初中道德與法治生活化教學模式的構建與應用

周川丁

摘要：之前受應試教育的影響，老師在教育教學過程中非常關注學生的學習成績，對于初中生來說他們也面臨著中考的壓力，之前老師對于學生道德與法治的課程并不很重視，甚至只是給學生念課本，但隨著素質教育的逐步推行，我們國家越來越注重對學生綜合能力的培養，道德與法治課程是培養學生良好思想政治理念，提升學生對于法律認識程度的課程，同時初中階段也是處于學生思想逐步完善的時期，在這個時期培養學生良好的德育品質十分有必要，老師更應該注重對于初中學生進行思想政治道德方面的培訓，為學生今后更好的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化;教學模式;重要性有效策略

之前受應試教育教學的影響，老師在對初中生進行了道德與法治課程時，還是按照講授知識的方式給學生進行知識的灌輸，但是這樣的教育教學方法沒有辦法培養學生的道德與法治學習興趣，同時也沒有辦法讓學生更好的進行思想品質的培養以及德育教育，目前隨著新課改的逐步推行，老師應該改變原有的教育教學方式，逐步創新教育教學方法，讓學生對于道德與法治課程產生積極學習的興趣，培養學生的德育品質，給學生進行課堂留白讓學生更好的進行自主的學習。

一、初中道德與法治課程中應用生活化教學模式的重要性

之前老師在給學生進行初中道德與法治課程教育教學的過程中，一直都注重對學生進行課本知識的講解，沒有關注到初中生的實際心理特點，對于初中生來說，他們對于自己身邊發生的事情比較感興趣，對于實際生活中的事情比較感興趣，如果老師可以在教育教學過程中可以與實際生活相結合，真正讓學生感受到初中道德與法治是與自己的生活息息相關的，那么可以很好的培養學生學習積極性和主動性，引導學生更好的參與到初中道德與政治課程當中，不斷增強課程學習的有效性。

二、應用生活化教學模式，開展初中道德與法治課程的有效策略

1.結合教學內容，營造良好的生活化教學情境

對于初中生來說他們的學習積極性和學習態度受環境的影響十分嚴重，因此老師在給學生進行初中道德與法制教育教學過程中，需要給學生營造一個良好的課堂氛圍，來輔助學生更好地進行課程的學習，在給學生進行道德與法制教育教學的過程中，最好的教學方式就是一定要給大家進行實例及案例的解析，只有讓學生在實際案例中學習，才能更好的對于課程內容有一個深入的了解和體會。但是現在老師給學生進行案例講解時，大家都按照課本中的案例進行講解，課本中的案例編排時間較久，學生不感興趣，學生對于日常實際生活中的案例感興趣，因此老師可以多結合當前的時事熱點來提升學生的學習積極性，輔助學生更好的進行道德與法治的教學。

例如在教育教學《網絡改變世界》這一節課程時，老師就可以采用角色扮演的方式幫助學生進行學習，在課下先給學生進行分組，以小組為單位，結合當下的時事熱點，涉及到網絡社交的情景，編排一個相應的情景劇，在編排之前老師要每一組上交一份情景劇的稿子，老師先對學生的稿件進行有針對性的整理總結，然后讓學生根據情景去進行編排，在課上時進行演出，通過這樣的教育教學方式，更好的幫助學生深入的認識道德與法治課程的主要內容，結合生活實際深入的學習，如何在網絡社交中增強自我保護意識。

2.為學生布置生活化的學習作業

對于初中學生來說作業也是他們進行課堂知識消化于學習的非常重要的一個部分，一節課堂只有40分鐘，如何更好的對課程中的知識進行鞏固，那就必須要依靠作業了，之前初中道德與法治老師在給大家的作業是一般都采用填鴨式的方式讓大家進行習題訓練，這種教育教學方法不利于學生進行課程的學習，也很容易讓學生對于初中道德與法治課程學習產生厭煩心理，因此老師可以在留作業時多安排一些生活化的作業，將生活中的實際情景、實際元素帶入到作業之中，這樣會讓學生更愿意寫作業，同時還可以加深學生對知識點的鞏固。

例如在教育教學《合理利用網絡》這一節課程之后，老師可以將全班同學分為幾個實踐小組，以小組為單位進行實地采訪，可以采訪學校中教高年級的學生，可以采訪家長，可以采訪社區中的人出一份采訪記錄，采訪記錄的主要內容就是詢問大家如何看待網絡的利與弊。通過這樣生活化實踐性強的作業，學生可以對于網絡的利用有更深入的了解，同時也培養了課程學習的積極性和興趣，有利于學生的綜合能力的提升。

結束語

綜上所述，隨著我國教育教學的逐步發展，現在初中生道德與法治課程已經是十分重要的一門課程了，老師需要在課程中給學生進行道德培養，全面提升學生的綜合素質，初中道德與法治課程本身就是源于生活實際，因此在教學時老師也要根據課堂的教學內容貼合實際，積極引導學生學會直接應用，加強在實際生活中的理解，全面提升學生的道德素質以及法治觀念，促進學生更好的全面發展。

參考文獻：

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