新課改形勢下初中地理課堂教學基本模式初探

王平

摘要：隨著新課改的不斷深入，目前基本已經全面實施教學改革，這就要求我們教師在進行教學時，需要在教學理念和教學模式上進行改革創新。接下來，我將針對新課改形式下初中地理課堂教學基本模式中展開教學探究。

關鍵詞：新課改形式下;初中地理;課堂教學;策略探究

當前，我國基礎教育正在進一步進行教學改革，并且隨著教學的不斷改革，教師在進行教學時，教學的方式正在不斷進行教學轉變，這使初中地理教學變的越來越高效。

一、心中有圖，分析圖像

教師在進行初中地理教學時，需要明確地理教材中有各種地理事物的分布，而且還配著各種類似的地圖，這些圖像可以非常直觀的、形象的向學生進行展示，教師在進行地理教學時，需要充分掌握這些地理圖像的分布規律，從而對這些圖像進行分析和解釋，教師在進行教學講解時，還需要充分調動學生的學習積極性，讓學生可以更加主動積極的進行初中地理知識的學習和應用。所以，教師在進行初中地理的教學時，需要引導學生在學習地理時需要做到心中有圖，這樣才可以讓學生更好的進行地理學科的學習和應用。不過在進行讀圖的教學時，如何更好的讓學生進行閱讀成為教師的教學重點。首先，需要學會看圖表的標題，標題是用來指明這張圖的歸屬的，這是讀圖的前提。其次，就是讓學生學會看圖表的比例和注釋，這就是培養學生的看圖基礎。最后就是需要讓學生學會觀看圖表內的內容，在進行內容的觀看時，需要進行詳細的觀看。教師在進行初中地理的教學時，需要以地圖為教學核心，通過科學的看圖來不斷提升自己的地理基礎，讓學生的地理水平可以不斷提升。

二、展示自我，踴躍上臺

教師在進行初中地理的教學時，需要以引導為主，將課堂讓給學生，讓學生成為教學的主角。教師在進行日常的地理教學時，想要不斷提升課堂的教學效率，需要有三個考慮方面，一是不斷激發學生的學習興趣，二是讓學生更容易的尋找學習資料，三是給學生一個展現自己的機會。例如，教師在進行“北方地區和南方地區”的教學時，教師需要設計一些簡單的教學題目，來激發學生的學習興趣，讓學生可以更積極的進行地理學科的學習和應用。學生在進行問題的回答時，教師需要讓學生進行上臺發言，學生在進行發言時，教師不要輕易打斷學生的學習思路，當然在這個教學過程中，教師需要有必要的指導和點撥。學生在進行回答時，如果回答的正確，教師需要進行及時的肯定和表揚，這樣可以提升學生的學習主動性，對于回答錯誤的學生，教師也需要進行鼓勵，然后通過講解和解釋，來幫助學生彌補錯誤，從而不斷完善自己的綜合能力。

三、自主學習，合作探究

教師在進行初中地理的教學時，對于一些比較簡單的章節，教師需要讓學生以自學為主，教師可以先讓學生進行閱讀，然后教師在提出教學問題，通過問題來引導學生進行認真的思考和學習。如果在學習時，章節需要解決的問題比較少時，全班就一起進行討論解決，如果問題比較多時，教師可以進行小組合作的形式進行探究。例如，教師在進行“東北地區的產業分布”的教學時，教師就可以進行小組探究的方式進行教學，通過小組合作可以不斷提升學生自主探究的能力，而且還可以不斷提升學生合作探究的能力，讓學生可以不斷完善自己的綜合素質。

四、唇槍舌戰，精彩激烈

教師在進行教學時，需要及時利用教材中的難點重點，來開展教學討論。這樣既可以不斷提升課堂的教學氛圍，而且還可以不斷提升學生的學習積極性，讓學生可以更好的進行初中地理的學習和應用。例如，教師在進行“東北地區的人口與城市分布”的教學時，教師可以將一些教學重點和難點進行教學討論和辯解，學生在進行辯論的過程中，就會把教師的重難點內容進行詳細的學習和探究，這樣不僅可以讓學生更好的進行理解和學習，而且還可以不斷提升學生的敘述能力，讓學生可以更好的進行初中地理的學習和應用。

五、新舊結合，提高效益

教師在進行初中地理的教學時，教師需要進行新舊結合，來不斷提升教學的效率，讓學生可以更加高效的進行初中地理的學習和應用。例如，教師在進行初中地理的教學時，教師可以根據教學內容來不斷提升教學的新穎性，這樣可以讓學生不斷提升學習興趣，從而更加主動的進行初中地理的學習和應用。但是，教師在進行教學時，還需要將傳統教學中的優勢進行延續，這樣才可以讓教學的實效性不斷提升，讓學生可以更加高效的進行初中地理的學習和應用。所以說新課改并不是將傳統完全拋棄，而是要進行精心的篩選。

六、結束語

總而言之，隨著新課改的不斷推進，初中地理教學過程中我們教師需要結合教學大綱來把握教學重點，并且通過結合教學實際來不斷提升教學的靈活性，為學生創建有趣高效的教學課堂，讓學生可以更高效的進行初中地理的學習和應用，從而最大限度的提升初中地理的教學時效性。

參考文獻：

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