大學(xué)英語ESP課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

周曉文

教育部于2020年5月28日《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?課程思政理念指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容包括推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦;培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;深入開展憲法法治教育;深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

一、課程思政與大學(xué)英語課程

大學(xué)英語課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該立足提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國家安全意識(shí)和認(rèn)知能力等，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

課程思政理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)過程需要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并應(yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材，組織教學(xué)內(nèi)容，融入愛國情懷、法制意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、仁愛之心等要素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一。同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱，能夠從知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀引領(lǐng)三方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。以專業(yè)知識(shí)為載體，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，讓課堂主渠道育人功能實(shí)現(xiàn)最大化。

筆者根據(jù)課程思政建設(shè)要求和理念對(duì)所教授的大學(xué)英語ESP課程《電力綜合英語》進(jìn)行了設(shè)計(jì)并在教學(xué)中積極開展實(shí)踐，力求將課程思政落到教學(xué)過程實(shí)處。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例闡述

（一）學(xué)情分析及課程定位

《電力綜合英語》是大學(xué)英語后續(xù)課程，教學(xué)對(duì)象為分級(jí)教學(xué)中的A等級(jí)教學(xué)班，開設(shè)時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)下，經(jīng)過大學(xué)英語基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已基本具備了較扎實(shí)的英語聽說讀寫譯的基礎(chǔ)，而專門用途英語層面的語言技能、思辨能力的訓(xùn)練及人文素養(yǎng)培養(yǎng)則相對(duì)不足。

利用筆者學(xué)校電力相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展定位、學(xué)生需求及社會(huì)需求等實(shí)際情況，筆者希望通過本課程的學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)電力能源問題和能源科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，提高學(xué)生的英語語言技能和思辨能力。同時(shí)，科學(xué)精神、工程倫理、人文素養(yǎng)培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合成為本課程在課程思政方面的努力實(shí)踐方向，以此實(shí)現(xiàn)課程的德育功能。

（二）教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路

課程的整體設(shè)計(jì)思路為“有故事的教學(xué)，有溫度的思政?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計(jì)案例選取校本教材《電力綜合英語》第三章第一單元水力發(fā)電廠的第一部分，主要內(nèi)容為水力發(fā)電廠的基本概況、類型和主要組件。結(jié)合水電廠建設(shè)對(duì)環(huán)境、動(dòng)植物棲息地、人類社會(huì)生活影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思辨精神，探討人、社會(huì)發(fā)展與自然生態(tài)“和諧共生”的方式。另外，結(jié)合學(xué)校所在城市的一座水電站的 “血淚”建造史（二戰(zhàn)期間侵華日軍奴役中國勞工修建）和世界最大的水電站--三峽大壩的介紹，引領(lǐng)學(xué)生追溯歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，喚起學(xué)生科技報(bào)國的使命感和身為“電力人”的責(zé)任感。

（三）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)情分析，總體目標(biāo)是通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

知識(shí)技能訓(xùn)練方面：識(shí)別和比較各類型水電站，掌握主要組成部分術(shù)語的表達(dá)，熟知科技英語文章的語言、結(jié)構(gòu)以及篇章的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行口語和書面的交流打下基礎(chǔ)。

思辨能力提升方面：分析和反思水能開發(fā)利用過程，學(xué)會(huì)從不同角度看問題，認(rèn)識(shí)和分析科學(xué)技術(shù)對(duì)自然、人類社會(huì)生活等的兩面性影響，培養(yǎng)批判式思維能力。

人文素養(yǎng)培養(yǎng)及價(jià)值引領(lǐng)方面：牢記歷史，勿忘國恥，增強(qiáng)熱愛和平、振興中華的使命感與責(zé)任感，同時(shí)樹立將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，培養(yǎng)工匠精神和職業(yè)認(rèn)同感。

（四）教學(xué)方法及實(shí)施環(huán)節(jié)

本課以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，開展線上線下混合式教學(xué)。

課前（線上）：學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成課程內(nèi)容預(yù)習(xí)及相應(yīng)任務(wù)。

學(xué)生通過觀看水力發(fā)電廠微視頻基本了解水力發(fā)電廠的類型和組成部分。閱讀補(bǔ)充材料并查找相關(guān)資料，思考水能雖為可再生資源，但在能源利用過程中可能會(huì)產(chǎn)生的不利影響。

授課環(huán)節(jié)（線下）：利用BOPPPS六步教學(xué)法開展教學(xué)及評(píng)價(jià)，并根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，先進(jìn)行導(dǎo)言與前測(cè)部分，再進(jìn)行課程目標(biāo)的介紹。具體安排如下：

導(dǎo)言（Bridge-in）：結(jié)合1953年版五角人民幣圖片和ChinaDaily報(bào)道豐滿大壩拆除新聞導(dǎo)入本課主題—水力發(fā)電廠概況（類型及主要組件）。

