生之間的目標和理解的一致性，進而使得課堂教學的過程能夠更為順利，降低師生之間的矛盾關系的出現幾率。其次，因聽力障礙學生本身的特殊性，在語文課堂教學的過程中往往存在多種影響教學效果的因素，對此，教師應當加強對課堂環境和氛圍的營造，并且依據課堂教學的實際變化情況進行氛圍調節，讓師生之間的交流能夠更為積極的和有效，創造出更多的良性影響力。

2.2修煉溝通的藝術

聽力障礙學生本身存在著特殊性，普通的溝通和交流的方式無法在聾校語文課堂中發揮作用，所以在這樣的情況下，教師應當對非語言溝通的藝術的修煉重視起來，在課堂教學的過程中注意對學生的表情、動作的關注，分析學生的所思所想，而后以相同的方式給予學生反饋，讓師生之間的交流能夠實現統一性，實現師生之間的相互理解，達成非語言溝通交流的有效性，推動優質的教學效果的呈現。例如：在學習閱讀知識時，教師可以采取肢體動作表達的方式幫助學生理解文章中描述的人物表情、動作等，讓學生能夠以更為生動的方式理解語文學科知識，有效的激發學生的參與熱情，讓學生能夠與教師主動的展開互動，呈現出高效的師生溝通狀態。

2.3合作是有效溝通的必經之路

在聾校語文課堂中，有層次的教育能夠幫助學生更好的理解語文學科知識，推動學生的學習效率和質量的提升，但要實現有層次的教育，教師就必須具備足夠高的溝通交流的能力，有效的把握課堂教學節奏，在合適的契機下給予學生最為科學的合理的指導，讓學生能夠取得最大化的進步。因此，教師應當對自身溝通交流能力的提升重視起來，為學生提供更為優質的教育服務，營造出和諧的教學氛圍，幫助學生逐步的認識語文學科，掌握正確的學習方式和方法，最終高效的完成教學任務，創造出更多的良性影響力。在這一過程中教師可以融入小組合作的方式，為學生提供相互交流的機會，鍛煉學生的交際能力。例如：教師可以采取組織學生分工合作的方式帶給學生全新的體驗感受，進而在加深學生對語文學科知識的理解的同時實現對學生的與人交流的能力的提升，呈現出一舉多得的效果，達成聾校語文課堂中師生有效溝通的目的。

結束語：

綜上所述，特殊兒童教育是當今社會所熱切關注的對象，這有效的推動了聾校教育的發展，使其迎來了更好的教育進步的機會，因此，聾校應該當對語文課堂教學過程中教師和學生的有效溝通重視起來，加強教育創新工作研究，為學生提供最為優質的教育服務，創造出更多的良性影響力。

參考文獻：

[1] 王國林.聾校數學課堂中師生有效互動的策略[J].語數外學習（高中數學教學），2014，（6）：21-22.

[2] 李晶晶.小學語文教學中師生有效溝通的策略[J].新課程導學，2017，（20）：76.