探討多媒體技術在高職語文教學中的應用

【摘要】? ? 現如今無論是各大中小學，還是高職院校都在平時的教學當中積極地應用多媒體技術，已經有越來越多的教師認識到多媒體技術對于教學工作的巨大輔助作用，這種有別于以往教學的新模式，無論是對廣大學生群體，還是對任課教師們都是極具價值的，同時助力學生學習和教師教學。本文圍繞多媒體技術，針對高等職業教育當中的語文教學，在簡述多媒體技術在其中發揮出巨大積極作用的基礎上，探究高職語文在對多媒體技術進行切實應用時，需要注意哪些操作要義并提出具體的應用策略。

【關鍵詞】? ? 高等職業教育? ? 多媒體技術? ? 語文教學? ? 積極作用? ? 實際應用

引言：

而今的科學技術已然發展到了一種新的高度，在工農業、教育等諸多領域中都可見科學技術的身影，多媒體技術已然滲透到了各個科目的教學中，這樣的發展趨勢使得高職教學有了很大變化，多媒體技術越來越成為其日常教學中不可或缺的手段，其對于教師平時的教學工作有著極強的輔助性。在多媒體教學中，廣大學生群體可以看到或者是感受到更為鮮活的教學內容，在短時間內燃起強烈的學習興趣，這對于課堂質量以及教學效率無疑是極具積極作用的，有必要探究其是如何在高職語文的平時教學中更好應用的。

一、高等職業教育的語文教學當中切實應用多媒體技術的積極作用

1.1燃起學習興趣

眾所周知，契合語文教學內容的情境可以在短時間內將學生們的注意力快速吸引到當堂教學內容中來，進而燃起深入學習的興趣。借助多媒體技術可以令創設出的教學情節更加生動豐富，在活躍的氣氛中助力教學導入，這種情境可以全面地激發大家對語文教學的好奇心，在無形之間形成一種學習動力。

教學情境所包含的元素本就是豐富的，這與多媒體技術自身的特點是相契合的，可以幫助這些元素進行快速的優化組合，在直接的感官刺激中燃起強烈的學習欲望。

1.2豐富教學內容

語文科目本身就涉及到很多方面的學習，需要不斷的積累才能有較好的閱讀力、理解力以及習作能力，良好的知識儲備對其而言是極其重要的，借助多媒體技術極大地拓展了原來獲取知識要點的途徑，無論是其強大的儲備能力，還是強大的交互性，都極大地幫助了語文教師們更快更好地將與既定教學內容相關的知識補充進課堂教學中，這種更為豐富的教學內容可以幫助學生們在視野拓寬中積累下更多語文知識。

1.3拓寬學習途徑

多媒體技術可以幫助語文教師們搭建許多可供學生們自由學習的平臺，將原本局限在課堂上的語文學習延展到課下，在多媒體技術支撐下的網絡交流方式是很多學生比較喜聞樂見的，像是微博、QQ、微信、博客等等。現在網上已經出現了很多學習語文的方式，在微信公眾號、網絡課程、資料查詢平臺等當中不只有電子課本、學習方法總結，還有很多知識要點歸納、好書推薦，這些對于語文學習都是極其重要，很多教師都會對其進行嚴格篩選，挑選出幾個適合學生們在課下進行語文學習的線上方式并推薦給大家，此外還會將語文知識要點上傳到班級群或者是學校自己的云平臺，這些都極大地拓展了大家的學習途徑。

二、高等職業教育的語文教學當中切實應用多媒體技術的操作要義

2.1融合好傳統教學和多媒體技術

多媒體技術在而今的教學中所發揮的巨大作用是大家有目共睹的，但將這種技術切實應用到平時的教學當中并非是對傳統教學的全盤否定，而是將兩者更好的融合在一起，各自發揮自身優勢，一起構建語文的高效課堂。傳統教學當中的課文朗誦、字詞書寫等等是多媒體技術無法幫助學生們完成的，而多媒體技術切實應用中的生動有趣、直觀高效等也是傳統教學所沒有的，所以一定要把控好兩者的關系，不能對多媒體過分依賴，也不能過于忽視傳統教學。

