提升高中英語教師命題能力的實踐研究

劉翠琴

【摘要】在對于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在現(xiàn)實的教學(xué)問題中，都進(jìn)行學(xué)習(xí)能力有效的提升的前提下，才會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的發(fā)展與表達(dá)，將其中的教學(xué)動機，都與學(xué)生，進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，教師在將其中的教學(xué)命題技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)拓展的時候，能夠提高學(xué)生學(xué)科思維的主動性，才會將不同的教學(xué)問題，以梯度設(shè)置的方式，進(jìn)行有效的研究和發(fā)展，因此，本文就提升高中英語教師命題能力的實踐探究，進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;命題能力;理念得到更新;技術(shù)得到提升;策略得到豐富

在新課程教學(xué)體系的改革中，教師都需要讓學(xué)生對于高考消息的變化有具體的明確的了解，這樣才能夠劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)大綱，并且讓學(xué)生對于自己的學(xué)科實踐也能夠得到具體的掌握，所以在不同的教學(xué)問題的探討中，教師都需要提高自己的命題學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠在發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)更新的過程中，不斷的提升命題的教學(xué)技術(shù)，以此來豐富在命題過程中的所選擇的教學(xué)策略，在共同體內(nèi)外聯(lián)動的過程中，保證學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)豐富度，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)科解答能力取得良好的重大效果，在基于不同的教學(xué)外界因素影響的前提下，教師更應(yīng)該展示學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)分析的現(xiàn)狀，所以在了解學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科運用的角度中，不斷的發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)科理念能夠得到具體有效的分析和了解，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的實踐學(xué)習(xí)的探究，也能夠得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮。

一、教師的命題理念得到更新

教師在對于不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運用的過程中，才能夠展示對于知識的學(xué)習(xí)更新的現(xiàn)狀，所以在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力的時候，都可以根據(jù)具體教學(xué)問題的解答，這樣才能夠展示出學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的，就可以用以此來展示學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)分析的思維限制，所以在培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力的時候，教師都需要根據(jù)課堂中教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)探究的意識，展示學(xué)生對于知識流的學(xué)科表達(dá)的現(xiàn)狀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Earthquakes.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在探究不同的地理環(huán)境現(xiàn)象的時候，教師都需要讓學(xué)生從文章中所展示出的有關(guān)于地震的信息，進(jìn)行合理的發(fā)展和思考，在將其中的教學(xué)探究的問題，都在不同的教學(xué)理解中，將其中的教學(xué)研究的方向中，將其中的教學(xué)問題的探究的實踐，與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的時候，才會將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)的重合，進(jìn)行不同程度的教學(xué)運用，教師在將課堂中所運用的教學(xué)命題，與高考的出題規(guī)律，都進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)分析的時候，才能夠有具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行遵循，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展的效率，讓學(xué)生也會體會到英語知識的學(xué)習(xí)樂趣。

二、教師的命題技術(shù)得到提升

對于教師的命題技術(shù)，在得到有效提升的過程中，教師才能夠展示學(xué)生對于知識的學(xué)科思考的力度，所以在提高學(xué)生對于語文知識以及英語思維的有效連接的前提下，才能夠讓學(xué)生將語文文章的學(xué)習(xí)與英語文章段落的分析都得到良好的結(jié)合，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)文化的發(fā)揮，也能夠讓學(xué)生對于不同的文章知識內(nèi)容的探究，能夠在多元化的學(xué)習(xí)背景下，不斷的展示自己的學(xué)習(xí)興致，所以教師就更應(yīng)該提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Cultural relics.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，與學(xué)生在課堂中，所能夠接受到的文化的類型，在理解和運用的前提下，才可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的發(fā)揮，將其中的教學(xué)命題的理解，在不同的教學(xué)內(nèi)容的展示中，有具體的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的探究，這樣教師對于不同命題的規(guī)律，才會有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的途徑，教師在將其中的教學(xué)思考的方向，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)研究的結(jié)論，在實踐運用的時候，才會展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的有效性，這樣學(xué)生的解題步驟，也會有相關(guān)的教學(xué)完善，合理的思考學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

三、教師的命題策略得到豐富

合理地將不同的教學(xué)理念，都運用在英文文章知識和講解中，教師的教學(xué)才可以得到有效的豐富，在拓寬學(xué)生的學(xué)科思想的前提下，展示學(xué)生對于知識型的學(xué)習(xí)實踐能力，讓學(xué)生在研究的學(xué)習(xí)過程中，也能夠提高學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)知識的解答，所以在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)命題的過程中，能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)真實感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympic Games.”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于奧林匹克的運用，教師在將其中的教學(xué)策略的探索，都在相關(guān)的教學(xué)探究的發(fā)展中，與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在相關(guān)的教學(xué)分析的運用中，才會展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟的發(fā)展，教師都需要強化學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才會有具體的空間可以進(jìn)行上升。

總而言之，合理的培養(yǎng)學(xué)生的主動性的學(xué)科思維，能夠在現(xiàn)實的這些問題中，對于不同的教學(xué)理念都可以有具體的學(xué)習(xí)分析的認(rèn)知，這樣學(xué)生對于問題的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解在現(xiàn)實的角度中也能夠展示學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的解析思考，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的教學(xué)問題進(jìn)行合理化發(fā)展的時候，豐富學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知的思維性質(zhì)，這樣才能夠提升學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)，所以教師都需要讓學(xué)生對于英語知識有具體的分析的思維意識。

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