新課標下校企協同育人實踐教學研究

閆秀杰

摘要：校企協同育人對于職業院校以及企業來說是雙贏之事，也是新發展態勢下的革新之舉。在新課標提出以后，職業教育就不再只限于職業技能知識的傳授，而是拓展到了學生的綜合素質培養以及職業競爭能力培育。為了達成新的教育標準，職業院校就必須圍繞校企協同育人展開進一步的合作和推進，以培育符合企業需求的高素質人才為第一要義，最大程度上確保學生的能力符合社會期待和企業需求。

關鍵詞：新課標;校企協同育人;實踐教學

引言：

雖然目前大多數職業院校開展的校企協同育人戰略都取得了較為不錯的成績，但是其中有些院校的校企合作卻已陷入到了瓶頸期。在這些院校所開展的職業教育課程當中，絕大部分的知識內容還是老一套的內容，只有極少一部分才是與企業需求有關的職業能力教育課程。這無疑違背了校企協同育人的初衷，對于企業的合作收益造成了許多不利的影響，自然只會招致合作的破裂以及學生培育工作的止步不前。

一、調整課程結構，強化企業合作收益

為了確保校企協同育人戰略符合企業的用人標準，職業院校在建筑裝飾專業的人才培育工作當中就要圍繞企業的需求去調整課程結構，增加其中與企業工作所需能力有關的課程。當然，學校需要在企業需求和學生個人發展之間尋求一個平衡，既不能為了提高學生的職業能力而忽略基本知識的教育，也不能專心按照自己的標準進行教學而罔顧企業的實際用人需求。

例如，建筑裝飾專業所學的課程較為駁雜，學生不僅要了解一些建筑學相關的專業，還要對設計學方面有所涉獵了解。但是，在實際的建筑裝飾領域工作當中，這些基礎學科并不能直接體現出作用，如果教師只專注這些基礎學科的話，學生就掌握不到應對工作問題的具體方法。所以，教師就必須要在幫助學生打牢底層知識基礎的同時，增加更多的專業實操課程，讓學生去練習實際的裝修設計操作，強化學生的實操能力。比如很多建筑裝飾企業都會使用到CAD圖紙進行圖紙設計，所以在教師最新推出的課程內容當中，CAD課程就必須要占據主要地位。除了原本的CAD課程以外，其他的課程也需提高CAD圖紙的使用頻率。

二、返聘退休員工，強化學校師資力量

在建筑裝飾行業當中，也同樣會有“學院派”這種說法。這三個字體現出的是許多職業院校在培養學生時忽略了當前行業的實際情況，只根據以往的教學經驗去培育學生，最終導致學生的能力不符合職業實際需要。所以，這就要求職業院校應當與專業相關的一線企業接軌，邀請企業內的退休員工到學校任教，運用這些一線員工的經驗去提高學生的職業能力水平。

例如，在裝修設計的實際操作當中，一線員工往往就會具備比職業院校教師更豐富的經驗和見識，所以在開展這一部分課程的時候，院校就應當聘請專業的一線員工作為教師。學生在經過學習以后，大多能夠了解到如何設計出一幅令人滿意的圖紙，但是卻未必能夠知道自己的設計要如何變現成實際的裝修效果。而那些一線的員工大多具有豐富的實際工作經驗，他們不僅需要完成圖紙的設計，還要到現場跟盯實際施工，所以這些員工自然就適合作為裝修設計實操課的教師。而且，院校還可以和企業進行溝通，帶領學生直接到一線去觀摩學習，以豐富學生的實操經驗。

三、重視實踐考核，提高輸出生源質量

當前，各行各業都在積極開展換血洗牌，產能落后的企業被接連淘汰，能力素質水平落后的員工也一樣會被淘汰。所以，職業院校應當懷有一種緊迫感，主動通過教學調整去嚴格把控學生的職業能力培養，并且重視學生的實踐能力考核，如果學生實踐能力不達標的情況，就需要延緩學生的畢業時間，以防學生在后續實際參加工作時才暴露出一系列的問題。

例如，在建筑裝飾專業的期末考核當中，教師就要突破以往的紙筆答題模式，在其中額外增加實際操作的考試內容。具體的考試內容需要根據課程差異來定，設計課程就要讓學生提交相應的設計作業，然后根據學生的設計作業進行打分評定;基礎學科類專業則要在考試題目中增加應用型題目，對學生解決實際問題的能力提出考驗。同時，教師也可以在學生臨近畢業的階段帶領學生外出實踐，讓學生在企業提供的工作崗位上進行實習，并且由教師和企業員工共同對學生的表現進行打分。這樣，學校就可以對學生的實際工作能力進行全面且細致的考察，進而評定學生是否符合畢業的標準。

結語

綜上所述，在建筑裝飾專業教育工作當中推進校企協同育人戰略并非易事，教師必須致力于不斷優化和調整課程結構，以企業訴求為根源去培養企業所需人才;同時，學校還可以和企業達成更深層次的合作，返聘企業的退休員工來校任教，幫助企業解決退休員工安置問題的同時強化學校的師資力量;最后，職業院校還需重視學生的實踐技能考核，進而提升輸出到企業的學生素質。唯有如此，方能有機會取得校企雙方的雙贏局面。

參考文獻：

[1]黃鵠.建筑裝飾工程技術專業多元協同育人模式的研究與實踐[J].建材與裝飾，2020（18）：175-176.

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