新時代高校輔導員與思政教師協同育人模式探析

摘要：新時代的高校教育工作，尤其是“大思政”時代的到來，使得高校輔導員與思政教師協同育人模式的研究越來越重要起來。本文通過對高校輔導員與思政教師協同育人模式的進一步探索，提出提升路徑，以期能夠為當前高校思政工作提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：高校輔導員;思政教師;協同育人模式

一、高校輔導員與思政教師協同育人模式是新時代的必然要求

思想政治教育一直是高校重要的政治力量，掌握政治高地，發揮好對學生的政治教育，需要資源的優化整合與配置。輔導員在日常的學生管理中，肩負著如何將思政教育的理論與實踐相結合的重任，輔導員與思政教師在高校育人過程中扮演著不同角色，工作的側重也存在一定的差異性。但從育人的目標來看，兩者又具有共性，在引導學生、提高學生的整體思政水平上來說各具特點，各具優勢，這為兩者的協同育人提供了可供融合的前提和基礎。增強輔導員與思政教師的融合，增強協同育人，共創和共享資源，才能將思政工作的整體水平提升。

在高校，輔導員的定位是思想政治輔導員，在新時代，特別是網絡時代的來臨，輔導員還肩負著如何利用網絡優勢開展思政教育，實現社會主義價值引領的任務。隨著這些年高校輔導員的職業化和專業化建設。輔導員也承擔著為學生服務的綜合任務與角色，例如思政教育、心理輔導、行政工作、就業指導、政策咨詢與解答、學生活動指導、黨建團建等多項內容，工作繁瑣，涉及面較廣。對輔導員能力的要求也越來越高。對于思政教師來說，思政課的效果如何與思政教師的教學方法、教學能力息息相關，好的思政課既體現理論的深度，又能緊貼時代，體現前沿的思想性，潛移默化，潤物無聲。在輔導員的日常工作中，從思想、心理、生活的各方面來說，如果能得到思政教師的輔佐，全方位的對學生進行引導，效果是事半功倍的。從“大思政”來看，兩者的資源互補，優化整合更是能夠切合育人的大環境與主題。

二、高校輔導員與思政教師協同育人模式的現狀

對于大部分高校來說，輔導員與思政教師進行的協同育人模式大致可分為三種。一種是高校輔導員兼任思政課教師，這種方式的優點是可以使大部分學生以教師身份加入課堂之中，進一步提高思政課堂的教學質量，缺點是會出現輔導員身份的認同危機，大部分的輔導員會在接受教師身份后逐漸排斥輔導員的工作形式。第二種是思政課教師兼任輔導員，很多思政教師在這一過程中忙于奔波在科研壓力與學生管理工作中，出現工作不夠細致的短板。第三種是輔導員與思政教師共同參與，由輔導員完成思想政治教育中的理論部分，再由思政教師完善理論課堂中的實踐部分，實現互補。

出現的問題主要有兩方面。首先，輔導員的綜合能力與素養不夠。有部分輔導員對于較為專業的教學設計、教學方法缺乏一定的了解，從而導致輔導員負責的思政課沒有達到預期效果。其次，思政課教師投入的精力與時間不夠。從要求上來說，思政課堂所要求的專業性極強，這就使得大部分高校的思政教師在課堂教學中需要投入大量的精力與時間，例如完成研討、課題申報等工作，而大部分的思政課教師在現實的操作中難以做到深入、完全投入。

三、輔導員與思政教師協同育人模式的提升路徑

（一）完善課程平臺建設，探索創新學習機制

高校可通過搭建選修課平臺建設，鼓勵輔導員與思政教師共同參與課題申報，共同參與學術活動。還可打通通識教育選修課平臺，讓輔導員與思政教師共同學習對方的工作模式，幫助思政課教師逐漸體會和了解輔導員的工作難度，以此促進輔導員與思政教師之間的溝通與合作，搭建起橋梁，使輔導員能夠全面提升自身素質，提高工作效率。

重視“第一課堂”與“第二課堂”的聯動，打造“雙師”課堂

進一步挖掘思政元素，在全面推進教學改革的背景與機遇下，創新課堂建設，重視“第一課堂”與“第二課堂”的聯動，完成“雙師課堂”的構建，并以思政為核心，探索如何創新課堂的模式與路徑，將時代正在發生的熱點事件、感人事件、實踐感悟等融入進來，鞏固和深化育人的成果，并同步思考如何將傳統文化、社會主義核心價值觀等思政元素融入進來，實現全面育人。在“雙師課堂”的培育中，重視輔導員和思政教師各自的分工協作，各自發揮出優勢，實現交叉與融合。例如，鼓勵思政教師更多地參與到輔導員的日常育人工作中來，為輔導員的工作獻計獻策，同時也鼓勵和支持輔導員參與到形勢與政策、經典著作導讀的研究中，集思廣益，聯合備課，共同探索雙方的交流機制，完善協同育人的整體水平。

（三）健全協同育人的政策與制度

首先，高校需做好相關的責任清單制度，通過責任清單明晰各自的職責和任務，充分調動和發揮輔導員與思政教師的主觀能動性。同時，梳理和出臺協同育人的育人活動、育人質量等相關聽課制度、督導制度，規范和監督協同育人過程和整體的運行環節。其次，完善學生的反饋機制，建立激勵、獎懲制度。重視學評教的作用，發揮學生的主體作用，還可在輔導員與思政教師的職稱評審、崗位績效、評優工作中優先鼓勵成績出色的教師，是雙方能夠在協同育人的工作中形成新的工作思路和方法，促進隊伍建設，突破選拔、培養、考核等各方面的困境，真正發揮出協同育人的優勢。

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作者簡介：劉啟恒，（1994年——），新疆伊犁人，碩士，新疆藝術學院輔導員，研究方向：思想政治教育、體育教育。