信息化背景下數字媒體專業課程設計研究

摘要：在互聯網技術快速發展的過程中，教學環境也發生了很大變化，信息技術在各科教學中得到了廣泛應用，為教學工作的開展提供了一定幫助。對于數字媒體專業課程教學來說，通過將信息技術的優勢發揮出來，可以對課程教學內容進行優化，實現教學質量的提升。因此，在信息化背景下，必須要轉變傳統數字媒體專業課程設計思路，提升信息化教學的有效性與實用性，為教學工作的開展提供可靠保障。

關鍵詞：信息化;數字媒體專業;課程設計

引言：

在信息技術的快速發展下，教學模式也發生了很大的變化，數字媒體專業課程設計工作的開展，需要將現代信息技術手段融入其中，對各項教學內容進行合理的優化，從而滿足新時期的發展要求[1]。在這種情況下，教學工作者必須要轉變傳統的教學思路，正視信息化背景下教學工作的特殊性，從學生角度出發，對教學內容進行調整，充分的發揮出學生的主觀能動性，提升教學質量，為社會發展培養更為優質的人才。

一、信息化背景下數字媒體專業教學設計的特殊性

從數媒專業教學設計的特殊性來看，主要體現在兩方面內容。首先，教學目標的特殊性。在近年來的教學改革推動下，數媒專業教學工作的目標需要從復合型、應用型人才角度出發，為社會發展培養更為優質的綜合性人才[2]。在這種情況下，教學工作的開展需要依賴專業的教師團隊，同時提升其專業教學能力與技術水平，為教學工作的開展提供可靠保障。其次，教學內容的特殊性。數媒專業教學工作的開展需要從技術與藝術兩方面出發，在提升學生專業理論基礎知識的同時，重視掌握各種設計軟件，滿足市場需求，提供更為優質的產品。在開展教學工作中，教師必須要對這兩方面的特性進行分析，結合學生的實際情況，開展針對性的課程設計。

二、信息化背景下數字媒體專業課程設計優勢

（一）教學資源更為豐富

在信息化技術的支撐下，數字媒體專業課程設計中可以運用的教學資源更為豐富，能夠轉變傳統課堂中紙質學習資源不足的劣勢，實現教學內容的拓展。通過積極的應用信息技術，可以讓學生在任何階段開展延伸學習，擺脫了以往時間與空間的制約，同時也實現了課堂容量的擴張，將更多有趣的內容融入到課堂教學中，營造良好教學氛圍，激發學生的學習興趣，重視自主學習能力的培養。

（二）創設多樣化學習情境

在開展數字媒體專業課程設計的過程中，通過將信息化技術應用其中，可以借助動畫、微課、視頻等手段，為學生創設更為豐富的學習情境。比如在實訓環節中，可以借助視頻、VR技術或者是動畫等，進行真實項目場景的模擬，采用角色扮演的方式，讓學生更好的融入進來[3]。教師也可以借助信息通信手段，聯系企業設計師，解決學生在實訓中遇到的各種文藝。在豐富的學習情境下，學生可以感受到更為真實的工作環境，提升專業實踐能力，高效的完成教學任務。

（三）有效解決重難點

在數字媒體專業教學中，存在一些理解難度較大的知識點，這就需要將信息技術的作用發揮出來，采用層層遞進、由淺入深的方式，幫助學生掌握各種重難點知識。比如在視頻制作課程設計中，可以讓學生自由發揮，采用小組協作的方式，明確視頻制作的主題，確定視頻內容與風格，對現有的資料進行整合，利用AI以及PS技術等，對文字與圖片等進行處理，完成最終的視頻。教師則需要對學生的作品進行點評，同時介紹不同軟件的使用方式，實現學生視頻制作能力的提升。

三、信息化背景下數字媒體專業課程設計措施

（一）合理分析教學內容

教學內容的確定需要建立在教學目標基礎之上，隨著信息化技術的廣泛應用，數字媒體專業課程設計的開展，必須要在教學目標的指導下，合理的分析教學內容，提升學生的理論知識水平與專業技能。特別是在信息化教學設計中，應該重點解決教學過程中存在的重難點，借助當前日益更新的信息技術手段，為學生提供豐富的信息化教學平臺，改善教學效果。在對教學內容進行合理分析以后，需要利用情景模擬的方式，采用角色扮演的方式，將文字、視頻、圖片等教學資源融入其中，改變以往單一的教學模式，為學生提供一種輕松愉悅的學習氛圍，激發學生的學習積極性。

（二）重視學生差異性

在教學體制改革不斷深化的背景下，對于教學工作提出了新的要求，必須要充分發揮出學生的主觀能動性，做到因材施教，提升教學質量。在信息化背景下開展數字媒體專業課程設計中，需要尊重學生的主體性，重視學生的差異性，制定合理的教學手段，改善教學效果。在對學生差異進行分析的過程中，應該從專業方向、學習習慣以及心理特征等內容出發，結合學生現有的知識水平，對教學內容進行調整，滿足不同學生的實際需求。針對一些高年級學生來說，應該布置一些難度較大的學習任務，激發學生的潛能。

（三）構建多元化評價體系

在信息化背景下，教學環境發生了很大變化，教師與學生的交流方式更為多樣，這就需要對傳統的評價手段進行豐富，構建多元化的評價體系。在信息化手段的幫助下，可以讓教師對學生形成更為深刻的了解，學生也能夠向教師反饋課堂信息，讓教師能夠及時的進行調整，實現教學服務規范化與個性化水平的提升。在多元化的評價體系下，師生之間可以全方位的進行溝通，為數字媒體專業課程設計工作的開展提供了便利條件。

結束語：

在信息化技術廣泛應用的今天，數字媒體專業課程設計工作的開展必須要充分重視信息技術的優勢，將其融入到教學工作中，改善教學效果。通過實現課程設計與信息手段的有效融合，能夠為學生提供專業的信息化平臺與資源庫，強化教學資源整合，構建高效課堂，提升學生理論知識水平并增強其實踐能力。

參考文獻：

[1]鄧偉.”課程思政”理念下數字媒體技術專業課程設計——以”二維動畫設計與制作”為例[J].萍鄉學院學報，2020，37（6）：5.

[2]阮瑩.數字媒體技術專業數字信息化實踐教學體系建設[J].科教導刊：電子版， 2019（28）：1.

[3]鄒麗娜，王學穎.數字媒體設計課程專創融合教學模式的研究與實踐[J].沈陽師范大學學報：自然科學版，2019，37（6）：5.

作者簡介：熊文麗 ，1983.2 ，女 ，漢，湖北，碩士，講師 研究方向：藝術設計