淺談小學數學教學策略

魏思靜

摘要：大部分小學以語文和數學為主。兩者均為學生的學習生涯奠定了基礎。教學方法的選擇在小學數學教學中尤為重要。運用有效的教學方法，教師才能提高學生的學習質量。但是，由于教學是一個受主客觀兩方面因素共同影響的過程，很多教師所采取的教學方法不適合當前數學發展的階段。為此，教師必須采取多樣化的教學方法，提高小學生學習能力。

關鍵詞：小學數學;教學策略

前言：

在小學數學課堂教學過程中，教師必須集中精力發展學生解決實際問題的能力，以全面和有效地培養學生的數學思維，提升學生的數學學習能力和數學邏輯思維能力。隨著教育的不斷發展和深刻改革，素質教育對小學數學教學提出了新的要求。它不僅使學生獲得更多有用的數學知識，而且提高了學生分析問題，思考問題和解決問題的能力，并提高學生的數學素養。

一、強化教學設計提高課堂效益

課堂教學的主體是教師，教師在構建有效課堂上起著重要作用。在這一過程中，教師要結合素質教育改革的發展，認真備課，認真解決錯誤，有效理解學生的學習狀況，注意小學存在的問題和不足。學生在學習過程中，有針對性地學習。通過這種方法，課堂數學教學就能更有針對性地指導學生更有效地學習和理解數學知識，從而提高了課堂教學的有效性和教學質量。在設計教學過程中，教師要聯系優質教育改革和新形勢下的課程改革，在基礎知識學習和理解的過程中，教育引導學生強化數學思維。

努力營造高效課堂，提高數學課堂教學的相關性和有效性，進一步培養學生數學學習能力和數學思維能力。教師要重視學生的認知特點，認識知識的重要性，從而建立一個有效的數學教學體系。二是注重講解層次，突出重點，讓學生掌握知識要點;深度學習與反思使課堂學習更具針對性。從而指導學生掌握數學知識的要點和難點，從而提高課堂教學效率，達到有效課堂建設的目的。如在幾何圖形的教學過程中，教師可以將正方、長方體、平行四邊形的知識結合起來，進行良好的教學設計。同時要注意把握四個要素之間的關系，引導學生反省已學到的知識，并從已有的經驗中汲取新知識。比如，把正方形、矩形、平行四邊形通過圖形變換連接起來，要求小學生了解這三者之間的關系。舉例來說，一個平行四邊形的矩形和方形的對邊是平行的，縮放后的角度是相等的。但是，矩形和正方形的四個角是90°，正方形的四條邊是相等的，對角線是相等的。采取針對性的教學設計，做好比較知識的教學，引導學生有效地理解和記憶數學知識，提高數學教學效率。

二、課堂考試，題目練習

小學學生自主能力相對較低，缺乏一定的自主意識。為此，小學數學教師在教學過程中應采取課堂測試的形式對其學習成績進行檢驗，并在一定程度上提高小學生解決問題的能力。能及時發現學生的錯誤，分析總結學生在試題中的錯誤，根據學生的實際情況，正確幫助教學，提高學生解決問題的能力。教學過程中，教師要求學生記錄教學內容，使學生能夠理解數學問題。

數學問題有很多種，即使一個數學問題也有不同的解決方法。這些都需要學生熟悉各種解題方法。與此同時，解決問題必須從書本中解決問題的最基本方法開始。不斷地練習，掌握好數學基礎，然后在課后做練習，能夠提高數學解題思想，找到解決問題的一般規律。另外，錯誤也有可能出現在解決問題的過程中。此時，你需要一個錯誤的問題來記錄下你做錯的練習。在解決錯誤的問題時，你可以發現自己的問題迅速進行校正。學生本人有自己解決問題的好習慣，也提高了數學水平。

三、創造課堂教學情境

情境教學法是激發學生課堂學習興趣和熱情的有效方法之一。數學教師課堂教學情境創造相應的對學生的課堂教育方法有一定提高，并結合學生的實際學習特點，讓學生們深深感受到魅力課堂情境中的數學知識、熟悉和感興趣的有效提高小學生課堂學習的熱情，進而達到建立有效的小學生數學課的目標。

以小學數學教科書中人民幣相關知識點的教學為例。在傳統的教學過程中，數學教師通常以機械的方式教授這一知識內容。因此，許多小學生對人民幣的理解仍然很模糊沒有良好的理解和認知。通過情景教學的應用，引導學生回憶和母親一起去超市購物的場景，然后鼓勵學生使用角色扮演來更好地理解和識別人民幣。舉例說，數學教師可組織學生來模擬課堂教學用品的采購和銷售，游戲過程中可以加強學生對人民幣作用的理解，提高課堂學習的質量和效率，并實現高效課堂建設。

四、改變課堂形式的策略

指導學生將知識結構歸類。要注意這些內容之間的關系，引導學生對知識框架進行概括。學生在提出問題時，也要能獨立地進行歸納總結。這樣不但可以增進學生對教科書內容的理解，而且可以激發學生對數學的濃厚興趣。改進教學方法。教法對提高課堂教學效果至關重要。教法與學法的一致性是評價課堂教學效果的重要標準，教師是教學的領導者。教學方法的運用也反映了教師的教學能力水平。因此，恰當的教學方法對于教師和學生的能力發展具有重要的現實意義。其次，在小學數學教學中，教師要合理優化傳統教學，使之與現代教育相適應。要勇于創新教學方法，用教法指導學習方法，提高學生數學學習和實踐能力。

五、小組合作教學法

在小學數學教學中，教師要盡可能地給學生自主探索和學習的機會，讓每一位學生都可以成為學習的主人，進一步培養學生的基礎讀寫能力。因為小學數學的內容比較簡單，教師可以采取小組合作的方式進行教學，即把學生分成幾組，然后給每一組分配學習任務。每一位學生在合作學習的同時，都能發揮自己的數學才能，同時也學習到了其他同學優秀的學習方法，促使全班同學共同進步。更重要的是，通過持續的小組學習，許多學生可以在小學里培養合作意識，并將其應用于他們的一生。較之那些反復講解題目的方法，這種教學方式更容易激發學生的學習興趣和參與數學學習的意愿。

總結

在數學教學的過程中，教師必須注意培養學生的邏輯思維能力、創新能力、數學問題解決能力、強調學生主體性。從而為他們未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

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