前測(cè)（Pre-assessment）：通過選擇題、匹配題或問答題快速簡要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，如有必要，則適當(dāng)調(diào)整課程講解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）：介紹本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)。

參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）：學(xué)生將以小組為單位合作完成以下任務(wù)：

1）比較水力發(fā)電廠的不同類型，并總結(jié)各種類型的特點(diǎn)。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

2）結(jié)合課前查閱資料，分析和反思水力發(fā)電廠建設(shè)及使用過程中的影響，如魚類回溯、生態(tài)環(huán)境、人類生活及歷史遺跡等。繪制呈現(xiàn)比較的T-chart，并以小組匯報(bào)的形式與全班同學(xué)分享。各組同學(xué)根據(jù)制定的評(píng)分表開展互評(píng)。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

3）通過豐滿勞工紀(jì)念館的歷史文獻(xiàn)圖片、日方英文設(shè)計(jì)圖紙，向?qū)W生簡要介紹1937年起日軍侵占東北時(shí)期豐滿大壩建設(shè)過程中的中國勞工的 “血淚”，牢記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

4） 通過視頻介紹世界最大水電站--三峽大壩，讓同學(xué)們對(duì)比豐滿大壩和三峽大壩，了解中國在短短70年間取得的輝煌成績，也增強(qiáng)了學(xué)生為祖國電力事業(yè)不斷學(xué)習(xí)，努力爭先的責(zé)任感和使命感。（對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

后測(cè)（Post-assessment）：

學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自測(cè);

學(xué)生根據(jù)各組的展示進(jìn)行互評(píng);

因本次課課程時(shí)間短，教師對(duì)學(xué)生的后測(cè)基本與知識(shí)點(diǎn)測(cè)試為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);

思政部分學(xué)生暢談感受體會(huì)也可以作為后測(cè)。

總結(jié)（Summary）：總結(jié)從師生兩個(gè)方面開展：教師就本次課的內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)加以總結(jié);同時(shí)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并將思維導(dǎo)圖在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與同學(xué)們分享。

（五）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

本課程為大學(xué)英語專門用途英語，為避免學(xué)生因?qū)W習(xí)電力相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生抵觸和為難情緒，以及課程思政的硬性說教，影響學(xué)習(xí)效果，本次課程設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)相關(guān)理論為依托，在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了：

1. 知識(shí)可視化：課程中水力發(fā)電廠相關(guān)術(shù)語、知識(shí)點(diǎn)以及簡要流程均使用圖片、動(dòng)圖、視頻等方式來呈現(xiàn)或輔助講解，避免過多的文字描述帶來的理解不暢，為后續(xù)的分類、比較、分析等教學(xué)活動(dòng)打下了較好的基礎(chǔ)。

2. 語義情境化：課程思政環(huán)節(jié)的內(nèi)容均先呈現(xiàn)圖片和視頻或故事，便于學(xué)生直觀的感受，更能有感而發(fā)。利用“先情境，再語義”的有效呈現(xiàn)方式，避免了硬性說教，實(shí)現(xiàn)了課程思政的“潤物無聲”。

3. 思維圖式化：因課程思政中對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和提升比較難測(cè)量，本課程設(shè)計(jì)以思維圖式化的方式來呈現(xiàn)，結(jié)合表格（適用于分類）、T-chart（適用于比較對(duì)比關(guān)系呈現(xiàn)），思維導(dǎo)圖等方式了解學(xué)生的思維過程和結(jié)果，如有必要，教師也可給與及時(shí)的幫助。

三、總結(jié)與反思

電力綜合英語課程是大學(xué)專門用途英語與課程思政相融合的教學(xué)嘗試，相較于過去專注于專門用途英語語言、文體等方面的講授，有了課程思政的指引，能在學(xué)生心中“種下一顆種子”，未來在職業(yè)道路中“開出理想之花”，使得課程立意更加深刻了，也更深遠(yuǎn)了，這遠(yuǎn)非術(shù)語單詞、語篇結(jié)構(gòu)的講解所能比擬的。不過因班級(jí)人數(shù)多（A等級(jí)教學(xué)班近500人），組織全體學(xué)生實(shí)地參觀勞工紀(jì)念館不太方便，之前都是號(hào)召學(xué)生自愿自行前往，教師們也在考慮分批次組織學(xué)生前往，效果應(yīng)該會(huì)比在教室看圖片更有沖擊感，感受也會(huì)更深刻些。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要. 教育部. 2020年5月.

[2]Pattison， P.， & Day， R.W.C.， Eds. （2006）. Instructional Skills Workshop Handbook for Participants. The Instructional Skills Workshop International Advisory Committee， TAG， UBC： Vancouver. （ISBN：0-9781360-0-4）

項(xiàng)目信息：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式實(shí)施路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：GH20081