2.2有針對性的來應用多媒體技術

多媒體技術自身強大的便捷性、交互性、實用性等優點是毋庸置疑的，但這并不代表著多媒體技術可以在語文教學當中肆意應用，一定要有針對性，如若不然就變成了另一種形式的照本宣科。在實際應用中一定要緊緊圍繞既定教學目標以及當堂教學內容，方向對了才能發揮好自身優勢，著重將那些抽象難懂的語文內容借助該技術進行直觀呈現，以此提升大家的學習效率以及聽課效果。

像那些言簡意賅卻有點難懂的詩歌、古文，針對這些應用該技術不管是在興趣激發、教學導入，還是在難點化解、教學延展上都可以獲得更好效果，相較之下在一些簡單的課文教學中應用該技術不免有些畫蛇添足，一些學生可能會由于內容相對簡單而過于關于有趣的多媒體，進而沒有認真聽講，如此一來不僅抹殺了多媒體技術本來的應用優勢，而且還令教學效果適得其反。

2.3利用多媒體技術制作高質課件

教學課件是而今多媒體技術在各種教學活動中切實應用的重要載體，盡管網絡上有各種各樣的語文課件供任課教師們使用，但這些課件更具參考性，是一種通用的模板，無法確保其是和當下的教學內容完全契合的，語文教師還是要基于對學生們的了解、對課本的仔細鉆研、對教學內容的適當取舍、對教學目標以及重難點的突顯來制作高質課件，只有這樣為學生們量身打造的教學課件，才能發揮出它最大的作用。

三、高等職業教育的語文教學當中切實應用多媒體技術的有效策略

3.1借助多媒體技術渲染藝術氛圍

語文教學中包含著很多不同類型的課文，像文言文、古詩詞、近現代詩歌、名家散文等等，這些課文有時會直接道明故事的發展走向或者是所處背景，但有時又會進行隱晦的意境表達。廣大學生群體的個體差異性以及自身能力使得其對這些意境表達在實際理解上有著很大不同，但不管是何種理解終歸不能離正確方向偏差太大。意境從根本上說是一種只能意卻難以可言傳的東西，借助多媒體技術可以為學生們渲染出一種藝術氛圍，這種氛圍可以為其創造出一種意境感，進而更好地理解作者想要表達的核心情感，提升自己的鑒賞力。

比如，在高職語文《鴻門宴》這篇文言文的教學中，需要學生們了解鴻門宴是因何而起，事情的發展脈絡是怎樣的，而后能夠對相關人物進行正確評價，整篇課文的篇幅相對較長，而且又是文言文的體裁，難免會令學生們在實際理解上存在諸多問題。

文言文盡管不像古詩詞那樣有著無限的意境，但是像《鴻門宴》這樣的文言文往往有著強烈的氛圍感，拿“鴻門宴”這件事情來說，表面相安無事，但背后早已波詭云譎。為了加快學生們對該文的理解，教師在正式講課之前可以先播放一些與鴻門宴相關的視頻，像是李仁港導演的《鴻門宴傳奇》、高希希導演的《楚漢傳奇》等等。教師可以把其中與教學內容相關的片段挑選出來放給大家看，讓大家先對課文有一個大致的了解，燃起大家繼續深入學習的興趣。

這篇文言文是需要大家熟讀的，長篇幅加上又是文言文難免會令大家失去閱讀興趣，此時教師可將課文分成幾段來讓大家輪流朗讀，與此同時播放《十面埋伏》、《霸王卸甲》等一些能夠烘托鴻門宴風浪迭起這種氛圍的背景音樂，在氛圍渲染中讓學生們更有代入感，進而對該篇文言文有更深入的理解。

