計算機教學中的邏輯能力培養與實踐應用能力提升

高明鴻

(黑河市職業技術教育中心學校，黑龍江 黑河 164300)

0 引言

計算機技術為各行業的現代化發展起到了重要的支持作用，這也使計算機人才的需求量不斷提升，對高等學校的人才培養工作提出了更高的要求。從企業的角度出發，對于新就業的應屆畢業生往往不希望耗費過多的時間進行人才的培養工作，企業希望學校能夠提供適應能力和實際工作能力更強的計算機專業人才。而從現階段的計算機專業教學來看，盡管近年來有針對性地提高了專業技能方面的培養，但受限于傳統的教學模式，使很多學生畢業時仍難以達到企業對人才的期許，往往存在學生的理論性知識豐富，但針對具體問題的處理能力、知識的運用能力、實踐工作能力缺乏，這也在側面說明了高校計算機專業教學中仍存在著一定的短板。

1 計算機專業教學特點分析

從實際應用的角度出發，計算機專業的主要學習應圍繞理論知識傳授、邏輯思維培養、創新能力建設、實踐能力鍛煉幾方面出發，而現階段的教學中對于理論知識的培養占據了過大的比重，教學過程對于邏輯思維、創新能力、實踐能力的培養相對不足。從課程教學上看，理論教學的主要內容涵蓋了計算機系統、網絡的連接與設置、瀏覽器的使用與功能、辦公軟件技術、數據庫原理與技術、主要編程軟件及技術、病毒防范的基本方法、網頁設計技術、聲音、圖像處理相關技術等，眾多的課程在傳統的教學過程中需要耗費大量的時間進行理論教學，而教學過程與能力培養的聯系則稍顯不足。

作為一門應用型的學科，只有將計算機專業的理論知識在未來工作中靈活運用才能達到高校教育的最終目的，對于計算機技術的應用能力培養，首先應從培養學生的邏輯思維入手，良好的思維能力是程序開發、軟件設計等工作的基礎，良好的思維能力會顯著減少計算機專業人員的工作量。與此同時，在校期間的實踐能力培養使學校學習與企業工作之間形成良好過渡，具有良好實踐能力的學生往往更容易勝任未來的專業性工作。

2 教學過程中存在的不足

(1)教學方法與知識內容陳舊。隨著社會的快速發展，各行各業對計算機技術的需求在不斷變化，計算機本身的計算體系也在不斷進步，而現階段的高校教學在內容上存在一定的滯后性，一方面是教材的更新速度緩慢，另一方面是教師自身的知識更新速度不足，這在一定程度上阻礙了學生學習效果。同時，落后的教學方法使學生學習過程大多處于被動聽課，其邏輯思維能力培養缺乏、參與積極性不高，導致實際教學效果達不到預期。

(2)實踐教學所占比重不足。計算機專業作為一門應用型學科，需要大量的理論課教學作為支撐，而受到傳統教學模式的影響，存在著實踐課占比不足的問題。同時很多實踐課還存在設備缺失、資金不足、條件簡陋等問題，導致實踐課的實施效果也會受到一定影響。

(3)校企合作途徑缺失。高校教學與企業之間的合作較少，學生在校期間對企業的實際需求了解不足，沒有明確的學習方向，不利于學生實際能力的提升。

3 邏輯思維的培養途徑

(1)通過任務教學法增加學生的參與感。任務教學法是培養計算機專業學生的有效手段，教師通過設置適當的目標任務，使學生以小組配合的形式進行任務分析與解決，不僅能夠擺脫傳統教學學生參與度不足的問題，還有利于學生在學習過程中積極思考，利用學習到的理論知識尋找解決問題的方法(圖1)。在此過程中，每名學員都會將自己的想法與小組同學進行交流，從而吸取他人的思維長處，達到豐富思維邏輯的目的，解決問題的過程突破了傳統專業課的束縛，使不同專業課之間的知識實現了進一步的融會貫通，提高了學生全面思維的能力。

圖1 任務教學法對邏輯思維的培養流程

(2)利用案例教學法提高學生在專業方面的眼界。在理論教學的過程中，教師針對計算機專業未來工作中可能遇到的典型問題有針對性地結合教材知識進行講解，在講解過程中結合計算機專業資深技術人員對于復雜問題的巧妙解決辦法，使學生在最初看到疑難問題時進行自我思考，尋找解決問題的辦法，大多數同學可能一時間并沒有找到良好的解決辦法，但卻也進行了積極的思考，當教師公布專業人員的解決辦法后，學生會在此過程中受到較大的啟發，有利于引導學生形成科學解決問題的邏輯能力。

(3)適當增加創新和思維拓展相關能力培養。例如在計算機專業學習過程中，積極引入類似于TRIZ理論一類的思維與創意的知識與訓練，使學生掌握一定的創新思維和相關邏輯，幫助其具備更多解決問題的途徑。同時教師還應適當組織學生參與國內的創新設計競賽，幫助學生進一步提升眼界，并了解自身存在的不足，同時學習他人的長處，使自己變得更為全面。

(4)在教學過程中，以計算機專業知識為依托，教師有意識地在教學過程中以逐層遞進的方式培養學生的思維能力，促進其思維能力的發展。教師在對重點問題進行講解的同時，不要僅局限于知識的掌握情況，還必須盡可能地進行思維發展，鼓勵學生對所學知識進行深入思考，并在學習專業課過程中逐漸形成形式化、模型化、系統化的思維習慣。

4 實踐應用能力的培養

受傳統教學模式的影響，現階段我國計算機專業的學生普遍存在重理論輕實踐的問題，且在高校實踐教學中，仍沒有擺脫以教師為主導的教學模式，在一定程度影響了學生對所學知識的實際應用能力，因此，要提升計算機專業學生的實踐應用能力，應著重從以下幾方面進行改善。

(1)加強試驗與項目對學生的開放程度。對于有參與項目意愿的學生，可以有針對性地對其進行考核，并選擇優等生參與到院校試驗及相關項目的研究工作中來。盡管學生可能對項目或試驗提供的幫助較小，但從學生的角度出發，卻有利于學生早期接觸系統的專業問題和學術研究，有利于學生在力所能及的情況下發揮自身長處，鍛煉良好的理論知識應用能力。

(2)建立校企合作的實踐鍛煉平臺。切實做好校企聯合辦學的相關工作，使計算機專業的學生根據自身情況選擇去企業進行專業實習，在校企建立良好關系的前提下，學生可利用寒暑假自主地選擇去企業進行實習，從而鍛煉自身的實踐能力，并及早了解自身不足，有利于在畢業前補齊短板。

(3)加強以賽促教工作的實施。實踐技能競賽是鍛煉學生的有效手段，計算機專業的學生通過參與計算機競賽，或與其他專業組隊參與機器人競賽等，都能幫助其建立更強的實踐應用能力。因此，在進行教學之余，專業教師還應密切關注相關賽事，鼓勵學生積極參與專業競賽。