思政元素融入高校心理健康教育課程的途徑研究

侯策勛

摘要：思政元素在高校心理健康教育中的融入已經是刻不容緩的，對于高校學生的成長和發展所起到的作用是無法忽視的。因此，本文就高校心理健康教育為研究方向，對思政元素如何融入到高校心理健康教育中進行了詳細的闡述。

關鍵詞：思政元素;高校心理健康教育;研究

一、思政元素融入高校心理健康教育的基本原則

思政元素在融入高校心理健康教育時，要遵循以下兩點基本原則。第一點，有機融入。在心理課程教材中有許多思政元素 ，高校心理健康教師要對這些元素進行深入的挖掘和利用，并且在融入的過程中，要盡可能的做到潤物細無聲，使得兩者的融合能夠水到渠成，不要過于生硬。第二點，學生為本。心理健康教師在開展教學時，要注重以學生為本，要根據學生所遇到的實際問題開展教學，迎合學生成長和發展的需求。

二、思政元素融入高校心理健康教育的對策

1.利用正面時政要聞引導學生成長

要想在高校心理健康教育中對思政元素進行一個有效的融入，首先，高校心理健康教師就必要對時政要聞進行一個充分的、合理的利用，通過時政要聞來引導學生健康成長。高校心理健康教師在開展教學時，往往是采用專題教學的模式，將教學內容劃分為不同的專題，進行階段教學，每一個專題都擁有不同的內容。高校心理健康教師在開展專題教學時，可以將一些時政要聞內容融入其中，通過這些時政要聞來激發起學生的學習興趣，讓學生能夠擁有一個更為健康的心理。

例如，在針對“心理健康與成長成才”這一專題開展教學時，教師就可以將黨和國家對青年學生的殷切希望融入到教學中，讓學生感受到國家和黨對自身的重視，了解自身的成長和發展對于國家和黨所起到的作用，充分的激發學生的主人翁意識，使得學生認識到自身所需要承擔的歷史責任。還比如在針對“樹立理想目標與規劃美好未來”這一專題進行教學時，教師可以搜尋一些當前我國新進的青少年案例，通過案例講解的方式，引導學生理解自身所需要承擔的責任和擔當。總之，高校心理健康教師要在每一個專題教學中，都融入時政要聞，通過這些時政要聞來促進高校心理健康教育的開展。

2.利用榜樣人物宣傳社會主義核心價值觀

其次，利用榜樣人物宣傳社會主義核心價值觀。一個人的價值觀形成是多個方面因素所導致的，有家庭因素、有學校因素，也有文化因素，而在這諸多因素 中，最為顯著也是影響最為深遠的莫過于榜樣因素。青少年學生由于年齡問題，往往會對周邊的人和事物進行模仿，尤其是針對自身學習生活中的同學[1]。因此，高校心理健康教師在開展教學時，就可以抓住學生的這一心理特征，設立榜樣，讓學生進行模仿，形成一個良好的、健康向上的價值觀。

例如，高校心理教師可以設立“我的偶像 ”座談會，讓全班學生輪流上臺講一講自己的偶像，為什么他會是自己的偶像？通過這種座談會的形式，讓學生在一個輕松的環境下，抒發出自身最真實的想法。同時，教師還可以通過多媒體設備來搜尋一些當前的“人氣明星”的正能量事件讓學生進行觀看，并且鼓勵學生將其作為自身的榜樣，叫學生認識到其實明星也是有好有壞的，只要我們找到“好明星”他能帶給你們正能量，那么所謂的“追星” 也是可取的。將榜樣樹立更為貼合學生的實際生活，而不是還停留在雷鋒等過去式的榜樣中。

3.發揮學生優勢品格

再次，發揮學生優勢品格。每一個學生都由自身獨特的優點，只是有的學生的優點較為突出，更為容易被人們所發現，而有的學生的優點比較晦暗，還沒有被擦亮，沒有被人們所發現。高校心理教師在開展心理健康教育時，可以引導學生認清自己的優點，找到自己的優勢性格，并通過優勢性格，來對自身的人格進行塑造。

例如，高校心理健康教師可以在第一節課開展一個簡單的自我介紹，叫學生 一個一個的上臺介紹自己，教師在學生介紹的過程中，對學生進行個人檔案制定，對學生的性格進行簡單的劃分，之后在教學過程中在進行仔細的觀察，去發現學生的優勢性格，在發現以后，通過個人談話或者是其余的方式方法，將學生的這種優勢性格激發出來，促進學生的成長和發展。

4.發揮朋輩互助

最后，發揮朋輩互助。高校學生在接受教師還是同學之間的建議時，往往會更加樂于接受同學的建議，與同齡人進行溝通和交流。針對于此，高校心理健康教師在開展心理健康教育時，可以充分的利用學生這一心理觀念和意識，讓同齡人進行說教、講解。

例如，高校心理健康教師可以挑選班級中性格比較活潑，樂于助人的學生，充當教師的小助手，對于班級中的學生心理健康情況進行觀察，對于一些教師不方便與學生溝通的話題由這些小助手去進行溝通。還可以將這些小助手放到校廣播站中，設置一個“現身說法”的小節目，讓這些小助手每天講一講法律小故事，在這些小故事中加入社會主義核心價值觀，幫助學生形成一個正確的價值觀，促進思政元素在心理健康教育中的滲透。

三、總結

總之，雖然上述總提供了幾點的方法和建議，但思政元素在高校心理健康教育中的融入依然是任重道遠的，高校心理健康教師還需要更加努力地尋求融入方法，爭取早日將兩者有效的融入到一起。

參考文獻：

[1]崔樹軍、邱夢怡、亓曉航. 思政元素融入高校“心理健康教育”課程淺析[J]. 山東電力高等專科學校學報，2021（05）：54-57.

[2]劉蘭蘭.高校思政教育體系中心理健康教育的融入機制[J].湖北開放職業學院學報，2021（19）：77-78.

[3]李靜華.“大思政”下高校心理健康教育課程構建[J].大學，2021（36）：73-75.

基金項目：

湖南省教育科學研究工作協會2021年度高等教育一般課題，課題名稱《高校心理健康教育與思政教育融合研究》，（課題批準號：XJKX21B212）階段性研究成果