“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”項(xiàng)目化教學(xué)法的探索設(shè)計(jì)

張新燕，高彥叢

（首鋼工學(xué)院冶金安全與環(huán)保學(xué)院，北京100041）

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”是一門綜合了技術(shù)和實(shí)操的專業(yè)核心課程。本文以實(shí)際項(xiàng)目案例為載體，將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)具體的子項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向，采用“典型工作任務(wù)”教學(xué)法幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

1 課程的培養(yǎng)目標(biāo)

本課程旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建筑工程造價(jià)的知識(shí)和方法，掌握分析、理解工程對(duì)象的計(jì)量與計(jì)價(jià)的規(guī)范、依據(jù)和要求，以便在未來從事造價(jià)咨詢服務(wù)、造價(jià)控制、工程造價(jià)等技術(shù)活動(dòng)時(shí)實(shí)現(xiàn)零差距對(duì)接。

具體來說，要從培養(yǎng)學(xué)生完成典型工作任務(wù)、實(shí)踐方法創(chuàng)新、培養(yǎng)職業(yè)能力和素養(yǎng)等方面進(jìn)行整體性的分析。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

1.1 專業(yè)能力要求

通過本課程的教學(xué)，學(xué)生要能夠利用工程量計(jì)算規(guī)范（2013）、建筑面積計(jì)算規(guī)范（2013）等編制建筑與裝飾工程工程量清單。不但要會(huì)計(jì)算單一構(gòu)件工程量，而且還要能夠完成一套完整的實(shí)際工程圖紙的計(jì)量工作，主要是應(yīng)用清單計(jì)價(jià)模式和定額計(jì)價(jià)模式相關(guān)知識(shí)，從事中小型項(xiàng)目，比如“XX 辦公樓”的預(yù)結(jié)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)等工程造價(jià)文件編制等工作，同時(shí)掌握應(yīng)用軟件編制一般土建計(jì)價(jià)文件的能力。

1.2 方法能力要求

在本課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要熟悉工作流程，能夠制訂工作計(jì)劃，主要是收集所需規(guī)范、定額、價(jià)目表、工程概況等文件資料，編制計(jì)價(jià)文件，同時(shí)在簡化工程量計(jì)算、提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性方面能夠采用有效方法。

1.3 社會(huì)能力要求

本課程在教學(xué)過程中一般劃分小組完成任務(wù)，小組間合作完成任務(wù)需要學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流、加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的社交能力。

2 課程整體設(shè)計(jì)

2.1 課程教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路

2.1.1 基于工作需求的課程開發(fā)

通過深入企業(yè)對(duì)預(yù)算員、助理造價(jià)工程師崗位工作進(jìn)行調(diào)研，明確崗位的典型工作任務(wù)及職業(yè)能力要求，其主要工作是負(fù)責(zé)工程某個(gè)階段的造價(jià)確定與控制。教師據(jù)此分析制定典型工作任務(wù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。具體以《北京市建筑與裝飾工程定額（2012 版）》和《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（2013 版）》為依據(jù)，結(jié)合助理造價(jià)工程師資格考試大綱確定課程內(nèi)容。

2.1.2 一體化教學(xué)情境

通過“教、學(xué)、練”一體化的真實(shí)職業(yè)情境式教學(xué)設(shè)計(jì)，以典型工作任務(wù)為載體，模擬職業(yè)崗位的實(shí)際工作，突出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”，一般采用“教師布置項(xiàng)目→學(xué)生制定項(xiàng)目完成計(jì)劃→教師講解知識(shí)、細(xì)化任務(wù)→學(xué)生修正計(jì)劃→實(shí)施操作→記錄數(shù)據(jù)、工作狀況→共同討論、提問、總結(jié)→教師批改學(xué)生提交的成果→問題反饋、修正”教學(xué)組織模式。

2.1.3 以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式

本課程以招投標(biāo)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，通過完成本課程開發(fā)的幾個(gè)典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。其目的是使學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中掌握知識(shí)，在工作中檢驗(yàn)理論知識(shí)并加深理解，達(dá)到融會(huì)貫通。除了掌握知識(shí)本身外，學(xué)生還得到了工作方法的訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣寓教于學(xué)、寓學(xué)于練，可以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容

將課程內(nèi)容投射到4 個(gè)學(xué)習(xí)情境中，分別為計(jì)算工程量、計(jì)算綜合單價(jià)與合價(jià)、編制工程量清單、編制清單計(jì)價(jià)文件，每個(gè)情境包含若干個(gè)工作任務(wù)，形成一體化教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。

2.2.2 教學(xué)組織與教學(xué)手段

課前，教師在教學(xué)平臺(tái)上傳資料發(fā)布任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)要求收集資料、識(shí)讀工程圖紙，為課程做好準(zhǔn)備。集中教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)和分組任務(wù)實(shí)施分別安排在多媒體教室和造價(jià)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生課下自學(xué)和完成任務(wù)可在普通教室進(jìn)行，一般由小組長負(fù)責(zé)管理，進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通、討論、分工合作等。

例如，分別選取中低層磚混、框架等小型項(xiàng)目施工圖紙，先訓(xùn)練手算，再通過廣聯(lián)達(dá)軟件完成綜合訓(xùn)練。具體子項(xiàng)目訓(xùn)練由任課教師組織在多媒體教室進(jìn)行，一體化訓(xùn)練在造價(jià)實(shí)訓(xùn)室由專職教師及企業(yè)兼職教師共同組織完成。

2.2.3 教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)課程教學(xué)效果的呈現(xiàn)非常重要，一般將多種教學(xué)方法，比如胡格教學(xué)法、六步教學(xué)法、問題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等綜合應(yīng)用到每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與成就感。例如“六步教學(xué)法”，即資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)步驟，用這六個(gè)普適性工作步驟來完成任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目完成中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)工作，從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力和方法能力的目的。

2.3 教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)

工作任務(wù)實(shí)施的步驟、內(nèi)容和課時(shí)的分配是把控教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵，教學(xué)進(jìn)程表如表1 所示（以任務(wù)2——砌筑工程工程量計(jì)算為例）。

2.4 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

主要是以子項(xiàng)目為基本單元，以實(shí)踐技能和崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。第一部分是學(xué)生自評(píng)，按照每個(gè)學(xué)習(xí)情境所規(guī)定的評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)實(shí)施過程和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出自評(píng)成績記入《學(xué)生自評(píng)表》中；第二部分是學(xué)生互評(píng)，以小組為單位，對(duì)各子項(xiàng)目提交的成果進(jìn)行互評(píng)并填《互評(píng)表》；第三部分是指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生工作過程、知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并填寫《教師綜合評(píng)價(jià)表》，最后按比例綜合評(píng)定學(xué)生每個(gè)情境的考核成績。

表1 教學(xué)進(jìn)程表

3 結(jié)語

在項(xiàng)目化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，為了提高學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力和未來職業(yè)生涯適應(yīng)能力，教師不再只是單一的傳授者，而更強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)組織，指揮、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程教學(xué)不再是單一的教師問、學(xué)生答，而是學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題向教師請(qǐng)教、教師進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。教學(xué)改革是一個(gè)邊探索邊優(yōu)化的過程，本文僅進(jìn)行了一些探索，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中得到不斷完善和創(chuàng)新，以便為企業(yè)輸送更多專業(yè)型人才。