新課程理念下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新

于凱

摘要：數(shù)學教學在我國基礎教育教學體系中占有舉足輕重的地位，對學生學習其它學科知識和將來長遠發(fā)展有很大的促進作用。因此，小學數(shù)學教師要時刻關注教育教學的發(fā)展變化，把握新課程理念，以此為出發(fā)點，積極推進教學方法的改革與創(chuàng)新，提高教學效果，滿足學生學習與發(fā)展的需要。

關鍵詞：新課程理念;小學數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

新課程改革的推進，意味著新課程理念的逐步深化，也對數(shù)學教學提出了新的要求，即要打破傳統(tǒng)教學的束縛，創(chuàng)新教學策略與方法，實現(xiàn)數(shù)學教學的優(yōu)質(zhì)高效。為此，本文將從革新傳統(tǒng)教學理念，精煉教材內(nèi)容設問，注重專題講解環(huán)節(jié)，開展合作學習活動等四個層面，分析新課程理念下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、注重專題講解

數(shù)學知識之間存在著相互聯(lián)系，只有根據(jù)這些相互聯(lián)系展開專題講解與培訓，才能使學生在鞏固基礎知識掌握的同時發(fā)展其解題能力。小學數(shù)學教師應根據(jù)教材中知識間的關聯(lián)、知識的難易度、學生的易錯點等，把整個數(shù)學課程劃分成幾個不同的專題，促使學生按專題進行模塊化學習，快速把握同一專題和模塊化學習中的知識實質(zhì)，形成清晰的知識脈絡，并將知識聯(lián)想到分析和解決問題的過程中，以模塊化的方式進行學習，從而提高學習的質(zhì)量。

比如，在講授《圓柱與圓錐》時，這門課的內(nèi)容對學生來說有一定的難度，因此，筆者針對這門課的內(nèi)容，設置了專題講解環(huán)節(jié)。先把課程分成兩個階段，第一階段是帶領學生鞏固基礎知識，初步建立直觀想象能力，然后針對課程內(nèi)容進行深度講解，進一步加深學生對知識的理解;本文在進行專題講解時，還將設置一些例題，通過例題來鍛煉學生的問題解決能力，進而優(yōu)化學生的學習過程。由此，筆者注重專題講解環(huán)節(jié)，鞏固了學生的基礎知識。

二、創(chuàng)新教學理念

和諧的課堂氣氛，往往能使學生保持積極的學習態(tài)度，使學生主動參與到學習過程中來。因此，在新課程理念下，小學數(shù)學教師應徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，不受應試教育、師道尊嚴等觀念的影響和制約，全面貫徹以學生發(fā)展為本的教學理念，重視尊重、鼓勵學生，在課下主動了解學生的內(nèi)心想法和真正需要，給予學生充分的關懷和愛護，以此來加強學生對教師的信任，構(gòu)建和諧的師生關系，營造自由、寬松、和諧的課堂氣氛，從而提高課堂教學質(zhì)量。

比如，在講授《位置與方向》時，與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，新課程理念下更注重課堂互動和師生關系的建構(gòu)，因此，筆者在教學中會主動地與學生溝通，積極建構(gòu)融洽的師生關系。例如，在課堂上，筆者可以找出與學生對話的話題，通過學生感興趣的話題了解他們的愛好，這對拉近師生之間的距離有很大的幫助;此外，筆者可以鼓勵學生提出疑問，提出自己在學習中遇到的問題，對學生提出的問題，筆者可以耐心地解答，幫助學生改進學習方法。通過改革傳統(tǒng)的教學理念，營造一種和諧的課堂氣氛。

三、開展合作活動

在新課程理念下，合作學習是一種重要的教學模式，它有利于學生探究能力的提高，有利于合作能力的提高，有利于教師提高教學效率和教學效果。因此，小學數(shù)學教師應在了解學生的總體情況的基礎上，將學生分成4-6人的學習小組，并在新課的開始階段，給學生足夠的空間，積極地引導學生在課前進行合作探究，交流學習所要學習的新內(nèi)容，活躍課堂氣氛，進而在基礎課程講解結(jié)束后，給學生足夠的時間，對課后所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，促進小組內(nèi)的討論、交流、互動、分享和交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)取長補短，共同進步。

比如，筆者在講授《分數(shù)除法》時，本課程采用小組合作探究法展開教學，首先，利用課前準備時間，把學生分成若干組，每組5人，組成員分組后，再給學生布置探究任務。作業(yè)發(fā)出后，筆者把課堂時間交給了學生，讓學生以小組為單位展開作業(yè)討論，在學生討論的過程中，筆者會到小組內(nèi)部進行走訪，觀察學生的討論情況，并根據(jù)學生的表現(xiàn)，做出評價，讓小組和小組之間形成競爭，從而提高小組的學習效果。在此基礎上，通過開展合作學習活動，活躍了課堂學習氣氛，促進了師生交流。

四、提煉教材設問

思考是數(shù)學的靈魂和核心，激活和發(fā)展學生思考能力是小學數(shù)學教學的重要任務。為此，小學數(shù)學教師需要從根本上改變單向傳授與灌輸?shù)慕虒W策略，注重在教學實踐過程中的問題設置與提出。具體地說，教師應該從數(shù)學教科書中的重點和難點內(nèi)容入手，結(jié)合學生的認知和思維進行巧妙的設問，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學教學過程，直接激發(fā)學生的求知和探究欲望，調(diào)動學生的思維動機，促使學生積極主動地展開思維活動，進行問題分析，探究知識，從而不斷提高自主學習和思維能力。

比如，在講授《分數(shù)乘法》時，這門課的內(nèi)容主要是計算，但長時間的計算練習很容易使學生產(chǎn)生消極的學習情緒，因此，筆者改變了傳統(tǒng)的教學方法，采用了提問式教學。課堂結(jié)束后，筆者先帶領學生學習這門課的內(nèi)容，讓學生熟悉分數(shù)乘法的相關知識，然后，筆者再圍繞這門課的內(nèi)容提出問題，每一次提問，筆者都會給學生足夠的思考空間，鍛煉學生的思考能力，在學生得到答案后，筆者再讓學生展示自己的答案，通過學生的回答，筆者可以了解學生的問題所在，并對學生的問題進行改進。通過對教材內(nèi)容的提煉和提問，激活學生的學習思維。

總之，隨著新課程理念的逐步滲透和全面深入，各學科教育教學因此而面臨著全新的任務和要求，教學方法的創(chuàng)新也就顯得十分緊迫和緊迫。因此，作為小學數(shù)學教師，必須根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生的發(fā)展狀況，緊跟課程改革和發(fā)展的潮流，不斷推進教學方法的創(chuàng)新，以適應新課程改革的要求，真正推動小學數(shù)學教學的健康發(fā)展。

參考文獻：

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