云南漭水中學詩歌班：會寫詩的孩子，不會砸玻璃

陳瓊

適用話題 素質教育；詩歌；核心能力；熏陶；留守兒童

時事引讀

位于瀾滄江西岸的云南省昌寧縣漭水鎮(zhèn)，得益于高山地勢和亞熱帶季風的垂青，向來盛產(chǎn)茶葉、梯田和杜鵑。2016年，由于離別、孤獨和敏感的多發(fā)，以及支教老師康瑜的到來，這里開始盛產(chǎn)詩歌。從此，這里的孩子在語文課上，除了寫作文，還可以選擇寫詩。康瑜創(chuàng)辦的全國首家鄉(xiāng)村詩歌公益組織——是光詩歌，主要服務于鄉(xiāng)村留守兒童，截至2020年3月，這門詩歌課已經(jīng)走進24個省市的823所鄉(xiāng)村中小學，讓約68000個孩子提筆寫詩。2020年5月，他們的部分詩歌作品結集出版，書名是《大山里的小詩人》。康瑜說，有些孩子生活在追光燈下，但詩歌班的孩子的可貴之處在于，他們在沒有追光燈關注的情況下，對世界仍然是熱愛、體諒的，他們學會了用詩歌回應世界，用美回應美。

素材聚焦1 詩歌是孩子們的情感家園

漭水鎮(zhèn)的孩子大多為留守兒童，平時上課的狀態(tài)讓人頭痛——不愛學習，喜歡搗亂，坐在后排的男生會突然打上一仗。很多孩子直到上了初中，數(shù)學考試也只能拿六七分。慢慢地，康瑜發(fā)現(xiàn)這些孩子的行為背后其實是有訴求的，打架越激烈，老師、校長就會喊在外打工的爸爸媽媽回來接他們，他們就能見上一次。康瑜意識到這些獨自長大的孩子非常需要自我表達和建立自信心，于是決定讓孩子們用詩歌來抒發(fā)自己的情感。詩歌課穩(wěn)定下來后，漭水中學的校長跟康瑜說，寫詩后，孩子們不再用砸玻璃來表達情緒了。詩歌教給了大家一種新的、安靜的表達方式，憤怒有了一種更柔和的去處。

素材聚焦2 孩子天然接近詩意

初一的李坤富經(jīng)常打架，但詩寫得很好：“仲夏，她忽冷忽熱/仿佛在和你賭氣/你希望炎熱的時候，她下起了小雨/她不是針對你，她只是在哭泣/請原諒她偶爾的小情緒。”

得到的父愛也許不算多，但李坤富對當爸爸仍有憧憬：“十年后，我想做一個大海一樣的爸爸/讓兒女坐在我背上/像一條小船一樣。”

幾個月前，12歲的男孩張朝翔在電視上看到新型冠狀肺炎疫情的新聞，心里難過，寫下一句：“你可知，做病人用盡了我所有痛苦。”

有的孩子寫“如果我是凳子，我要長滿釘子/如果我是西紅柿，我要跟雞蛋斷絕關系”；還有孩子寫“白云跟烏云結婚后撒下喜糖”。這樣的比喻，10歲的孩子理解起來毫不費力，以至于后來每逢下雨，孩子們就說“我們要去撿喜糖”。

【考場仿真試題】請根據(jù)以上材料，寫一則150字左右的微評論。

【范文示例】語文課除了寫作文，還可以寫詩歌，這也是對學生進行素質教育的途徑。詩言志，詩抒懷，康瑜的詩學教育，讓學困生變得可愛，讓問題生變得安靜。這也說明了學生在詩歌的熏陶下，靈魂受到洗禮；詩歌讓他們更愛語文，也更愛生活。