童聲合唱團階梯式教學實訓探究

王渤

摘要：組建一支專業、優秀的童聲合唱團，需構建梯隊式合唱團教學實訓模式。根據學生年齡、專業能力等客觀條件，建立分層式訓練法和教學梯隊，結合有關童聲合唱中的視唱練耳、聲音訓練、聲部合作、作品展演等做教學實訓研究。其主要教學實效是能夠合理分層學習，階段性解決合唱團技術難點、重點，循序漸進地提高專業基礎和表演能力，為選拔團員、梯隊銜接做好主要考核輸送工作，保證合唱團專業、統一的表演水平，實用有效。

關鍵詞：童聲合唱? 階梯式? 教學實訓

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）01-0120-04

童聲合唱對于兒童品性的塑造、情操的熏陶、能力的培養都有積極的作用，所以其目前正越來越受到人們的關注和喜愛。被稱為“天籟之音”的童聲合唱以其純美的音色、豐滿的和聲及豐富的歌唱表現力，展示音樂作品所描繪的畫面、蘊含的思想感情，是兒童藝術活動展演交流的主要形式之一，時刻讓孩子能感受到和諧之美、藝術之美，讓孩子受到良好的德育和美育教育，從小建立積極、樂觀向上的科學人生觀。在當今兒童藝術教育交流愈加豐富多元的時代，童聲合唱教學在不斷探索進步，教學思路及教學成果百花齊放，并成一定的藝術實踐規模，成績斐然，在兒童美育教學中一枝獨秀。長期以來，對于童聲合唱團的組建、訓練、展演等教學實訓模式的藝術探討，已深植于童聲合唱交流活動的方方面面，百家爭鳴，各有成效。基于童聲合唱團的訓練培養特點，根據學生年齡、專業能力等客觀條件，建立分層式訓練法和教學梯隊作探討研究，結合有關童聲合唱中的視唱練耳、聲音訓練、聲部合作、作品展演等教學常見專業問題，在梯隊式教學實訓模式中由淺及深地教學評析，適時攻關在每一階段的專業難題，及時鞏固科學方法，循序提升合唱團演唱及表演能力，從而更加科學便捷的為合唱團銜接合唱梯隊，輸送優秀合唱團員，逐步打造具備優秀演唱及表演能力的童聲合唱團，有著教學實訓的借鑒指導意義。

一、建立梯隊，分組組建

童聲合唱團一般年齡跨度都比較大，不同年齡段的孩子所面臨的訓練、演唱問題也大不相同。成立一個具備演唱、表演能力都比較成熟的優秀童聲合唱團，需要一個比較具體、長期的訓練合作。從年齡6—12歲的跨度，甚至到14周歲的團員配比的團隊組建中，訓練問題尤為復雜，特別是每一年齡階段合唱團員的演唱方面的技術難題。因此主要應從音樂基礎、演唱能力兩個方面判斷區分，建立訓練組別。一般情況下可以成立基礎班、中級班、表演班三個訓練梯隊。

基礎班的團員一般年齡偏小，大致在6—8歲間。這個年齡段的孩子，專注力控制時間較短，自主學習的能力較弱，需要在合理的時間安排中提升孩子的學習專注力，訓練時間不宜過長，可以以板塊時間安排訓練，主要以引導、調動音樂興趣的教學方式和教學氛圍有目的地完成充滿童趣的音樂演唱教學實訓。基礎班團員嗓音稚嫩，音區一般在a-e2， 以真聲音區演唱為主，主張自然，柔和的音色，聲音訓練相對較少，無需過早拓展音域。在合唱初級教學實訓中學員比較被動，對于音樂的捕捉和興趣的培養是這一階段的主要內容，應從學生最喜歡、最簡單的生活點滴激發學生的音樂敏感度和學習注意力，組織片段教學，欣賞互動，引導孩子快樂歌唱。

中級班的團員年齡大致在6—10歲間。相對于基礎班團員，這一階段的孩子有較好的自我約束能力，體能與學習狀態隨著年齡增長而不斷提升，專注力逐步加強，能夠主動學習歌唱。經過簡單科學的發聲訓練，聲音能力的表現隨之增強，主要音區一般在g-g2兩個八度以上上下拓展，結合不同節奏、片段練習，不斷豐富聲音的表現張力，進入相對理性的狀態教學。音樂基礎教學重點有由淺及深地音程、和弦的聽辨，旋律視唱等方面的課程內容。強調音準、節奏練習，注重聲音的色彩聽辨及聲部的合作與包容。在合唱教學排練中學生相對積極主動，有較強的表現欲望與表演能力。