3.2借助多媒體技術進行直觀教學

語文當中的一些教學內容不僅有著很強的教育性，而且還蘊含著很多思想情感，單靠語文教師的言語講解是很難讓學生們對這些隱晦的東西完全理解的，需要借助一定的多媒體技術來幫助語文教師們解決這個問題。多媒體相較于教師的傳統講解，可以將教學內容進行更加具象直觀且生動有趣地呈現，可借助影像、音頻、圖片、課件等多種載體來呈現，其中的教學課件是很多任課教師都會經常使用的，在這樣直觀且強烈的感官沖擊中可以令學生們更有畫面感，自然而然也就理解了課文內容。

比如，在高職語文《琵琶行》這篇長篇古詩的教學中，其作為一首敘事詩，盡管沒有那么地晦澀難懂，而且跟著詩中所述的事情發展走向有著一定的畫面感，但其較長的篇幅以及偶爾出現的一些難懂詩句對于新時代的學生們來說還是存在著一定的理解難度，無法將詩中所寫的所有畫面完全想象出來，此時就可以依靠教學課件的幫助，以制作精良的課件將《琵琶行》當中的畫面進行具象呈現，以此降低學生們對這一首長篇敘事詩的理解難度。

3.3借助多媒體技術補充背景資料

語文課本中包含的各種文章，大部分都不是憑空創作出來的，有一些記敘的是真實發生過的事情，有一些則是根據自己所處的時代，難以忘卻的遭遇或者是令自己深受觸動的事情等等而進行的藝術加工。這些與課文內容密切相關的背景資料可以在很大程度上，幫助大家更加理解作者的所思所想以及文章內涵，但與此同時這些東西大多都是隱藏起來的，需要語文教師們想方設法將其挖掘出來，可以依靠多媒體的力量，為學生們補充好課文的背景資料，為其清除理解和認知上的障礙。

比如，在高職語文《師說》這篇古代議論文中，重點說了從師向學是何等重要，希望大家可以尊師重道，此時對韓愈生平和文章創作背景不了解的學生難免會覺得是不是韓愈在古代是一名教書先生，借助此文希望自己的學生都可以尊重自己。其實不然，課本中沒有提及作者生平或者是創作背景，只有大篇幅的原文和注解，此時需要語文教師利用多媒體來將這部分內容補充進來。韓愈親眼看見了士大夫們是多么地自視甚高，認為相互請教或者是學習是一件可恥的事情，這種歪風邪氣嚴重侵害了儒家道統，因此飽讀詩書的韓愈選擇站出來倡導古文、招收學生，用自己的實際行動來抨擊這種不良風氣。在這種背景補充之下，學生們可以對從師重要性有更深入的了解，以此達到既定的情感目標。

四、結束語

綜上所述，高職語文當下的各種教學中已然切實應用起了多媒體技術，其作為時代進步之下的一大產物，能夠燃起廣大學生在課堂上的學習興趣，幫助教師豐富教學內容，拓展學生們在課下的學習途徑，在實際應用中要注意融合好傳統教學和多媒體技術、有針對性的來應用多媒體技術以及利用多媒體技術制作高質課件等要義，可以借助當下的多媒體技術來渲染藝術氛圍、進行直觀教學和補充背景資料，依靠這些策略來更好地應用該技術在高等職業教育的語文教學當中，讓學生們可以喜歡語文并且高質高效地學好語文。

參? 考? 文? 獻

[1]楊幸存. 關于在高職語文教學中應用多媒體技術的思考[J]. 現代職業教育，2016（19）：96.

[2]馮潔. 淺議高職院校語文教學中的多媒體技術應用[J]. 記者觀察，2018（32）：145.

[3]代紅. 現代教育技術在高職語文教學中的應用研究[J]. 文理導航，2017（34）：4-4.

許青（1979.02-），男，漢族，大學本科，助理講師，研究方向：高職語文教育。