表演班的團員年齡一般在8—12歲間，允許百分之十的年齡擴展至14歲。團員的音樂基礎、演唱表演、學習生活等能力上都比較成熟，是童聲合唱專業表演團隊，音域寬廣，色彩多變，主要擔負著演出、比賽、展演等任務。日常訓練更加注重音色與音樂風格的統一，吐字咬字的規范及演唱深氣息的支持排練實訓教學，具備全面、優秀的音樂基礎綜合能力。實訓中對多聲部新作品的視唱能夠同步進行，辨別各聲部間相互依附與存在，對演唱音色控制、情緒表達等表演基本能及時領會指揮的要求，對作品的二度創作有較強的團隊協作和表演能力。

二、確定目標，落實訓練

基礎班實訓教學應以生活常態中自然、輕柔的聲音引導，啟發生活中的所見所聞引發情感，主要學習以情感推動聲音的體現。比如，睡前媽媽輕輕的講故事，好朋友一起過各種節日，聽老師一起分享課本劇，與家人一起戶外旅行等等。怎樣的情境就有怎樣的情感，是安靜、是歡快、是憂傷還是激動、憤怒……以語言為主，做聲音感性基礎練習。適當加入簡單的聽音訓練，從無升降號單音練習開始，發聲可以是短音、延音、余音等單聲部保持。根據學習進度可以逐步擴展至雙音，以此回放生活的常態，以情帶聲，表現生活中各種情緒和情感。基礎班學習階段，在合唱訓練中應以培養幼兒的自然歌唱情趣為主，并注意培養幼兒的音高聽辨能力和樂感①。作品演唱適合用耳熟能詳的短歌、童謠或音樂課本上等單聲部旋律，如《嘀哩嘀哩》《小紅帽》《大樹媽媽》《永遠住在童話里》《郊游》等作品，演唱中可以輔助手勢等肢體語言來教學，主要讓孩子感受音樂的美、情感的真，有目的的要求孩子用情表達，用心歌唱。

中級班實訓教學重點從聽音視唱逐漸拉開，音程練習從分出高低音響開始，著重一個聲部，或高音、或低音，進而融合高低聲部。從帶有變化音的單雙音聽辨，拓展至多音組，多升降的單雙音聽覺練習，并以此延伸至帶旋律的音程連接，形成簡單二聲部聽辨、演唱練習。由音程、和弦擴展，繼而介入二、三聲部的歌曲演唱學習。中級班教學比較注重在演唱中加入抗干擾訓練，比如鋼琴伴奏出現，指揮加入第二旋律訓練，與主旋律抗衡等合唱排練因素。在演唱中習慣辨別不同聲部的存在，并由此形成多聲部合唱練習，音色逐漸靠攏統一，尋找音樂的包容性，在實訓中感受合唱的聲部美，和聲美。與此同時，中級班訓練在演唱教學中開始介入音域六至八度以內相對簡單的發聲練習，輔以歌唱語言、氣息運用等專業演唱技巧練習，在循序漸進的教學過程中指導學生掌握比較規范、科學的演唱技巧，獲得和諧動聽的美妙音色，結合二至三聲部作品的演唱表演，如《風鈴》《愛是我的眼睛》《只有愛》《今天是你的生日，媽媽》《月亮彎彎》等，逐漸形成初具規模的童聲合唱團。

表演班在教學排練中，實訓作品風格豐富，音樂張力難度漸漸加大，多聲部作品演唱是教學重點，結合各種組合的節奏律動練習，音樂情感波動起伏，情緒多樣，形成強烈的音樂對比。團隊訓練要求更加嚴格，不斷扎實音樂基礎和聲音的表現能力訓練，滲透在每一樂句、樂段的演唱中。團員對于新作品的排練要具備足夠精確的音準和節奏、較強的聲音控制能力和熟練的視唱能力。團隊能夠在規定時間內完成多聲部同步訓練，互相尋找不同聲部的聽覺與合作效果，辨別聲部間相互存在感，提高演唱表演的合作能力。主要教學實訓以依附學習多聲部合唱作品為主，根據作品不同風格特點做更加詳細的排練分析，注重縱向和聲色彩與旋律線條的相互融合表現，理解作曲家的主要想法，以指揮為主導，在訓練中潛意識地理解、熟悉指揮手勢的變化，最終達到指揮者與演員的和諧、默契，使演唱達到聲情并茂的效果②，做更能呈現作品音樂和情感主題的二度創作。如《蒲公英》《只有和聲》《自由的風》《萬物生機》《在我們長大之前》等多聲部合唱作品，音樂表現與演唱技術都具有一定的難度，是能夠體現合唱表演團隊整體能力的代表作，通過豐富的藝術實踐和各類比賽，不斷磨合團隊的整體音樂表現能力，調控音色，在日趨成熟的教學實訓中獲得最佳演唱及表演效果。

三、定期考核，合理銜接

組建一支專業能力相對成熟的優秀童聲合唱團，對于團員的挑選及訓練是首當其沖的重要任務。因此，教學實訓應合理設計，根據學生專業能力、年齡層次等主要條件分別實訓，建立基礎班、中級班、表演班階梯式教學實訓模式，對于每一階段的團員做分層詳實細致的教學排練，細化攻關教學知識點和實訓效果，呈教學銜接式培養，此項工作尤為重要。在日常實訓中，各梯隊分工負責階段教學工作，明確各教學階段主要的教學目標與要求，要求團員記錄課堂筆記，根據作品音樂特點勾勒出演唱的難點、重點和需要課后自習強化、完成的作業。在定期合唱實訓中磨合、習慣不同聲部的音響感覺，結合大量的練習筆錄和排練方案，在反復學習、合成、修改的教學過程中，大大提高了排練的效率，學習并積累一定的演唱曲目和表演經驗，圓滿完成階段性教學任務。

在階梯式教學實訓基礎上，以學期為單位，設置定期考核制度，對于各梯隊的教學與實效有著直接的評析判斷。實訓教師團隊和指揮要及時總結、發現各階段需要調整、提高、改變的教學實訓內容，比如音準、節奏、發聲練習、氣息控制、聲部配合、音樂表現及多元化合唱作品代表的演繹等等問題，從合唱團綜合能力表現方面尋找、獲得更優質的教學方案，不斷提升梯隊教學實訓效果。同時，定期考核也是檢閱每個梯隊的學員階段性學習演唱、表演等能力的主要手段，適時發現每個學員階段學習的效果及問題，并由此做新的建議和教學安排。在考核中對于達到階段性教學培養目的和演唱表演能力的學員，推薦晉級至更高梯隊，為選拔團員、梯隊銜接做好主要考核輸送工作，為最佳表演梯隊儲備更多更好的優秀團員。合唱團一套完整的教學實訓團員階梯式培養機制，對于保證合唱團的團員水平能夠穩定維持在同一水平線上，并在長期演唱實踐過程中繼續發現探索更高的音樂追求，引領表演團隊一直與時俱進，在音樂風格及演唱表演形式上融合更多元的藝術元素，保證表演團隊的實力水準，這也是梯隊實訓持續有效、最重要的一個教學環節。

四、結語

實踐研究證明，要組建更加專業、優秀的童聲合唱團，解決合唱團受年齡、能力等客觀問題限制的團員需求的教學難點、重點，必須構建梯隊式童聲合唱團教學實訓模式。其主要實效是能夠合理分層學習，階段性解決合唱團團員專業問題，循序漸進地提高專業基礎能力。基礎班實訓教學應偏向感性，多以引導性的教學手段，象征性的比擬與模仿為主。通過不同的教學啟發，用多樣化的教學形式讓孩子感受不同形式的音樂特點，由此產生對音樂的感知和興趣，調動學生合唱的積極性，從聲音的形象效果中感受合唱的魅力。中級班的實訓教學逐步注重聲部的聽辨與協調能力，進入理性教學階段。這一階段的學習。可以嘗試各種行之有效的教學技巧與方法，比如分組訓練法、干擾分裂法、自我評析法等，漸進有效地多方位協同培養學生合唱多聲部的感知與控制協調能力，在不同因素中尋找聲音的和諧度與包容美。進入合唱團表演梯隊，學生身體素質及專業基礎能力都比較成熟，團員已經具備展演能力。這一團隊的組建源于基礎班與中級班的培養模式，合理挑選出各聲部主力團員，實訓綜合了感性與理性的教學方式，能夠自主判斷音樂的主要風格與演唱特點，熟悉指揮的要求與提示，對于音色及音樂表現能力有較強的團體協作能力，適應不同舞臺表演環境，在演唱表演中互相尋找、辨別聲部存在，呈現最佳音樂效果。

綜上所述，一支優秀的童聲合唱團，必須具備科學的配套教學梯隊，輔以嚴謹的教學執行力和組織紀律，在階梯式教學實訓課程設置中以音樂基礎訓練為主要內容，以音樂聽覺感性為誘導，在梯隊實訓培養中學習、積累龐大的、多元的合唱曲目，呈遞進式夯實音樂基礎及表演能力，更加便捷的為合唱團表演梯隊輸送優秀合唱團員，讓孩子們有序漸進地形成自主積極的合唱學習能力，保證合唱團專業、統一的表演水平，實用有致，是值得推廣普及的童聲合唱團教學實訓培養模式。

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